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1.
听在学生课堂活动中占重要地位,但是不是学生的听话能力就不存在弱点呢?在实际教学中这种看法被否定,为了不违背培养中学生的读、说、听、写能力这个语文教学的总体目标,不影响学生知识的获取和能力的提高,就别忽视培养和训练中学生的听话能力。教者可针对学生的薄弱环节实施训练,下面介绍几种方法: 相似文献
2.
林新法 《学生之友(小学版)》2011,(7):53-53
听、说、读、写不只是语文能力重要体现,在小学数学教学中同样需要重视听、说、读、写能力的培养。那么,如何在小学数学教学中培养学生的听、说、渎、写的能力呢? 相似文献
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"说"的能力也即口头表达能力。在语文教学中,说和听、读、写一样重要,相辅相成,不能偏废任何一个环节,只有听、说、读、写能力协调发展,才能全面提高学生的语文素养,所以,对学生听、说、读、写能力的培养是语文教学的重要任务。但是,在中国式的教学中,教师和学生往往只注重读、写能力的训练,忽视听、说能力的培养,尤其是"说"的能力的培养,导致学生的能力发展不平衡,多数学生只善于做题,不善于言谈,不善于表现自己。随着社会的发展,对人才的要求更趋于综合型、应用型。 相似文献
4.
教师往往会注意在语文教学中培养学生听、说、读、写的能力,有谁在数学教学中重视过培养学生的这四种能力呢?其实,听、说、读、写在数学教学中也是非常重要的,我们只有注重培养学生的这些能力,学生的分析能力、理解能力、概括能力和解决问题的能力才会提高,学生的数学成绩才会进步,进而全面提高教学质量。一、教会学生注意听、选择听、听重点1.所谓"注意听",就是要调动学生的积极性,主动投入 相似文献
5.
听、说、读、写不只是语文能力结构的四根柱子,在小学数学教学中同样需要重视听、说、读、写能力的培养。那么,如何在小学数学教学中培养学生的听、说、读、写的能力呢? 相似文献
6.
林慧琼 《福建基础教育研究》2012,(7):69-71
一、引言
《普通高中英语课程标准(实验)》中听力教学的主要目的旨在培养学生听的策略,特别强调听的过程获取和处理信息的能力。然而,在实际教学中,许多教师仍然摆脱不了“听录音、对答案”的教学模式。这种教学模式使得课堂气氛沉闷,学生缺乏兴趣,教学效果不明显,难于培养学生听力技巧和听力策略,与《新课标》中听力技能要求相悖。笔者认为,在听力教学中,教师若能恰到好处地运用图式理论,便能激发学生的学习兴趣,培养学生获取信息和处理信息的能力,真正提高学生的听力水平和综合运用英语的能力。 相似文献
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"教是为了不教,教学的最终目的,就是教会学生自己学会发现,学会探索,学会创新",这是作为老师经常听到的一段话。的确,只有培养学生的能力,才能真正的做到"授之以渔"。作为一名语文教师,担负着在语文教学中培养学生能力的重任。"听、说、读、写"乃语文之根本,在语文教学中笔者一直努力于培养学生"听、说、读、写"几方面的能力。 相似文献
9.
谢代优 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(4)
小说教学对学生的读、说、听、写能力的提高能够起到促进作用。《中学语文教学大纲》明确规定:要培养学生读、说、听、写的能力。训练学生读、说、听、写能力的途径多种多样,小说教学是其中重要的一环。在小说教学过程中,除了让学生听,还可以让他们通过读去感知、去联想、去认识,吸取文章的营养,既获得知识、开发智力,又能培养能力。在小说教学中还可以训练学生说的能力。写与说 相似文献
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"教是为了不教,教学的最终目的,就是教会学生自己学会发现,学会探索,学会创新",这是作为老师经常听到的一段话。的确,只有培养学生的能力,才能真正的做到"授之以渔"。作为一名语文教师,担负着在语文教学中培养学生能力的重任。"听、说、读、写"乃语文之根本,在语文教学中笔者一直努力于培养学生"听、说、读、写"几方面的能力。 相似文献
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一、以“听”促“说”。即通过语文教学加强学生“听”的训练 ,进而促进学生“说”能力的培养。在教学中 ,教师随时都应做到根据学生的年龄和知识特点 ,使自己的语言生动形象、通俗易懂、简洁明快。这样 ,学生在“听”的过程中 ,就会自觉不自觉地模仿、借鉴 ,从而促进了“说”能力的发展。如 ,我在教学低年级“说话”课时 ,总是先教师示范 ,后学生模仿。在教学中 ,我一般是先讲一个较为简单的故事 ,让学生认真听(在上课前 ,我就给学生提出了听的要求 ,即注意故事情节的完整性、语句通顺和语气等) ,然后以前后排四位同学为一组 ,让其中每一位… 相似文献
12.
