浅谈英语语法教学中的“浅文深教”

以英语新课程标准为指导,新教材在各地的推广已经有几个年头了。新教材的编排以话题功能为纲,每个单元围绕一个主题设计了各种任务和活动。语法内容较之老教材看似零散了很多,实质上是希望学习者在完成任务和活动的过程中自然的掌握各种语法规则。     

初中英语新教材中语法教学的探究与实践

如何在新课标的指导下以新教材为本进行语法教学?这是目前我们初中英语教师面临和亟待解决的问题。本文以新课标和新教材为依据,探讨了语法教学方法,旨在指导学生通过听、说、读、写在实际语言运用的各种情景中,观察、探究、发现语法规则并达到逐渐内化的目的。     

新课程下语法教学的探讨

新课程下的初中英语语法教学应摒弃旧有的观念,根据新教材语法编排的特点,充分发挥学生自主学习的能力,以任务为桥梁,在真实的语言环境中促进学生学习并掌握英语语法,体现英语的交际功能。笔者的做法是结合教材,循序渐进地引领学生从语法现象深入到语法特征和语法规则,在实际运用中体会语法意义。     

初中英语新教材中的语法教学初探

本文分析了初中英语新教材的语法呈现规律和特点，并以Larsen—Freeman的三维语法和新课标为依据，探讨了语法教学策略和教学方法，旨在指导学生通过听说读写在实际运用语言的各种情景中，观察、探究、发现语法规则并达到逐渐内化的目的。     

谈谈英语教学中的问答技巧

新教材注重培养交际运用的能力,并结合实际编写了各种开展语言交际活动的对话材料,通过语言交际活动,把语法教学融于技能训练之中。针对这一特点,我们在英语教学中运用问答技能训练,有效地提高了英语教学效果,取得了较好的成绩。     

关于高中英语语法教学的探索与实践

正英语语法教学的宗旨是为了培养学生准确运用语言的能力,因此,教师在教学过程中要自始至终地体现语法教学以运用为核心的教学理念。教师应根据不同的教学对象和教学内容将语法教学与培养学生的情感态度、学习策略结合起来,将语法讲解和语法运用结合起来,以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地、灵活地融会于各种交际活动和课堂教学任务之中。笔者结合自     

任务型教学在英语语法教学中的运用

任务型语法教学,就是以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,让学生通过运用语法完成各种真实的生活、学习、工作等任务,以发展其语法运用能力的一种课堂组织形式。将任务型教学模式运用于语法教学,不仅可行有效,而且具有重要的意义。     

让小学信息技术课堂“赛”出活力

<正>现在,小学信息技术课程使用福建教育出版社出版的新教材,新教材在体例结构上,采取了"主题式"、"活动式"的编写方法,注重学生对信息技术的体验过程,突出学生自主学习,培养学生对信息技术的学习能力。面对新教材以任务活动为主的教学内容,"任务驱动"以其"紧紧围绕任务展开教学"的特点,成为了新教材最常用的教学模式,可以说,"任务驱动"是信息技术教学的"看家本领",它具有相对稳定性、实践     

浅谈英语教学中的答问技巧

新教材注重培养学生运用英语的能力,并结合实际编写了各种开展语言交际活动的对话材料,通过语言意识的交际活动,把语法教学融于技能训练之中。针对这一特点,笔者在英语教学中运用"问答"技能训练,有效地提高了英语教学的效果,取得了较好的成绩。     

牛津初中英语语法教学探讨

本文阐述了初中教师在使用牛津英语（Fun with English）这套新教材中英语语法教学现状,提出语法需要教,但必须优化教学方法,即,在语境中教学语法,在完成任务的过程中教学语法,在对比与归纳中的过程中教学语法,在培养学生的情感的过程中教学语法。     

谈初中英语的口语教学

英语新教材的最大特点是注重了口语的教学,课本中呈现了各种不同的任务,并围绕任务设计了大量的口语练习与听力练习,随着所学内容的加深,阅读和写作的练习在逐渐增加,同时为创造性的活用所学的语言知识,也提供了不同的课堂活动。     

任务型教学法在高校英语语法教学中的实践

分析了任务型教学法在语法教学领域的应用,主张学生的学习需要有意义、有目的,是为了做成一件事情而进行活动,不仅仅是机械的语言操练。教育的中心应从教师和教科书转到学生,教师应引导学生在各种活动中学习。课堂教学应始终围绕既定的教学任务展开,使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。大学语法教师应明确任务教学法的基本含义、设计原则以及实施步骤,使它更好地为语法教学服务。     

