法、理、情与学校管理

依法治校,这对传统教育中校长口含天宪,言出法随的封建家长式管理无疑是一种进步。面对整个社会的一般法规、教育法规及学校内部管理的规章制度、决定、办法等是学校健康运作,提高质量的基本条件,舍此则必然“校将不校”了。     

《与<永州之野>一书的商榷》之商榷

在一个偶然的机会里,阅读了《使用地名要有科学态度——与(永州之野)一书的商榷》一文的待刊稿件。拜读之余,精神为之一振。既是商榷,也就不能不提出一管之见来共同研讨。     

江苏女子蚕业学校与民国苏南蚕业改进

民国时期,江苏省立女子蚕业学校以改进蚕业生产为己任,把先进的蚕业生产技术引进苏南地区。在开展学校蚕丝教育的同时,积极利用蚕业学校在技术和人才上的优势,在苏南蚕区建立蚕丝改进指导所,引导蚕农开展蚕丝生产合作,改良蚕种,推广先进的育蚕、制丝技术。女子蚕业学校的改进实践,对苏南乃至全国蚕丝生产技术的改进都起到不可忽视的促进作用。     

《与朱元思书》两处注释的商榷

初语四册《与朱元思书》有两处注释我认为有探讨的余地。     

中等职业学校理实一体化教学改革研究与探讨

本文从理实一体化师资培养、教学中心建设、教材开发、管理制度制定、评价体系建立等五个方面研究与探讨中职学校理实一体化教学改革。     

《与朱元思书》中几个注释的商榷

<正>一、“风烟俱净，天山共色。”“风烟”在这个句子中究竟是一个词还是两个词，是一定要叫得准的，因为它关涉到对这句话的准确理解。不少本子（包括中学语文教材及人民教育出版社委托五省区新编的语文教学参考书）都把“风烟”看作一个词，并训释为“烟雾”，我认为是极不妥当的。理由有二：     

学校管理中的“管”与“理”

目前，中小学存在着重“管”轻“理”、以“管”代“理”的现象。有的校长认为制定的条条框框越多，执行得越严格，就是管得好，把师生管得规规矩矩、唯唯诺诺，就是管理成功。这实际上是过分重“管”，而忽视至关重要的“理”，误以为校长治校就是校长管校，习惯于用权力意志取代民主意识，结果劳心良苦，而治绩甚微。实践证明，只有把“管”与“理”两方面的功能有机结合起来，做到“管”要依理而管，“理”要为管而理，才能产生标本兼治的管理效应，才能调动各方面的积极性，提高办学水平，提高育人质量。 　　一、“管”与“理”的关系 …     

谈高级技工学校的定位──与严雪怡先生商榷

谈高级技工学校的定位──与严雪怡先生商榷费重阳有一定专业知识、精湛技艺丰富实践经验，在解决操作技术难匙方面起关键作用的高级技术工人，是我国现代化建设中宝贵人才；是企业发展生产、提高产品质量和经济效益的技术骨干力量；又是我国工人阶级技术的带头人和主力军...     

谈高级技工学校的定位──与严雪怡先生商榷

有一定专业知识、精湛技艺丰富实践经验，在解决操作技术难题方面起关键作用的高级技术工人，是我国现代化建设中宝贵人才；是企业发展生产、提高产品质量和经济效益的技术骨干力量；又是我国工人阶级技术的带头人和主力军。这一层次重要人才，过去主要靠在生产实践中自然成长，对如何有计划地培养，长期有所忽视。据1993未统计，在全国公有制4500万技术工人中，扣除自然减员，高级技工仅占技术工人总数的3％左右，约140万人（发达国家这个比例是20％～30％之间）。在高级技工中，已评聘技师、高级技师屯分别只有34万和200。人，所以我国仍…     

《教育科研与学校发展》一书出版

由潘国青同志主编的《教育科 研与学校发展》一书,已于2005年 9月由上海教育出版社出版。 该书共分五部分: 第一部分:教育科研推动学 校发展; 第二部分:教育科研与教师 专业发展; 第三部分:学校教育科研管 理;     

试论南齐中书的地位与权力——兼与姚建根先生商榷

南朝萧齐时中书省所属官吏主要有中书监、令,中书侍郎和中书舍人,三者在地位和权力上都有很大差别,且随时代的发展而有变迁,并不能简单地一概而论.同时,这种地位与权力的变化还反映了当时士族衰落、寒人兴起的历史趋势.     

