论教学活动自动调节系统——对教与学的矛盾相互协调的探讨

对教学过程中教与学矛盾的有效调节,是提高教学质量,使教学机制良性运行的关键,也是长期以来教学理论和教学实践未能圆满解决的一大难题。本文拟就此作些新的探讨,以有助于对此问题的进一步研究。     

论教与学的矛盾运动

对教学过程中教与学的矛盾运动的分析,是教育理论中的一个基本理论问题。最近,在《高等教育研究》1988年第1期上读到刘学浩和冯向东两同志对此问题的争鸣文章,深受启发,但在以下几处尚觉不敢苟同,因此不揣浅陋,提出来商榷。     

教与学的矛盾

前天教了通电綫圈在磁場中轉动这部分教材,学生一直反映图看不懂,不会标力图虛实綫,意見一大堆。当时我理直气壮地說:“这本来就是难教材嗎!就是現在高中学生来讀也难懂的,初三学生有意見是必然的;另一方面,这届学生学习比較死板,理解力的确是差。”因此,不把这些意見当做意見。     

初中语文课堂教学中教与学矛盾的再探讨

目前,初中语文课堂教学中存在着许多矛盾,分析了在教与学的过程中产生这些矛盾的原因,同时提出了具体的解决方案,希望在今后的初中语文课堂中正确处理教与学的关系,二者相辅相成。     

相互矛盾的教科书

教学之余,我喜欢将各种版本的教科书一一比较,看看它们对同一问题的说法如何？以下针对一些问题,罗列了不同版本的教科书的各种说法,其中的对与错,我不作评论,只想抛砖引玉,望能引起教材的编审者、研究者、使用者和学习者的重视。     

论素质教育的基本原则及相互协调

素质教育的关键在于走出应试教育的单一模式。不同的教育原则之间不能相互孤立，相互割裂，而要相互补充，相互协调，素质教育应当提倡整体原则和全面原则的互补，动力原则和主体原则的互动，现实原则和发展原则的互渗。多极教育原则之间的互补，互动，互涌是走出单一模式的途径。     

浅谈教与学矛盾的转化

浅谈教与学矛盾的转化樊春恒，杨学文中小学生课业负担过重，是一个全社会普遍关心而又始终未能解决好的问题。对此笔者认为，除了受长期形成的“应试教育”模式以及片面追求升学率的教育思想影响外，教师在教学过程中对教与学矛盾的转化关系处理得不好是其中的主要原因。...     

实践的教与学矛盾分析

本文通过对课堂教学实践中的矛盾分析阐明了变化着的教与学的观念与需求。为了达到和谐有效的课堂效果，教师作为教学中一大主体要顺应时代的变化，真正了解学生的需求，又要因势利导，把教学中浮躁的娱乐，肤浅的迎合与追求知识的真正乐趣分开。真正担当起教书育人的责任。     

略论教与学的矛盾运动

略论教与学的矛盾运动●山西太原电子技校张耀明苏建伟教与学这对矛盾，贯穿于整个教学过程的始终，矛盾着的双方既统一，又斗争，由此推动着教学过程的运动和发展，乃至培养目标的全面实现。本文拟对教学过程中教与学的矛盾运动作一肤浅的分析，以求获教。一、教学过程的...     

试论政治课教与学的矛盾

本文指出当代马克思主义政治理论课教与学的矛盾有三种新表现:一是向学生灌输马克思主义与学生对马克思主义的审视的矛盾,二是用马克思主义统一学生对同一客体的认识的独立性及其多样性的矛盾;三是形成学生对马克思主义的坚定信念(信仰)与学生对马克思主义的怀疑的矛盾。文章对上述矛盾分别作了具体的考察,并在此基础上提出了处理其矛盾的三条教学原则:处理第一种矛盾应遵循灌输原则与民主原则相统一的原则;处理第二种矛盾应遵循转变学生思想的原则;处理第三种矛盾应遵循坚持政治方向教育与发展智能相统一的原则。     

对教与学矛盾统一性的体会和认识

对教与学矛盾统一性的体会和认识范崇正教与学是一对矛盾。例如，学生中常流行着这种说法：“考，老师的法宝；分，学生的命根。”又如，同一位教师，在专家评审学术水平时可能给予很高评价；但在教学检查中，学生对其评分却偏低。再如，一些同学在上课阶段对某任课教师的...     