关于高中英语语法教学的探索与实践

正英语语法教学的宗旨是为了培养学生准确运用语言的能力,因此,教师在教学过程中要自始至终地体现语法教学以运用为核心的教学理念。教师应根据不同的教学对象和教学内容将语法教学与培养学生的情感态度、学习策略结合起来,将语法讲解和语法运用结合起来,以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地、灵活地融会于各种交际活动和课堂教学任务之中。笔者结合自己教学实践摸索出如下基本途径以供参考:一、结合语篇进行语法教学语境在英语教学中是一个不可忽视的主要部分。语境的实现以语篇为载体,语篇为学生提     

在语境中寻求语法教学的突破

英语（牛津上海版）系列教材一改过去以语法为纲的模式，而以“主题式”“模块式”为主线，以任务型教学为指导来编写教材，六七年级课本中的语法现象相对分散，八九年级则相对集中。同时新教材中常见的是把语法规则放在一个个表格中，然后让学生进行操练却并不解释语法现象，而学生由于对语法现象没有一个理性的认识，对这些感性材料非常容易忘记，因此教学效果往往不好。     

初中英语教学的几点心得体会

<正>1.语法教学语法本身是枯燥和抽象的,因此语法教学需要结合语境,避免使用孤立的句子讲解语;重视学生对语法学习过程的参与,让学生在各种有趣的游戏和活动中运用语法知识。2.阅读教学在使用新教材的过程中,我明白了对于阅读教学,教师的职责不是逐句分析文章,而是培养学生的阅读习惯和阅读策略。良好的阅读习惯主要包括:先快速略读,后慢读细读;先了解文章大意,后了解文章细节;先默读后朗读。中国学生阅读     

初中英语新教材语法教学初探

新教材的实施,对语法教学带来了很大的冲击,前一套教材从语法着手开展课堂教学,语法准确性高,笔试能力强。但由于在课堂上进行机械的句型操练及繁琐的语法讲解,在某种程度上束缚了学生的思维,抑制他们的口头表达能力,从而达不到交际目的,造成“聋哑英语”。 新教材则从语言功能着手,组织学生进行有意义的语言活动,让学生不知不觉中感知语法,而不必对学生进行繁琐的语法诠释,一轮下来,学生的交际能力、听说能力、表达能力明显提高。但由于新教材避开语法教学,学生的语言质量下降,准确性差,高中教师对此反响较大,许多初中该…     

运用多媒体教英语语法

SEFC教材中的语法知识往往安排在一段阅读材料之后。教学时,学生既要完成阅读任务,又要学习语法知识,容量大,难度大。如果利用直观、形象、具体、生动的画面来呈现语法知识,将有助于学生理解。学生根据语法规则进行交际,能在操练中不知不觉地熟悉、掌握所学的语法知识。以SEFCⅡAIesson31为例,教师可运用多媒体呈现一些男孩女孩在操场上踢球、打网球的画面,并配以画外音：Theboyswho／thatareplayingfootballaremyclassmates．ThegirlswhoareplayingtennisarestudyinginclassTwo．接着,画面中不断出现各种人物在进行各种活动…     

语法训练应在语言实践中进行

如何处理外研社出版的新教材《英语》（新标准）里每个模块（module）中第三单元（Unit3）的语法训练课（Language in use）,是根据新课标的精神,完成新教材教学任务的一个极有意义的探讨活动。     

解读《思想品德》新教材中的活动元教学

安徽省实施《思想品德》新教材的教改实验已近一年,在肯定新教材给时下的思想品德课堂带来诸多惊喜和活力的同时,我们也看到教师的表现多多少少显得有些力不从心。究其原因,既有教学观念上的误区,也有教学策略和教学能力上的问题。翻开《思想品德》新教材(广东版),我们不难发现,新教材借鉴和扩展了活动课教学中的积极成果和经验,把一个个符合新课程理念的活动元设计、编排渗透在每一个单元和章节之中,所以新教材教学的主要和经常的形式应该是活动,而活动又是由活动元组成的。所谓活动元是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务…     

初中英语新教材的特点与学生积极情感的培养

一、初中英语新教材的特点根据新课程标准编写的初中英语新教材,在内容取舍、教学设计等方面,均有别于旧教材,主要表现在以下几方面。1.以应用为主线设计教学内容。新教材不再以语法项目为主要脉络来安排教学内容,而是根据交