运用图示方法化解理论疑难

在思想政治教学中，经常会遇到一些抽象的理论问题，学生往往受思维能力的局限而难以解决。这时候，教师有必要对这些抽象的理论进行形象化处理，将它们转化为直观可感的认知对象，以调动学生的形象思维来帮助理解。本人在教学中经常用图示方法化解理论疑难，并收到了良好的教学效果。现试举几例，以供参考。     

物理形象思维研究

在中学物理教学中，对物理有兴趣的人越来越少．抽象的物理概念使学生和老师陷入了困境，因此，中学物理教学首先应立足于形象思维，再造度向抽象思维发展．为此，要更新观念，明确物理学也是形象思维的科学，教师更新教学手段，建立一整套以形象思维为特征的教学方法，致力于物理理论的形象化． 本文就形象思维的心理特点，结合教学实践，以形引理、以形明理、以形记式、以形创新，培养学生的形象思维，成功地解决了中学物理教学中，概念规律的抽象性给教与学带来的困难．     

再论历史教学中培养中学生思维能力的方法

历史思维主要包括形象思维和抽象思维。从促进学生发展的角度出发，对形象思维为主的初中生不仅可以而且应该注意培养他们的抽象思维，其方法应从理论概念的掌握、逻辑方法和历史唯物主义基本观点的初步运用到思维品质的提高等几方面进行。     

高一化学教学如何避免“开头难”

初中化学注重定性分析，以形象思维为主，在具体、直观的自然现象和实验基础上建立化学概念和规律。进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，抽象的理论概念繁多，定量分析及计算明显多于初中．使得部分高一学生对化学产生厌学情绪及畏惧心理。针对这种现象，教师应在教学中做好初、高中知识衔接，让学生顺利度过“开头难”关。     

巧妙根据聋哑学生特殊认知特点进行思想品德课教学

聋哑学生是特殊的教育对象,对他们的知识传授需要采取特殊的教学方法,尤其是初中的思想品德课教学,这些学生很难深入理解比较抽象的道理和政治概念,需要教师创新教学方式,攻坚克难.该文根据聋哑学生的特殊认知特点,在教学中发挥其形象思维能力强的优势,采用其喜闻乐见的方式精心组织课堂教学,收到了较好的教学效果.     

运用图示方法化解理论疑难

在思想政治教学中,经常会遇到一些抽象的理论问题,学生往往受思维能力的局限而难以解决.这时候,教师有必要对这些抽象的理论进行形象化处理,将它们转化为直观可感的认知对象,以调动学生的形象思维来帮助理解.本人在教学中经常用图示方法化解理论疑难,并收到了良好的教学效果.现试举几例,以供参考.     

影响聋生空间感形成的心理因素及其教学对策

培养初步的空间感，是聋校数学教学大纲规定的教学目标之一。由于聋生的思维特点是以形象思维为主，而几何概念本身较为抽象，因而聋生在理解抽象的几何知识与形成空间感时，受到了很多的心理因素的影响，概括起来主要有如下几个方面。     

例谈数形结合思想在低年级教学中的渗透

小学低年级学生处于抽象思维的萌芽阶段,思维方式以直觉思维和形象思维为主.要让学生对抽象的数字概念产生兴趣,就必须从学生的生活经验、已有的知识结构入手,用形象思维帮助学生理解抽象的问题,促进学生形象思维和抽象思维的协调发展.下面就通过具体实例谈一谈数形结合思想在低年级数学教学中的渗透. 一、以物思数,在直观中建立数学概念 本身是"数"方面的问题,教师可借助形象的图形,将抽象的问题形象化、生活化,让学生通过图形进行思考,从而达到解决数学问题的目的.     

让爱的阳光普照政治课堂

政治来源于生活,政治理论是对日常生活的抽象和概括。因此,在讲解抽象、枯燥的政治理论时,必须把这些理论重新回归到日常生活中去。唯有如此,才能把情感教育真正渗透到思想政治课教学中去,才能彰显思想政治课的生机和活力。     

选好事例,提高思品课效率

初中思想品德课理论性较强,许多抽象的概念、深奥的理论,学生较难理解和把握。教师若要把抽象的政治理论讲得生动、形象,就要选用相关事例来辅助教学,于是事例教学就成了思想品德课常见的一种教学手段。生活中的事例很多,什么样的事例能够符合教材内容和学生实际,具有科学性、教育性和说服力,则需要教师在大量翔实的材料中进行选择和提炼。     

