镧系元素在有机合成中的应用

根据镧系元素的特性,讨论了镧系元素在有机合成中的应用。     

神奇的稀土

神奇的稀土“稀土”是“稀土元素”的简称。它们位于元素周期表的第Ⅲ副族，包括钪、钇和镧系元素共１７种金属元素。稀土的名称是从１８世纪沿用下来的，当时认为提取这类元素的矿物甚为稀少，加上技术水平的限制，只能以类似碱土的形式提取出来，故被命名为稀土。实际上...     

稀土及其应用

稀土及其应用谭冬寒钪、钇和镧系元素统称为稀土元素，常用“ＲＥ”或“ＴＲ”表示。这是从１８世纪末沿用下来的错误名称，事实上它们既不是土，也不稀有。如铈比锡、钇比铅、铥比银和汞都多，它们在地壳中的含量为０．０１７５６％。稀土元素在现代工业中的用量虽远不及...     

稀土发光材料简介

引言稀土元素(Rare Earth)是指元素周期表中ⅢB族的镧系元素(从原子序数57的镧(La)到原子序数71的镥(Lu)),以及与镧系元素结构相似,关系密切的钪(Sc)和钇(Y),共17种元素。1794年芬兰人加多林(J.Gadolin)从硅铍钇矿(又称加多林矿)中成功分离出第一种钇组稀土混合氧化物——钇土。之后百余年,人们相继发现了铈(1803年),镧(1839     

用质子共振谱法测定双环〔3,3,1〕壬二烯的结构和异构体的组成

通过气液色谱的分析以及应用银——镧系元素位移试剂的自旋共振谱来研究双环〔3,3,1〕壬二烯同分异构体组成的测定。3,7——二甲烯基双环〔3,3,1〕壬烷与吸附在作为骨架的镍上的氢气在发生氢化作用的过程中没有呈现出立体专一性,首先表现出异构化过程,然后才是氢化作用。双环〔3,3,1〕壬二烯及其衍生物对于研究许多有机反应的机理是一种方便的模型     

科技知识

我国稀土储量居世界第一位“稀土”这个名字是历史上遗留下来的,意思是“稀少的土”。其实稀土不是土,而是金属。稀土金属是指元素周期表中ⅢB族中第57至71号15个镧系元素,加上钇和钪。我国稀土金属储量居世界第一位,生产能力居第二,仅决于美国。     

稀土元素的发现和应用

随着现代科学技术的飞速发展,稀土元素日益显示出它的重要作用,特别是在新材料的研制和应用中,它已经扮演了重要的角色。稀土元素是一个多成员的大家族。它由元素周期表中ⅢB族的钪(Sc)、钇(Y)和镧系元素组成,共17个成员,且都是金属元素。这些元素之所以能形成一个大家族,主要是因为它们的性质十分相似,且在自然界中,易于共生而难以分离。也正因为如此,17种稀土元素的一一发现,在历史上经历了一个漫长的过程。     

汞的“惰性”及其盐类的分子式

汞是位于周期表中第六周期镧系元素后dS区内的ⅡB族元素。它的电子层结构是1S~22S~22P~63S~23P~63d~(10)4S~24P~64d~(10)4f~(14)5S~25P~65d~(10)6S~2(简写为2 8 18 32 18 2)。这种电子层结构确是一种饱和的封闭式结构。这正是汞单质特性之一的“惰性”表现的结构基础。对于这个问题该怎样来认识呢?     

中国的稀土

1.稀土的定义稀土就是化学元素周期表中镧系元素——镧(La)、铈(Ce)、镨(P)r、钕(Nd)、钷(Pm)、钐(Sm)、铕(Eu)、钆(Gd)、铽(Tb)、镝(Dy)、钬(Ho)、铒(Er)、铥(Tm)、镱(Yb)、镥(Lu),以及与镧系15个元素密切相关的两个元素——钪(Sc)和钇(Y)共17种元素,称为稀土元素(RareEart)h,简称稀土(RE或R,其氧化物称REO)。稀土元素是从18世     

实验：学习物理永恒的主题——谈教科版初中物理教材对物理实验的一些探索

实验是物理学发展的科学基础，是把物理表象、物理情景上升到物理概念、规律的重要途径，也是学习物理的有效方法。新课标教材非常重视实验，力求通过实验探究引入概念，得出规律，通过实验检验猜想，通过实验培养兴趣和能力，体现初中物理教学以实验为基础的特点。此外，通过生动的实验把一些高度抽象、高度概括的理想模型直观化，形象化，通过具体实验对所研究概念、模型，     

培养学生健康心理的五大教育

培养学生健康心理的五大教育一、通过自主教育，培养学生的独立性品质，克服依赖心理。二、通过志向教育，培养学生进取性心理品质，克服心理上的惰性，预防心理颓废。三、通过乐观教育，培养学生的开放性心理品质，防止心理封闭。四、通过合作教育，培养学生的和谐性心理...     

