例谈新课标下数学学习材料的有效选择

数学学习的过程,实质上是人脑对外部数学材料的接受、分析、选择和整合的过程。如果把人脑比作一个“加工厂”,那么,数学材料就是“原料”,学习的结果就是“产品”,而影响“产品”质量的第一要素就是来自人脑外部的“原料”。因此,教师作为课堂教学的组织者,不仅体现在教学活动     

意识·认识·灵感——综合论纲

灵感属于认识领域,而认识又属于意识系统。因此,本文首先探讨意识,继之研究认识,进而讨论灵感这一多为人所追求的对象。一、意识意识是什么?我们认为,所谓意识,就是在一定的主体活动中,对象关系、社会关系通过神经模式在人脑中整合成的关系系统。而自我意识则是关系的关系。对象关系,即客体与主体之间的相互关系和相互作用;神经模式即人脑中诸神经元之间形成的能传递、分析、选择、加工、整合、构造信息的多级关系结构,它由传递(输入、输出)、操作和调控三个     

体育教学中学生情绪调节的生理学分析与运用

情绪（emotion）是一种由客观事物与人的需要相互作用而产生的包含体验、生理和表情的整合性心理过程。它是人脑的高级功能，保证着有机体的生存和适应，对个体的学习、记忆、决策等有着重要的影响。     

想象在阅读中的作用

想象是人脑根据已有的表象,经过加工、改造、整合而形成新形象的过程,是思维活动的一种特殊形式。想象在阅读中有如下作用：     

“预设＋预测”机制的认知图式化分析——基于雅思听力理解视角

雅思听力具有内容多样性和语言复杂性等特点,在听力理解的过程中,图式会依据题目信息的刺激被激活,对信息进行推理、整合和构建,因此在题目信息的刺激下,心理图式会相继展开激活、推理、整合和重新构建等功能,促使人脑中进行预设和预测先后两个过程。     

教师提供材料学生展现过程

数学思维过程是人脑对外部的数学信息的接收、分析、选择、加工和整合的过程.     

思维导图在服装专业项目教学中的应用

思维导图是根据人脑结构和思维方式设置的图文并重的记忆方式,利用其放射性的思考模式;能够很好的整合人脑中储存的信息,将人脑的潜能发挥到最大.在服装专业的项目教学中引入思维导图是一种创新的方法.本文主要探讨思维导图在服装专业的项目教学中的具体应用.     

人工智能给教学研究变革带来的挑战

我们现在正处于信息化时代后期和人工智能时代前期,人工智能时代是信息化时代发展的必然路径.人工智能(AI)是在人脑之外,基于互联网、大数据、高性能计算的信息技术,将人的智慧融入到机器系统中,通过人脑与人工智能技术整合,从而生成具有人类智能的科技产品和智能机器(包括机器人).它是以云计算为动力,以大数据为原材料的深度学习算法.     

语文课与信息技术整合策略

<正>在教育信息化的大潮中,信息技术与学科的整合为教育改革带来了明媚的春天。作为一名农村教育工作者,原来对学科的整合认识不足,认为"电脑再好,也得靠人脑,什么整合,还不都是花架子。"但通过这一段时间的大胆尝试,我转变了观念,我尝到了信息技术与学科整合的甜头,收到了良好的效果。现将我在语文课与信息技术整合过程中的体会谈一点肤浅的认识,用以抛砖引玉。     

运用信息技术 提高区域教学质量的研究

2001年．北京市昌平区义务教育逐步进入新一轮的基础教育课程改革。昌平区成为北京市信息技术与学科教学整合实验区,信息技术与学科教学整合的研究蓬勃开展。然而,信息技术在学科教学中的运用存在误区,如电脑与人脑缺乏有机融合,仅是教师教学的工具．没有成为学生学习的工具;多媒体课件代替了板书,“人灌”变成“机灌”：     

