拨动学生心灵的琴弦——浅谈高中历史教学内容的优化

适宜的教学内容必然是符合学生心理的。良好心理能力是学习的重要前提,在教学中过程中结合学生的心理状态与特征,有意识地提高学生的心理能力,是教师所必须面对的重要课题。文章以高中历史教学为例,论述了如何通过心理能力的提高达到教学内容的优化。     

用爱心拨动学生心灵的琴弦

在20多年的语教学和班主任工作中．我深切体会到只有用爱去拨动学生心灵的琴弦。才能创建一个充满爱心的优秀班集体。     

丑小鸭是否都要成为白天鹅——浅议新课程所倡导的学生观

《丑小鸭》是安徒生的著名童话，写的是一只“丑小鸭”历经磨难，最后长成一只白天鹅的故事。这篇童话经过改写后，成为人教版小学语文第四册的一篇课文。按教师用书中的说法，“童话中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程，仍然一心一意追求美好理想的形象。”就语文欣赏的层面而言，这无可非议。然而身为教育者，从学校教育的角度来说，我们就不能不思考：当我们为少数佼佼者喝彩时，是不是也同时关注着那些没有成为白天鹅的丑小鸭？事实上，无论原作还是课文，都有意无意地把其他动物如鸭子、大雁、母鸡等作为“丑小鸭”的陪衬且加以丑化或…     

创新与实践：语文新课标的两大特色

研制各门学科的课程标准，是新一轮课程改革的重要内容。新的全日制义务教育《语课程标准》(试行)，不仅具有开创性，而且具有时代性，体现了素质教育的思想，体现了国家对语教育的要求，代表了语教育改革的方向。《语课程标准》有一系列鲜明的特点，在“课程目标”中除了强调重视必要的语知识，重视培养     

用爱拨动每个孩子心灵的琴弦

苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》里有这样一个故事：8岁的学生哈伊尔成了全校教师感到担忧和头痛的人物。他像水银一样的好动，眼光里总带有嘲笑的、乐观的、毫不在乎的、无所谓的意味，他常常闹恶作剧，惹得老师们大发雷霆。     

琴弦不断

我是一把被遗弃在角落里的又老又旧的小提琴。灰尘、蜘蛛网遍布我全身。老鼠几乎把我的身体当成了它的家,每天都来我这儿溜达溜达。运气不好时,它会在我身上撒泡尿或是咬我几口。我昔日的雄风已经完全褪去。我光滑的皮肤变得肮脏不堪．就连我最引以为傲的秀发,也仅剩稀疏的几根。     

语文教学不能忘却根本

从2004-2005学年开始，全国中小学语所有起始年级全面实施新课标理念下的语教学。在这一学年里许多教师大胆创新，在新课程大语观的指导下，进行了许多新的教学尝试，为广大语教师进行新课程的教学改革作了积极的探索。但也留下了不少遗憾，如我听过的两节似是而非的语课不得不让人深思。     

“快乐”中的隐忧

<说文>"见,视也."本义为"看到""看见";可引申为"遇见"."张良至军门,见樊哙."意为"张良来到军门,看见(遇见)樊哙"."樊哙曰'今日之事何如?'良曰'甚急.今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也.'哙曰'此迫矣,臣请入,与之同命.'"不等张良同意与否,樊哙已"带剑拥盾入军门".这里既看不出张良与樊哙事先有约,更看不出樊哙是在秉承张良旨意而行事.仅此一点,张良是鸿门宴的"总导演"这个结论是由何而来呢?     

一句话触摸心灵

新课改中的语教学，其核心在于培养学生的语素养，我在语教学实践中采用了“一句话触摸心灵”的方式训练学生的思维，提升学生的认识，很有成效。如初识课后的一句话概括内容，     

论多元化的语文教学——从《荷塘月色》的教学谈起

还记得自己的一堂语文教学公开课 ,上的是朱自清的《荷塘月色》。我让学生在民乐《良宵》的乐曲声中静静地欣赏如音乐一般的优美文字 ,音乐悄悄结束时 ,课堂里一片寂静 ,仿佛沉浸在夏夜的朦朦月色之中 ,我分明看到了几十双清澄宁静的目光 ,作者对生命的感悟已经渗入学生的内心 ,获得了学生的共鸣。对这一段教学 ,课后有的老师提出了异议 ,认为脱离了语文教学的范畴 ,换言之 ,学生学的并非是语文 ,而是……音乐。     

