创新校本教研模式 丰富校本教研内涵

在新课程改革的大背景下,需要校本教研有效跟进,创新校本教研模式,通过"骨干引领"式、"教学反思"式、"问题解决"式、"同课异构"式、"微型课题"式、"教育沙龙"式、"资源共享"式等校本教研形式,丰富校本教研内涵。     

创新校本教研模式丰富校本教研内涵

在新课程改革的大背景下,需要校本教研有效跟进,创新校本教研模式,通过"骨干引领"式、"教学反思"式、"问题解决"式、"同课异构"式、"微型课题"式、"教育沙龙"式、"资源共享"式等校本教研形式,丰富校本教研内涵.     

校本教研中的主题教研

新课程改革倡导校本教研。因为校本教研与广大教师的思想和实践距离最近,教师之问可以边研究边实践,也因此,校本教研被称之为实效性教研。然而从校本教研正值应用和发展的时期来看,内容杂乱、类别繁多、方向各异是新出现的弊端和倾向,如果不加以改善,“校本教研”就会重新陷于“面子教研”“形式教研”的泥沼。     

校本教研中的主题教研

新课程改革倡导校本教研。因为校本教研与广大教师的思想和实践距离最近,教师之间可以边研究边实践,也因此,校本教研被称之为实效性教研。然而从校本教研正值应用和发展的时期来看,内容杂乱、类别繁多、方向各异是新出现的弊端和倾向,如果不加以改善,"校本教研"就会重新陷于"面子教研""形式教研"的泥沼。     

校本教研概述

开展校本教研是21世纪教师的一项基本素质。建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，建立多元开放的教学研究机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是溶化教学研究改革的方向和重点。通过教育科学校本化，可以总结经验，研究规律，指导实践，推动教育事业的发展和教育质量的提高；同时，也可以进一步提高教师的思想素质和业务素质，使广大教师不仅仅停留在单纯的传道、授业、解惑的层面，而要努力争取成为掌握先进教育理论、具有科研能力的学科专家。为了使广大教师和教研员对校本教研有一个比较完整的了解，本刊特刊发陈俊老师的文章。（分两次刊出）     

校本教研初探

校本教研是促进教师专业发展的有效途径,是学校发展的必由之路。我校在校本教研工作中,做了初步的理论建构和实践尝试。     

会诊校本教研

伴随着新课程改革的脚步，校本教研悄然登上了教改的舞台。它散发着时代的气息，带给了我们全新的视野和前所未有的体验。然而，当我们进一步触摸它的本质时，它又留给了我们许多观念上的碰撞和行动上的闲惑。本文试从观念和策略两个方面，来梳理、诊断我们在校本教研的探索与实践中存在的问题，并着力探寻解决问题的“药方”。     

校本教研之我见

校本研究是以学校为基地,以教学中遇到的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的的。校本教研的最大特点是本校的特色。从自然科学和社会科学研究的历史来看,他人的经验只可借鉴,不能移植。倘不明白这一点,常常要犯教条主义的错误,往往会带来不良的     

校本教研三步走

校本教研是“以校为本的教学研究”的简称,它是指以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动。校本教研,尤其是新课程校本教研,是促进教师专业化成长与发展的有效途径,是推进新课改向纵深发展的新的生长点,是促进学校内涵发展的有效策略。开展校本教研不仅具有理论意义,更具有实践价值。下面我将谈一下我校实施校本教研的主要措施：     

校本教研纪事

如何让教师把新课程的理念贯彻在日常的教学过程中?一个有效的办法就是改变教研活动方式,重新建构学校教研制度即开展好校本教研,以确保把新课程的理念转变为教师的自觉行动,变为教师的教学行为,这种自觉行动和行为还应该是常态化的。若能长期坚持,就会使教师个体之间、学校与学校之间、学校与教研机构之间及时沟通和联系,避免教师视野狭窄,教学封闭,更能有利于促进教师适应课程改革的要求。     

校本教研概述

校本教研是依托学校自身特点而进行的教学研究活动,具有以校为本的特征。校本教研的主体是教师,因此,校本教研生态应以教师自主教研为主,既要关注教师个体生态,引导教师自觉地进行自我研修;又要关注教师群体生态,倡导合作型教师文化,在同事之间进行切磋和研讨。同时,还要重视师生交互生态,重视学生的意见、倾听学生的呼声。     

会诊校本教研

伴随着新课程改革的脚步,校本教研悄然登上了教改的舞台。它散发着时代的气息,带给了我们全新的视野和前所未有的体验。然而,当我们进一步触摸它的本质时,它又留给了我们许多观念上的碰撞和行动上的困惑。本文试从观念和策略两个方面,来梳理、诊断我们在校本教研的探索与实践中存在的问题,并着力探寻解决问题的“药方”。观念篇:走出校本教研的认识误区——兼谈校本教研与传统教研的联系与区别校本教研内涵丰富独特,形式灵活多样,具有鲜明的时代特征。要真正抓实抓活校本教研,其前提是对校本教研进行完全解读和准确定位。否则,就会步入观念…     

校本教研之我见

互动研讨学校以年级组为单位,每两周组织一次互动式、参与式的专题研讨活动。首先,让每位教师汇报自己在教学实践中的困惑,经过自我反思,同伴互助,确立某一课为案例,集体备课,资源共享,备整个教案或分工合作,确定一名教师主讲教学设计,集体讨论后由主讲教师重新备课。     

校本教研刍议

随着基础教育课程改革的不断推进,校本教研对促进教师专业成长、提高执教能力有着极其重要的意义。校本教研在不同地区、不同学校的开展情况千差万别,就目前来看,校本教研还存在着诸多问题,笔者就从事教学的感受和对校本教研的调查作以下探讨。一、校本教研中存在问题旁观对待,不能主动融入。处于这种心态,大凡与传统教学思想、教学研究有关。传统教学思想是传道、授业、解惑;传统教学研究是理论、实践、理论。这种思想、这种研究不直接指向教学实践的改进。在研究方法上,往往以规范的模式进行操作,久而久之,教师思想受到束缚,不适应今天在…     

漫谈校本教研

校本教研活动是培训和提升教师教学水平和提高教学质量的一个策略和途径。那么,如何开展校本教研活动呢？     

漫谈校本教研

校本教研活动是培训和提升教师教学水平和提高教学质量的一个策略和途径。那么,如何开展校本教研活动呢？     

论校本教研

本从校本教研产生的背景出发，论述了校本教研的内涵和特性、校本教研的价值和意义，重点论述教研室在开展校本教研中的角色转变和功能拓展，并探讨教研室实现这种作用的基本方法和模式。     

走进校本教研

近年来,校本教研作为学校教育科研的一种有效活动形式,备受教育工作者的关注。广大中小学教师力图探寻校本教研的有效途径和方法,涌现了不少好的做法和成功经验,但也存在着一些不可忽视的问题。本文结合工作实际,试图从农村中小学如何有效地开展校本教研谈一些体会。一、强化校     

校本教研刍议

随着基础教育课程改革的不断推进,校本教研对促进教师专业成长、提高执教能力有着极其重要的意义。校本教研在不同地区、不同学校的开展情况千差万别,就目前来看,校本教研还存在着诸多问题,笔者就从事教学的感受和对校本教研的调查作以下探讨。