论红与专矛盾双方的相互转化

又红又专,是我们党的一贯口号.它体现了党和国家对每一个干部以至每一个公民的基本要求.在今天进行现代化建设时期,红就是要坚持社会主义的政治方向,专就是要具备从事现代化建设的专业知识和本领.这两个方面,一是指政治思想、立场和世界观,一是指知识技能和业务本领.两者虽然互为对立面,但同其他一切矛盾一样,结合成为一个矛盾的统一体,形成又对立又统一的矛盾关系.而任何矛盾双方,都是可以在一定的条件下互相转化的.可是,长期以来,林彪、“四人帮”却把政治与技术、政治与业务绝对对立起来,竭力破坏红与专的统一,在人们思想上造成了很大的混乱.直至今天,在党的工作重心已经转向社会主义现代化建设的时候,仍然有的人不敢大胆地攻科学、攻技术、攻业务,怕有朝一日又会被扣上走白专道路的帽子;还有的人对空头政治的危害认识不清,没有痛下决心变外行为内     

关于教与学矛盾的多维性探究

在培育大学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的同时,将社会文化、企业文化、校园文化、家庭文化有机地、全方位地、紧密地溶合,让学生在校期间就有在岗的感觉,知道如何定向培养自己的各种能力.针对教与学矛盾的多维性特点,通过组织优秀毕业生座谈会、职业技术生涯规划讲座、在暑期组织学生到企业进行生产实践活动、举办创新创业教育讲座、实施工程教育等方式进行研究.旨在研究教与学矛盾的多维性问题.     

论语言表达系统中的三对矛盾

语言表达是人际交往的第一要素,是人们沟通思想情感的必由之路,是群体、个人发表意见观点和表明态度的重要手段。它的重要性和必要性为人所共识,但表达的内容形式和表达的效果正如人的面孔一样,各不相同,这是一个微妙的问题。之所以说它“微妙”,是因为它没有什么公式可循,也不易找到最佳的法则,长期处于望洋兴叹的境况。近年来,一些同志敢于向“微妙”挑战,开始了有益的探讨,并取得了初步的成绩。本文就语言表达系统中的三对矛盾,谈点看法,以就教于行家。     

物理课堂教与学矛盾的突破

在信息化的时代,社会的发展与人们观念的更新促使教师必须树立全新的教育理念,以发展的眼光看学生。物理教学应以学生为主体,寓知识技能于兴趣之中,充分发展学生的个性,提高学生的动手能力,使物理学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科,使美术课堂成为学生各显其能,发挥想象,并能与老师互动交流的场所。学生为主体,即学生是教学过程中认识和发展的主体,教学要面向全体学生,学生要得到全面发展。教师为主导,是指教学的方向、内容、方法和组织主要由教师设计和决定。教师不仅要指导学生自主探究学习,而且要“言传”,也要“身教”,学生主动性、积极性的发挥也要靠教师引导,教师要对教学的效果和质量负责。只有实现两者的有机结合,才有良好的教学效果。     

教学活动中教与学关系问题的再认识

教学活动中教与学关系问题的再认识●广东省汕头市龙湖区教育局教研室郑列勤当前，教学理论关于教学活动中教与学的关系问题普遍地存在这种主张：“教为主导，学为主体。”这种教学观认为在教学活动中存在主客体的关系，体现在两个方面：一是从学生的角度看，认为学生作为...     

论事物的矛盾系统

长期以来,对于事物的矛盾问题的研究取得了显著成绩,但是仍然存在着许多问题,本文主要对事物的矛盾系统问题作一探讨。     

对矛盾动力论的解析与探讨

矛盾的对立统一是事物发展的推动力量,斗争是绝对的,同一是相对的.这似乎已经成为永恒的定律.习惯思维这一形而上学的伪辩证法,它的局限性以及对社会生活的错误影响,正在日益地显露出来.因此,有必要对这一所谓的定论进行深入地解析和探讨.     

从教与学的矛盾运动中去考察教与学的关系

大家知道 ,教学过程是教育者的教和受教育者的学构成的双边活动过程。在这个过程中 ,二者究竟是什么关系 ?谁是矛盾的主要方面 ?这是历代中外教育家都争论不休的问题。有的学者认为教学应以教师为中心 ,有的则主张以受教育者为中心。以教师为中心也好 ,还是以受教育者为中心也好 ,都是以肯定一方面的作用而降低另一方面的作用为前提的 ,因而都很片面。随着科学技术的迅猛发展以及现代社会对智力开发的需求 ,人们提出了“教师是主导 ,学生是主体”的论点 ,即“双主论”。其目的 ,不外乎是为了同时发挥教师和学生的积极性 ,使教学工作搞得更好…