认识的来源≠认识的途径

在学习辩证唯物主义认识论的过程中,有些同学常把认识的来源等同于认识的途径,这是一个误区,下面笔者对此作一简单分析。认识是人脑对客观事物的反映,客观事物是认识的对象。但是有了客观存在的事物,人脑未必形成认识,客观事物只有进入人脑中,才会产生映象,形成认识。那么哪些客观事物能够进入人脑?怎样才能进入人脑呢?先分析第一个问题,客观事物要进入人脑必须适应实践的需要,人们面对各种客观事物,先认识什么后认识什么,不是人任意规定的,它只能由实践的需求来决定。实践需要解决什么问题,人们就关注什么问题,它们也就成了认识的对象。也…     

实现小学数学教学与信息技术的整合

一、概念教学与信息技术的整合 数学概念是现实生活中数量关系和空间形式在人脑中的反映.正确理解和掌握数学概念是学好数学基础知识的前提.概念性的知识不但重要,而且在教学上有一定的难度.     

内外兼“修”,让教学设计更有效

前苏联数学教育家斯托利亚尔认为:数学教学应该是数学思维活动的教学.数学思维过程是人脑对外部的数学信息的接收、分析、选择、加工和整合的过程.因此,在进行数学教学设计时,不仅要关注“人脑”——学生已有的知识、经验,即内部的学习条件,还要考虑外部的数学信息的提供,即学习的外部思维材料的精心组织.     

计算机世界由人脑控制的计算机

计算机世界由人脑控制的计算机薛卉计算机荧光屏上的游标，可通过我们的脑部活动而上下左右移；操作人员在大脑中拼写单词，计算机就能打出来。在计算机技术日新月异的今天，世界上许多国家的研究人员都在竞相开发一种能由人脑控制的计算机。据《纽约时报》报道，目前从事...     

数学学习材料的主要类型及内涵

数学学习过程实质上是人脑对学习材料感知、理解、分析和整合的过程。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的载体,是学生感受数学与生活的密切联系,体验数学价值,形成正确数学观的重要资源。     

脑科学任务及人脑客体的角色地位

人脑是迄今所知宇宙中最复杂的物质,是人类创造性思维的主要承担者。脑科学的根本任务,总体上看,就是要在传统的脑医学、心理学等知识基础上,采用新兴技术手段,以现代科学技术哲学理论为指导,深入研究大脑的微观解剖结构,考查各结构部分的功能差异及协作规则,进而对人类理智的实质和规律作出系统分析。从早期关于人脑本身的朴素猜测,到当代新崛起的认知神经科学,对人脑机能等的认识已越来越清晰。这些研究的深入,使得人脑由"自在实在"逐步走到了"对象性实在";而不断解构人脑的"科学实在"的地位,则是脑科学发展的基本内容。     

有效的,才是最好的——对数学学习材料有效性的思考

数学学习的过程,实质上是人脑对外部数学材料接受、分析、选择、整合的过程。教师是课堂教学的组织者,不仅体现在教学活动过程本身,还体现在对学生学习数学知识所需要学习材料的选择和组织上。也就是说,数学教学首先要给学生提供有效的学习材料,才能达到事半功倍的效果。“有效     

选择有效教材 提高教学效率

数学思维科学认为:数学学习的过程,实质上是人脑对外部数学材料的接受、分析、选择和整合的过程。如果把人脑比作一个加工厂,那么,数学材料就是原料,学习的结果就是产品,而影响产品质量的第一要素就是来自人脑外部与内部原料的质量。《数学课程标准》实施建议中指出:"要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程。"在数学教学理念日益更新和创新的过程中,如何在数学教学中选择学习材料,创设既合理而又富有活力、既关注又尊重学生的学习情境,成了每个教师竭力追求的主题。     

信息技术与数学教学的整合与创新

我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述:"未来教育=人脑+电脑+网络".结合我校数学课堂教学结构的改革实践,我认为可以从以下三个方面对数学课堂教学进行整合与创新.     

学习材料的分类及运用策略

数学学习过程实质上是人脑对外部材料感知、理解、分析、选择和整合的过程。学习材料是学生数学学习活动的载体和原料,是影响学生学习效率的首要因素。教师要合理运用、开发教材提供的材料,及时精选、增加必要的补充性材料,灵活捕捉、利用生成性学习材料,做到立足教材、整合学材,为学生创造有意义的、富有挑战性的学习情境,促进数学活动有效开展。