观书贵要 教书贵导——《荷塘月色》教后思考

《荷塘月色》是一篇传统篇目，不知有多少老师教过，有多少学生学过，有多少人对其中描写荷塘月色的句子能倒背如流。以前也教过两次《荷塘月色》，基本上是按照通常的方法，先引导学生学习4、5段写荷塘的部分，细细地分析写荷塘的优美语句，让学生背诵，然后再结合时代背景，让学生理解文眼“这几天心里颇不宁静”的含义。课上完了，学生对文中流露出的朦     

把语文课的"美"教给学生

全国著名特级教师欧阳代娜在<中学语文教学艺术初探>一文中提出语文教学宜从下面几个方面来挖掘语文课的美:(一)课文内容与形式的统一,思想性与艺术性的统一,是语文教学艺术实施的前提;(二)主题的美;(三)思路与结构的美;(四)题材的美;(五)语言的美;(六)表达手法的美.     

美，激活语文课堂的火花

新课程改革，为曾经“误尽苍生”的语文教学注入了一股生机和活力。但如今我们的语文课堂教学效率依旧不高，依旧机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣。究其原因，也许有人归咎于陈旧的教育思想的束缚，“应试教育”的影响和片面追求升学率的压力，教师没有完全实现角色的转变等。但我认为语文教师不注重发现美、表现美才是主要原因。而美，正是激活语文课堂教学的火花。     

从《荷塘月色》看两类AABB式形容词

《荷塘月色》是一篇优美的寓情于景、情景交融的散文。文章描述了一幅清幽美妙的“荷塘月色”图,而这幅图画的描述得力于作者形象生动的语言。仅就形容词的生动形式来说就有近二十处,其中AABB式形容词有六处:①曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。②荷塘四面长着许多树,蓊蓊郁郁的。③树梢上隐隐约约的是一带远山,只有些大意罢。④妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼     

没有意义的《荷塘月色》?

高一（２）班的刘老师生病，让我代讲《荷塘月色》一课。我想，可不能让学生小瞧我这个高二级的语文老师。上课时，我从月色荷塘讲到荷塘月色，从比喻、对比、衬托讲到拟人、通感，从作者不平静的心情讲到自然新颖的语言特点……我感觉自己发挥得相当好。“有没理解的地方吗？”我随口问。一个学生像是要站起来，还没站直又坐下了。于是我又说：“有问题就大胆提出来。”那学生站起来，怯怯地说：“老师，朱自清先生虽然把荷塘月色写得如同图画一般，但我觉得意义不大。”我不由得一愣，心想，怎么有这么刁钻的学生呀？我压住心里的不快，说…     

拨响心灵的琴弦

学生小A是我们班上最为活跃的男孩儿。在刚开学不久的一节语文课上，他就给我留下了很深的印象。那天下午，随着清脆的铃声，我一边思考着这节语文课的教学内容，一边缓步走向教室。刚来到教室门口，只见小A手中抱着篮球，腾空一跃，摆出空中投篮的姿势，周围的“观众”也为之喝彩……下课后，我找到小A，和他谈了谈中学生应如何规范自己行为的问题，     

课程资源的利用技能

课程资源利用技能是指教师把课程资源转化为课程内容的技能。课程资源利用往往是在课程资源开发基础上进行的，是一项创造性工作。不同教师对同一资源的利用会千筹万别，同一教师对同一资源的利用也会不断翻新。因此，对课程资源利用技能加以穷尽性的阐释与概括是不可能的，但是，在这些干差万别、不断翻新的资源利用过程中，还是有一砦基本技能值得我们把握。     

语文课堂的审美化设计

英国诗人布莱克说：“一粒沙里看出一个世界，一朵野花里一个天堂，把无限放在你的手掌上，永恒在一刹那里收藏。”语课堂没有叱咤风云的大事，也少有振臂一呼、应云集的热烈场面，多的是小事、小片段、小情境，也许是一个热情的鼓励、一句随课而生的妙语、一次貌似不经意