重度认知障碍学生学业评估的数字化转型——基于美国动态学习地图的分析

在融合教育背景下,随着教育数字化的不断发展,美国各州都已开发出适用于评估重度认知障碍学生学业成就的替代性评估系统。其中,动态学习地图是应用频率最高的替代性评估系统之一。动态学习地图的构成要素包括概念领域、基本要素、链接水平等内容,其实施流程涵盖了组建评估团队、筛选学生、确定参评学生所需辅助支持、选择评估类型、安排实施评估、形成评估报告六个步骤。采用动态学习地图对重度认知障碍学生进行评估展现了他们真实的学业水平,提高了对重度认知障碍学生的学业期望,为教师提供了实际有效的教学支持。但在实施过程中也面临着诸多挑战：评估内容难度划分的合理性有待进一步验证、教师的评估素养有待提高且评估全程涉及伦理及社会道德问题。美国开发的在线学业评估系统的经验与不足为我国特殊学生的学业评估数字化转型在开发评估系统、组建评估团队等方面提供了借鉴。     

一种很好的教师评估系统

学生评估教师在西方的许多大学里已为人们所接受,在我国此事也引起了广泛的争议。人们对学生进行客观评估的能力、评估的有效性、所采用的相应方法及其它有关方面的问题提出了疑问。Mehr tra委员会也对此感兴趣,并建议先在一些教学水平较高的学校中逐渐地推广这一实践。同时还建议一旦这个评估系统具备了可靠性和可信性,就要将其进一步强化和扩展。参与评估过程的三方是:教师(作为被评估对象)、学生(他们做出评估)和教育管理者(他们使用评估的结果)。评估做为一种工具将使这三方均受益。评估系统不仅在理论上而且实践中为人们所接受是很重要的。当然,在引进一种很好的评估系统的过     

用PC机进行教学评估工作

我院的教学评估工作已开展多年了。作为对教师教学工作质量的评估,是具有积极意义的。在教师晋级,聘任工作时,起到了很好的参谋作用。 今年省教委转发了高等学校教师教学质量评估表,和我院的评估系统有些差别。新的评估共有三张表格。由学生,教师和教学管理人员分别评议。每张表格均列十个项目,只是内     

不应把学生评估作为评判教师水平的唯一依据

高等院校实施学生评估教师教学的工作已超过10年，目的是促进教学工作，改善办学条件，加强教学管理，实现质量监控。我们在肯定学生评估的积极作用的同时，也必须看到其局限性和危害性，采取适当措施加以规范和约束，尤其不可以把学生评估作为评判教师教学水平的唯一依据。还应当看到，往昔大学生的精英及勤学精神已大为淡化，尊师重道的精神已受到一定的冲击。     

基于Java手机的教学评估系统设计

基于Java手机的教师教学评估系统采用了C/S结构并完全使用Java ME技术.该系统使学生方便快捷地对教师的教学进行评估打分;教师可以查询学生对自己的评估结果;管理部门能够实现查看、统计、打印评估结果.文章分析了系统的设计思想、总体结构、主要功能模块的划分,以及数据库设计,并给出了程序设计中的关键技术.     

中小学教师课堂评估现状调查

采用自编问卷对195名中小学教师进行了调查。从评估的时间、评估的方法以及教师对评估能力的看法等方面了解教师在教学中实施评估的情况。研究结果表明,从评估在教学中所占的比例可以看出评估与教学有着紧密的联系;教师在评估实践中采用多种评估方法,但是忽视了家长在评估中的作用;评估专业化训练的不足导致了评估重要性的认识与熟练程度之间存在差距,需要采取有效措施提高教师的评估能力。最后对教师评估能力的提升提出了一些建议。     

浅谈在澳门运用档案袋评估促进教师专业发展的可能性

教学需要终身学习和专业发展.促进教师专业发展的方法有很多,使用教学评估就是其中之一.使用档案袋评估学生已经不足为奇,但在教师教育领域,档案袋却是相当新的事物.鉴于澳门独特的情况,本文讨论了在澳门教师评价系统应用档案袋对教师进行评估的可能性和优越之处.同时,本文也将分析采用该评估工具的潜在风险.     

