俄罗斯高等教育质量标准及评价体系的革新

随着俄罗斯市场化改革的深入,高等教育质量问题日益成为21世纪俄罗斯教育发展的核心问题。为适应新的时代背景下出现的新情况和新形势,俄罗斯高等教育质量观念发生了转变,并由此引起其在高等教育质量标准及评价体系方面的革新。     

论大众化背景下的高等教育质量标准及其构建

在科学把握我国大众化高等教育主要特征的基础上,应深刻理解大众化高等教育质量概念和制定质量标准主体的内涵,树立多元化的高等教育质量标准观念,科学定位,以市场机制为核心,构建符合自身实际的质量标准和教育教学质量保障机制,建立分类型、分层次的高校教育教学质量评价制度.     

基于标准化的高等教育质量标准体系——内在逻辑、保障机制与建设路径

基于标准化的高等教育质量标准体系是参教议教、规范监督、服务社会、利益表达的社会导向,是为社会发声,是高等教育质量标准体系社会要求的表达。基于标准化的高等教育质量标准体系的本质是达成共识,形成对高等教育质量有基本的统一认识。基于标准化的高等教育质量标准体系通过建构时间维、逻辑维、条件维、级别维、性质维、对象维六维一体的建设路径,打造条件维、对象维的规范机制和自我、制度、政府、社会四位一体的保障机制,来推动高等教育质量标准体系的有效运作。     

成人高等教育质量标准探析

本文通过对成人高等教育质量标准建立原则的分析,从投入、过程和产出三方面对成人高等教育质量标准进行了系统研究,并专门探讨了新世纪成人高等教育的人才质量要求。     

澳大利亚高等教育质量标准框架体系研究

澳大利亚的教育品质举世闻名,其完善的高等教育质量监管机构——高等教育质量标准署对其教育质量的提高起到至关重要的作用。《高等教育质量标准框架体系》是质量标准署的监管依据,包括高等学校标准、学历资格标准、教学标准、信息标准、研究标准。文章在对主要标准进行系统分析的基础上,对我国高等教育质量标准框架的完善提出了一些建议,主要有完善大学法人治理、提高教师职业素养、建立并完善学历资格标准等。     

高等职业教育质量标准体系的构建

构建高等职业教育质量标准体系有别于普通高校.这是职教工作者们须十分注意的地方.     

高职继续教育质量标准体系研究

质量标准作为高职继续教育质量的"刻度线",不仅规范着继续教育的方向,还为高职继续教育办学提供指南,为继续教育绩效评估提供依据。在坚持"科学性与有效性结合、规范性与特色性结合、硬件与软件结合、过程与结果结合、定性与定量结合"的原则下,可以构建涵盖六个指标的高职继续教育标准体系,分别是成人学历教育专业建设管理、继续教育培养目标、继续教育课程开发、继续教育队伍建设、继续教育环境建设和系统效率。     

我国高等教育公平政策体系的构建

公平问题在我国高等教育发展中非常突出,它是社会公平在教育领域的延伸和体现。本文从高考招生录取制度、高校收费政策、高等教育资源的分配政策及教育政策的性别歧视等教育政策的角度,分析导致高等教育不公的政策性原因,进而提出高等教育公平政策体系的构建建议。     

论成人高等教育的质量标准

长期以来,人们对成人高等教育质量有着不同的观点和认识。有的把成人高等教育与普通高等教育相比较,认为成人高等教育不正规,质量差;有的把成人高等教育中存在的问题扩大化,也得出了问题多、质量差的结论。我们认为用这种观点来考察成人高等教育的质量有失偏颇,也是...     