论思想政治课概念的多维立体教学法

受直线式思维主导，思想政治课教师对概念一般只进行轻描淡写的简单处理，因为概念都比较抽象，学生对概念往往理解得不透。所以概念在思想政治课教学中是一个难点。在当前社会条件下，传统的思想政治课概念教学有些力不从心。建构主义理论认为，学生可以用自己已有的知识经验去吸收新知识。笔者借助于系统论和建构主义理论对此进行了研究。     

以感情养分培育教学之花

<正>由于初中阶段的学生年龄还小,知识根底相对较浅,生动且好猎奇,善于形象思维,缺乏抽象思维,偏向接受富于情味的教学方法。因而,在思想政治教学中,如果倾注情感的感染、熏陶,则必将收到意想不到的效果。一、以情感激荡学习热情较之其他学科,思想政治教学有两个困境。一是概念、观点相对抽象且枯燥,和初中生的年龄特征和心理特点有一定     

把握形象性技巧不断提高教学质量

形象性教学与传统教学最主要的区别在于，形象性教学注重形象思维与抽象思维的结合。而传统的教学却是把重心放在培养学生的抽象思维的能力上，只强调学生把握事物本质，认识客观道理的能力，而忽略了对学生形象思维的挖掘。殊不知，对学生形象思维能力的培养才更有利于学生对知识的掌握。只有把握好形象性教学的技巧，才能不断提高教学质量。现在，我就形象性教学技巧谈谈自己的一点看法．     

灵活举例激发学生思想政治课的学习兴趣

中学思想政治课理论性较强,教材中的概念、原理都比较抽象,要使这些抽象枯燥的概念、原理被学生所接受确实存在一定困难,这就决定了教师在教学过程中必须充分利用各种方法进行课堂举例,刺激学生,激发学生,使学生通过对具体事例的分析逐步把抽象的感性认识上升到理性认识的高度。同时,课堂举例教学也是对重要政治原理"理论联系实际"的充分运用。思想政治课课堂举例需要注意的是:一要针对学生的实际;二要恰当、确切,具有典型性和说服力;三要生动具体,具有趣味。具体地说,教师在实际教学过程中可以采取多种方式进行课堂举例。     

谈政治课教学的开放式思维

根据现代科学理论有序原理的要求，教学系统必须是一个开放系统，同时要求教学过程中，要尽可能促进学生思考，使大脑这一系统的各子系统也成为开放系统，否则难于有序，难于创造，因此只有进行开放式教学，才能实现政治课的教学目的要求。一、开放式教学的意义及作用１．有利于理论联系实际，将抽象的概括理论具体化。由于政治学科的特点，教材内容显得比较抽象枯燥，而且政治课教学内容较严肃，抽象，学生由于难以理解抽象性的知识，如一些概念和基本原理。另外还有远离学生生活经验的一些国家的方针，政策等等，学生理解起来有较大的难度…     

初中数学教学中如何培养学生的思维品质

初中数学是理科的基础课程，在实施素质教育的今天，数学教学要注意调动学生学习的积极性，培养学生的思维品质，提高学生的数学能力。一、在传授知识中培养学生的形象思维 初中数学课的教学实践表明．越是抽象的概念，讲授中就越需要形象性地描述，才能使抽象的知识变成学生易于接受的知识。数学教学的形象性，不仅可使数学知识的掌握和思维的启迪建立在感性认识的基础上而且对培养学生的想象力有着更重要的作用，数学教学离不开形象思维。     

概念教学,行走在生动与深刻之间

一节好的数学课,既需要生动,也需要深刻。生动是对学生特点而言,深刻是对学科特点而言。因此概念教学,更需要教师在抽象的概念与以具体形象思维为主的学生之间架设桥梁——生动,不断引导学生学会数学地思考——深刻。     

初中政治教学中的几点浅见

思想政治课教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少，又加之应试教育下的政治教学大都是教师指重点、学生“背多分”，因而许多学生一提到思想政治就直摇头，认为那些空洞的说教离自己的现实生活太远，太过枯燥泛味，于是教师教得苦，那么突破政治教学中的这些困境呢？以下就谈谈这方面的粗浅认识。     

巧用数学方法解决思想政治课教学中的疑难问题

在教学实践中,高中思想政治课程的一些抽象理论,学生难以理解它,然而这些理论又都是教学的重点。为了帮助学生理解和掌握它,笔者发现用数学方法能帮助学生理解其中的一些抽象理论。     

例谈数学形象化教学

抽象性是数学学科的基本特征之一。长期以来，数学教学中对抽象思维的培养较为重视．使“数学”的“抽象性”愈“研”愈烈。而对形象思维的研究和探讨则显得不够。事实上，数学更离不开形象思维，形象思维能力的培养同样具有不可替代的地位和作用。