谁是学校的顾客——兼与董学发先生商榷

《上海教育》杂志11A刊上的《“顾客第二”与学校管理》一文,提出了“教师第一”的观念。作者这种“借他山之石”以“攻”学校管理之“玉”的愿望可嘉,所提出的在学校管理中要充分挖掘教师的潜能和有效调动教师的积极性的见解,也是值得称道的。但是作者将公司与学校的管理等同,将公司员工和顾客的关系与学校教师和学生的关系等同,则是值得商榷的。     

谁是学校的顾客：兼与董学发先生商榷

我班有位学生小翁,令教师头捅。小翁有一个不好的习惯:上课和上自修课时都很爱讲闲话,影响课堂纪律和自修课的秩序。几位课任教师采取了几种不同的教育方法。一位教师先是在课堂上不点名地批评小翁,     

其业学校学生非正式群体的形成与教育引导

职业学校学生由于年龄、学习动机、学习兴趣的变化，极容易形成班级、社团以外的非正式群体组织．这些非正式群体组织对学生本身的智力和个性发展有着重要的影响。     

学校教育中的师生关系之我见——兼与孙喜亭教授商榷

在学校教育中 ,师生关系并非单一的教与学的关系 ,它有着复杂的结构 ,而且随着时代的发展而变化。民主平等是社会主义师生关系的基本特征。“爱生”是教师在处理师生关系时应有的基本态度。严师未必出高徒     

要科学地运用字理进行识字教学——兼与李飞燕老师商榷

近日翻阅《湖南教育》2008年10月中旬刊时,一看到目录上《加强字理教学,提高识字质量》的题目,便立即激起了我的阅读兴趣。拜读之后,却有些不同看法,故很想提出自己不成熟的意见与作者李飞燕老师商榷并求教于诸位同仁。     

我赞成在学校开展评比竞赛——与刘焕同志商榷

仔细阅读了“湖南教育”第10期上发表的“我对学校开展评比竞赛的意见”,我想提出我的看法和体会,与刘焕同志讨论一下。刘焕同志对在学校中开展评比竞赛提出了意见,这些意见基本上是有事实为基础的,但是刘焕同志提出要采取“紧急的措施”,来“停止评比竞赛”,这一方面我有不同的看法:我认为评比竞赛不应停止,不过是在方式方法上要改进。我这样看的理由是:第一、学校中开展评比竞赛是起了好作用的,正如刘焕同志所说的“鼓起师生干劲,整顿纪律、减少乱班”,是“取得了一定的成绩的”,同时在体育锻炼,清洁卫生和生产劳动中也取得了一定的成绩。就拿我校的情况来看吧,由于这期在学生中开展评比竞赛,在同学之中树立了旗帜,要求其他的同学也争取做一个好学生,使全校同学在学习上,在纪律上都有了显著的进步,这就证明在学校中开展评比竞赛是有一定的作用的。第二、刘焕同志所提出的坏处正是我们在今后学校中开展评比竞赛要改进的地方。     

重点学校:从理念回归常识——与杨东平教授商榷

一、应试没商量:稀缺与比较1977年以来,为了多出人才、快出人才、出好人才,国家全面恢复了重点学校制度。从省市到区县,重点学校覆盖了中国大地。但是该政策实施至今,早已招致骂声一片,归结起来原因大致有二:(1)重点学校是应试教育之源,应试教育戕害孩子身心健康,扼杀其想象力和创造力;(2)重点学校人为造成学校之间的不平等,加剧城市学校的两极分化以及城乡的教育差距。