以工程造价专业为例论高职教育质量标准体系构建

高职教育质量标准的研究与制定应以用人单位的需求为原则,以学生获得相应职业领域的岗位职业关键能力、专业技术知识、职业素质为核心,体现用人单位、学生、家长对毕业生的需求。     

成人高等教育在终身教育体系构建中的作为

构建终身教育体系，关键是实现教育制度一体化。联合国教科文组织国际成人教育促进委员会在泰国曼谷会议通过的关于保罗·朗格朗终身教育提案决议中指出：“教育的一体化制度，包括教育纵向（层次）的衔接与沟通和教育横向（不同类型、形式、年龄阶段）的沟通与一体化。”以埃德加·富尔为首的国际教育发展委员会完成的题为《学会生存——教育世界的今天和明天》的研究报告，将保罗·朗格朗倡导的终身教育向前推进了一步，提出将终身教育的实施同创建“学习化社会”结合起来。据此可以看出，终身教育体系是纵向衔接、横向沟通、开放灵活的…     

关于高等教育质量标准若干问题的探讨

高等教育质量标准的研究是高等教育质量研究的深化和具体化,开展高等教育质量标准研究,不仅对丰富和完善高等教育质量理论体系具有重要的理论意义,而且对高等教育质量建设也具有重要的实践意义。理论界对高等教育质量标准的基本理论、高等教育大众化阶段的质量标准、不同层次不同类型不同性质的高等教育质量标准及不同专业的教育质量标准等问题的研究取得了重要的成果,但对有些问题的研究还有待深化和拓展。     

中国高等教育质量标准演变历程及反思

高等教育质量管理问题是关系国家教育发展的重要问题,与高等教育理念、管理以及环境息息相关。基于学术—保证—问责三维分析框架对中国高等教育质量管理制度变迁历程进行分析发现,政府规约、国际化冲击及自身发展等多重压力共同塑造了中国高等教育质量管理模式之独特性,政策化取向及大学文化功利主义倾向是高等教育质量管理制度变迁的主因。新时代中国高等教育管理应在国家调控、院校自治和市场调节三种力量之间平衡张力,使中国大学治理转向中国特色高等教育质量管理之新范式。     

构建安徽省应用性高等教育体系新探

安徽省早在2010年就提出要建立有特色的应用性高等教育体系的目标,几年来进行了多项探索和改革,取得了较为明显的成效。在国家职业教育体系建设规划背景下,应如何认识高等教育面临的新变化,如何认识目前的高等教育现状,如何进行高等教育结构调整,文章以安徽省应用性高等教育体系建设为例,提出了新的思考。     

论高等教育多元化质量标准的构塑

随着我国高等教育量的扩张，质的问题更加突出。其中大众化进程中高等教育的质量标准就是一个很值得探讨的问题。由此提出构塑适应大众化高等教育的多元化的质量标准，以促进我国高等教育循着良性轨道健康发展。     

终身教育体系下的成人高等教育

成人教育作为人类社会发展到一定阶段的新的教育形态,是社会政治、经济、文化变革的产物,也是教育现代化的重要组成部分。在科学技术突飞猛进,知识经济初见端倪的今天,成人教育特别是成人高等教育已成为全球化的活动,越来越受到人们的高度关注。虽然成人高等教育在构建终身教育体系的过程中发挥了重要作用,但由于体制、管理、观念等方面的影响,我国成人高等教育遇到了前所未有的挑战。本文在介绍成人高等教育取得的成就的基础上,针对当前成人高等教育存在的问题提出切实的发展思路,为终身教育体系的的构建添砖加瓦。     

基于成熟度评价的高等教育质量标准构建

质量标准是衡量与规范高等教育办学活动的准则和制度工具。高等教育质量标准在大众化阶段面临"统一"与"多样"二重性:一方面高等教育多元发展要求质量标准趋于多样性,另一方面质量标准必须通过统一性才能避免泛化和形成约制。基于成熟度评价的质量标准将重心放在高校质量管理活动的纵向提升上,因而能够屏蔽高校办学类型和层次等方面差异性,实现用标准的统一性适应高校的多样性。其意义在于突显高校主体地位,通过帮助高校开展自我评价和完善内部质量管理体系,使高校在自觉反思中形成质量持续改进的长效机制。