张岩 《开封教育学院学报》2015,(3):96-97
"听、说、读、写、译"是语言的五项基本技能。其中,听解能力是语言交流的重要前提。但在实际教学中,听力课却常常被忽视或教学效果不佳,学生的听解能力明显低于言语知识和读解两项。针对目前基础听力阶段学生学习积极性不高、授课方法较为单一的问题,探讨在教学中导入"自上而下"模式的必要性,并从听力教学的课前、课中和课后三个环节,阐述"自上而下"模式在基础听力教学中的应用,为提高日语听力课程教学质量提供借鉴。 相似文献
13.
吴艳 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):28-28
在小学语文的课堂教学中,“听、说、读、写”通常是教师教学的标准,而首要的“听”便是教学过程中训练的重点。听知能力是学生学习的重要技能之一,调查表明,“会听”的学生更加“会”学习,听知能力强的学生在课堂上更加懂得听取老师上课的知识点,知道该听什么,该记什么,能够边听边记,边听边学。 相似文献
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小说教学对学生的读、说、听、写能力的提高能够起到促进作用。《中学语文教学大纲》明确规定:要培养学生读、说、听、写的能力。训练学生读、说、听、写能力的途径多种多样,小说教学是其中重要的一环。在小说教学过程中,除让学生听外,还可以让他们通过读去感知、去联想、去认识、吸取文章的营养,既获得知识、开发智 相似文献
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在英语教学中。培养学生听、说、读写的能力是相辅相成的。经常练习写作可以巩固和发展听、说能力,还可以提高阅读能力,能促使学生勤复习多思考。因此,写作教学在中学英语教学中占有相当重要的位置。 相似文献
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小说教学对学生的读、说、听、写能力的提高能够起到促进作用。《中学语文教学大纲》明确规定:要培养学生读、说、听、写的能力。训练学生读、说、听、写能力的途径多种多样,小说教学是其中重要的一环。在小说教学过程中,除让学生“听”外,还可以让他们通过“读”去感知、去联想、去认识、吸取文章的营养, 相似文献
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张云梅 《通化师范学院学报》2008,(10)
在英语教学中要重视语用能力的培养,减少学生的语用失误,进而培养学生的综合语言运用能力。
我在英语课堂教学中,坚持用英语组织教学,坚持听、说领先原则。根据教学内容和教学目标,精心设计教学情景,教师根据所设情景,首先介绍、示范所学内容,然后指导、组织学生进行模仿操练和交际训练,从而培养学生的听、说能力和交际运用能力。 相似文献
18.
杨丽 《黑龙江教育学院学报》2002,21(1):129-129
<正>听、说、读、写能力是广大学生在学习外语过程中所要掌握的基本能力,但在目前中学生乃至大学生中,普遍存在着读、写能力较强。而听、说能力较弱的状况,为了培养和提高学生的听、说能力,在俄语教学过程中,我们作了如下尝试。 相似文献
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小学英语语法是用词造句规则的综合.教学语法的目的是使学生更好地进行听、说、读、写等活动。在教学中教师如果不向学生讲解相关的语法知识点,学生就难以真正理解所学的语言材料,在运用语言时经常出现错误;单讲不练,也不能让学生很好掌握语法。教师应把语法教学与听、说、读、写等自然地融合在一起,充分调动学生的学习积极性,让学生更恰当、曼准确、更有意义地运用语言。达到培养学生语用能力的目的。 相似文献