怎样培养学生的作文兴趣

每篇阅读课文，都有很多的写作知识，认真吸取这些“写作营养”，能帮助学生提高作文能力。学习新课，通过解释课题，培养学生的审美能力；通过词语教学，丰富了学生的词汇，培养遣词造句的能力；通过指导分段、编写提纲，提高学生组织材料、布局谋篇和思维能力；通过指导回答问题、复述课     

智趣魔盒

小学三年级科学课中有一个教学单元叫“我们自己”。这个单元阐述了如何让小学生通过看，通过听，通过用手摸，通过动脑筋猜想，通过推理、想象，来认知人的身体、能不能为孩子们发明一种类似于小盒子的、既能满足小学生猜想、探究，又能通过用身体的感觉、推理想象出小盒子中的图形的益智玩具教具呢?经过探索、修改．征求恿见，到最后开发研制。一个游戏智趣魔盒(黑匣子)应运而生。     

再论职业能力教育

本文通过对英国、澳大利亚职业能力教育的调查研究，以及通过对职业能力组成机制、发展过程的考察，重点论述我国应如何通过国家职业教育标准体系，即通过专业设置标准、课程标准、考核标准等方法来引导职业能力教育；应如何通过职业能力教育保障体系，即通过教育整体设计、教法改革、师资建设、教育装备配置和教育监管机制等来保障职业能力教育的实施。     

逐步深入理解摩擦力突变问题

摩擦力在受力及运动条件发生变化时而变化，并且在局部条件突变时会引起突变，给认知含摩擦力问题造成较大的认知障碍．如何突破认知上的这一难点呢？本文通过一例，在求变中形成问题的多维与开放，谈谈如何通过层层分析，通过质疑、释疑与迁移应用，促进学思结合、知行统一，通过反思、内化、体验与生成，在学习过程获得知识，提升能力，形成良好...     

体育审美的心理活动

体育审美过程，其实质是审美主体的一种复杂的心理因素的相互作用、共同活动的过程。这一心理活动是通过人的感知、理解、想象和情感来完成的。其心理活动的基本路线是：感知——理解——想象——情感——美感享受。一般地说，通过感知，把握审美对象的完整形象；通过理解，更深刻地感受审美对象；通过想象，活化和丰富审美对象，体验审美对象的内在意蕴；通过情感，     

紧扣语文特点凸显语文本真

如何深化课程改革，优化课堂教学，紧扣语特点，凸显语本真呢？ 一、体现人，凸显语本真 语学科特有的人性是什么？那就是读书品味。通过语言字的美。感染撼动学生的心灵；通过章的情节、形象、情感。感染撼动学生的心灵；通过教师的点拨诱导使学生与课内容、故事、人物同悲喜共愤怒；通过读书感悟去净化心灵启迪智慧；通过读书爱读书，通过读书会读书。例如，教学《圆明园的毁灭》一课，在学生充分感知圆明园建筑宏伟，是称于世的博物馆、艺术馆。产生自豪之情之时，把话锋一转：“可是，这举世无双的园林艺术的瑰宝，三天之内却化为了灰烬。     

创设问厨隋境 引导学生探究

创设教学情景有利于揭示学生的模糊概念，矫正学生的认知缺陷，强化反馈信息。为了培养学生科学素养，激发学生思维，提高教学质量，本文分别从讲科学家发明创造的历史故事创设问题情境、通过实验设置问题情境、通过设疑创设问题情境、通过师生互动、讨论、分组合作创设问题情境，养成学生乐学，多思，善思，求思的良好素质。     

写“爱我中华”范围作文的成功之路

[范围说明]这一范围的作文可以写的内容较为丰富，题材广泛，俯拾皆是。例如：通过记游方式去赞颂中华河山的壮美，通过介绍方式去展示改革开放的成果，通过抒情方式去沤歌社会主义建设的崭新成就，通过记叙方式去追溯本世纪中国人民前赴后继的强国之路，通过议论方式去表达爱国之情、报国之志。还可以采用综合表达方式，通过爱国主义影视的观看、爱国主义读书活动的开展、爱国主义教育基地的参观及其它爱国主义教育活动的实践，去写现后感、读后感、参观记及演讲辞等。记人，可以写为中华崛起而奋斗的优秀儿女；记事，可以写祖国百年来的沧…     

浅谈历史教学中的语言艺术

要生动鲜活地再现当年的历史，打造生动、高效的历史课堂，语言的艺术性至关重要。通过简洁明快的语言，增强课堂有效性；通过生动形象的语言，增强趣味性；通过诙谐幽默的语言，增强感染力：通过启发性的语言，诱导思维拓展。