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古人云:话有三说,巧说为妙。那么,怎样说话才算得上"巧"呢?那就是说出的话必须含情、蕴物、有序、成文。然而,由于小学生受到年龄的限制,其说话过程中主要依赖形象思维来组织内部语言。那么,如何在具体、可感的情境中,激发他们感"说"的能力呢? 相似文献
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沈丽秀 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
提高学生说话能力一直以来是语文教学改革的难点,本文从改革难点的原因分析出发,以转变观念为起点,力求在目标和方法上有所探索和收获,以此让学生喜欢说话、学会说话。 相似文献
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儿童心理的研究成果和长期教育实践证明,幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期,特别是2到4岁幼儿是学习发音和口语表达的关键期。在幼儿各年龄段语言表达能力存在着一定的差异性。在幼儿园大班,幼儿语言表达能力较强,善于用语言表达自己的想法,小班幼儿处于词汇的积累阶段。而中班幼儿虽具有一定的词汇量,也可以进行语言交往,但根据我们的观察发现他们的语言表达能力发展不均衡。针对这种情况,通过教学实践,我们发现通过以下措施能有效地改变这一状况,激发幼儿说话的欲望,培养幼儿说话的主动性,增强幼儿说话的自信心。 相似文献
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当前高职学生的说话能力总体偏低,亟待提高,培养学生的说话能力有着深刻的必要性、现实性,也有相当的可行性.在教学实践中,重视课前说话训练,采用"两级四段说话训练模式",科学有序、合理地安排训练内容和方式,能行之有效地提高学生的说话能力. 相似文献
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说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的说话能力是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。因此,小学阶段训练学生的说话能力十分重要。在语文教学中,教师如何充分挖掘教材的丰富资源,创设多种多样的说话情境,让学生想说、敢说、善说、会说呢?下面笔者结合多年的教学实践,通过下列途径培养小学生的说话能力,现归纳如下: 相似文献
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高职学生学习外语的积极性不高,尤其是口语能力普遍较差,因而营造"说"的气氛,创设"说"的机会和渠道,指导"说"的技巧等是高职英语教师必须重视的工作,也应是高职英语教师进行理论和实践探索的重要课题。 相似文献
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低年级学生正处于语言和思维发展的黄金时期,因此,我重视抓好说话训练三部曲,先训练学生敢说、爱说 ,然后训练学生会说,说得清楚,别人也听得明白。[第一段] 相似文献
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也许受“沉默是金”的影响吧,在我国中学语文教学中轻视学生说话能力的培养,那是毋庸置疑的;学生说话能力普遍低下。那乜是毋庸置疑的。为此,笔者呼叫:中学生说话能力亟待提高!因为“沉默不是金”! 相似文献
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师范生是未来的教师,必须通过自己的语言来传授知识,以达到教育教学的目的。为此,应该从五个方面重视师范生“说”的能力培养:端正说的态度,创造说的条件,丰富说的内容,教授说的方法,激发说的激情。 相似文献
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车永强 《广东教育学院学报》1999,(4)
我国中小学语文教学对于学生说话能力的培养一向不够重视,影响了学生语文能力的整体提高。说话能力对于语文能力结构体系的构建和语文教学都具有极其重要的地位。培养说话能力主要抓好三个环节 相似文献
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师范生是未来的教师,必须通过自己的语言来传授知识,以达到教育教学的目的.为此,应该从五个方面重视师范生"说"的能力培养:端正说的态度,创造说的条件,丰富说的内容,教授说的方法.激发说的激情. 相似文献