学生评教工作的人文化管理探索与实践

本文介绍了清华大学在开展学生评教工作中以人为本,从人性化角度出发,通过营造重视学生评教的良好氛围、师生与管理者共同设计评估指标、开发网上评估系统搭建师生交流的平台、传递形象直观的评估结果、谨慎处理评估结果、为教师提供优质服务等措施,对学生评教工作采用人文化管理的一些探索和实践。     

浅议大学英语课堂教学评价标准

一些学校对于外语教师和其他学科的教师用同样的评估尺度评定,缺乏一个完整的、符合本学科特点和规律的评估标准,没有传统的教学评价项目——英语教师的语言基本功,没有体现现代外语教学外语观念,没有体现对外语教师有关主题知识的教学和语言技能的教学的整体安排评估。评价应将教学途径和效果融为一体,引导人们关注课堂教学中的学生主体,把教师的教和学生的学融为一体。     

让学生参与评估教师的课堂教学

让学生参与评估教师的课堂教学西南民族学院韩秀英组织学生参与评估教师的课堂教学（以下简称“评教”），近年来已在一些高校推开，但往往不公布结果，多将评估结果作为教学管理部门的参考。将学生评估课堂教学工作经常化、制度化，并将评估结果公之于众，是一种尝试。通...     

基于学生视角的中小学评教工具系统构建

教师专业发展需要倾听学生的声音,但是当前国内中小学学生评教系统主要是满意度测评或基于专家评教改编而来的学生评教问卷。由于其设计理念是基于经验,编制视角是成人中心,使用目的是绩效评估,导致学生评教结果不能指向教师专业发展、教师不愿被评教、师生关系异化等后果。因此,良好的学生评教工具系统的建构原则应该是基于实证的理论建构、学生中心的编制视角、实用主义的使用目的。以此为指导尝试建构了三个模块共九个维度的学生评教工具系统。     

The Impact of Student Perceptions and Characteristics on Teaching Evaluations: A case study in finance education

This study uses an ordered probit model to examine the impact of student characteristics and perceptions of the teaching evaluation process on student ratings. The results indicate that expected grade, ethnic background, gender and age are a significant influence on student ratings. A primary student-based influence on teaching evaluation performance would appear to be the perceived potential outcome of the evaluation in terms of tenure, promotion and salary decisions, and improvements in teaching and staff allocation. The impact of student perceptions and characteristics is also found to vary across the various dimensions of teaching performance with the potential bias being highest for evaluation questions relating to overall performance, and lowest for questions relating to formative assessment and deep learning outcomes.     

学生评教对课堂教学质量影响的研究

文章首先分析了我国学生评教产生的宏观背景,然后根据学校学生评教情况,通过数据分析来说明学生评教对课堂教学质量的影响。同时,针对学校学生评教中存在的问题,参考其他高校的成功经验,对如何改进学校学生评教,发挥其在促进教学改革,提高教学质量方面的作用提出建议。     

提高高职院校学生评教信度与效度的思考

学生评教是全面、科学评价教师教学、促进教师教学质量提高的重要手段,搞好学生评教工作,必须努力提高学生评教的信度与效度。提高高职院校学生评教的信度与效度可从建立和完善学生评教制度、做好学生评教的组织过程、合理利用学生评教结果三方面进行。     

中职学校数学作业分层研究

作业是数学教学中很重要的一环,更加要提起重视。现阶段中职数学作业出现不注重分层和分层作业有些许问题的情况。教师要及时对作业进行评价,教师的评价不仅要注重作业的情况,还要注意学生的在学习过程中的表现。分层作业的实施可以让每个学生都有最适当自己的作业。让学生的潜能激发更好,同时培养学生的竞争意识与团队合作能力,孩子书写作业更加积极主动。     

我国本科教学评价中的问题分析与思考

新形势下,本科教学评价应以培养社会主义建设者和接班人为指导思想,建立与育人理念统一的教学评价模式。在学生为中心的理念指导下,本科教学评价应从“评教”向“评学”转变,以多元化评教模式为着眼点,进一步完善学生评教机制,并把思想政治教育纳入教学评价指标体系,推动文化育人、全员育人、全方位育人工作的开展。     

Student Summative Evaluation of Teaching: code of practice

The following code of practice has been developed by the Association of University Staff (AUS) of New Zealand (Inc.) with Dr Cedric Hall, Director, University Teaching Development Centre (UTDC), Victoria University of Wellington. The code deals with the use of student evaluations of teaching for summative decision making (e.g. promotion, tenure, etc.). A draft of the AUS code was distributed to the centres responsible for academic staff development in each university and all committees of AUS for comment. We thank the individuals and groups concerned for their comments and advice. Appropriate changes have been made to the code to take account of the suggestions provided. The AUS code on student summative evaluation of teaching is for the use of AUSNZ members and New Zealand universities. The code is intended to encourage good professional practice in the use of student summative evaluation of teaching and teaching staff. AUS recognises that the contents of the code will need to be reviewed from time to time to take account of changing practices and educational developments within institutions. AUS recognises that student views can be a relevant consideration in overall evaluation of teaching quality, and that they can properly have a place in decision making in relation to tenure and promotion for teaching staff. However, varying practices in ascertaining student views have led (both in New Zealand and internationally) to instances of such decisions being based on invalid and unreliable data from student views. Bad practice in these areas reflects poorly on the institution(s), as well as being unfair to staff; in some instances, it may also be in breach of current legislation. This Code of Practice is based on the belief that any evaluation should provide valid (i.e. relevant and useful) and reliable (i.e. accurate) information on the quality of a person's teaching. AUS believes that teaching quality must be judged in context: the type and purpose of the teaching, the background of the students, the resources available and the voluntary/compulsory nature of the course, should all be considered. Validity and reliability, therefore, relate not only to the measurements that are made of a person's teaching performance, but also to the interpretation of the results.     

网络平台下师范生教育实习的流程再造

将网络平台引入高师院校教育实习的目的是提高实习的质量和效率,须对现有实习流程加以改造以发挥这种作用。根据业务流程再造的思想,以三阶段实习为例系统化改造现有教育实习流程。采用新流程可以提高资源的利用率,加强实习中各方的沟通联系,支持对实习生进行形成性评价和多元评价,使教育实习满足实习生的个性化学习的需求。     

论学生评教及高校教学质量保障体系的改善

学生评教是高校教学质量保障的一项根本制度,它的建立使学生拥有了表达教学意愿的常规渠道,有助于高校树立服务学生的办学宗旨。我国高校开展学生评教工作的时间不长,在实际工作中还存在学生代人评教、形式意义大于实质意义、评教结果被误用、制度设计存在漏洞等问题。为此,应从树立正确的学生评教观、构建科学的学生评教制度、借鉴国外的先进经验等方面,改进我国高校的学生评教制度,完善我国高校教学质量保障体系。     

利益相关者视角下大数据技术驱动 高校学生评教改革研究

学生评教是我国高校教学管理和质量控制的普遍手段,但是正面临着诸多批评和挑战。根据利益相关者理论可以发现,学生、教师和管理者在学生评教过程中的利益诉求决定了其参加评教的行为选择,进而决定了学生评教制度的运行绩效。大数据技术能够高效批量处理多类型海量数据,精确分析学生评教数据,在学生评教过程中的应用场景非常广泛。基于大数据的评教系统不但允许学生、教师和管理者真实地表达和追求自己的利益诉求,而且可以通过约束利益相关者的机会主义行为来提高学生评教的效度。我国高校应该积极推进大数据技术在学生评教过程中的运用,推动大数据技术与本科教学质量控制的深度融合。