谈初中数学学习的方法

数学是中小学的重要工具学科，许多同学由于没有正确掌握数学学习方法，不得要领，学习负担很重；有的陷入题海，茫茫然不知所措。因此在学习数学的时候，我们必须学会如何掌握数学知识，掌握数学技能，发展数学能力，以及养成良好的数学学习习惯，从掌握数学学习方法入手进而形成综合学习数学的能力。     

论情感和意志对数学学习的影响—影响数学学习的心理因素探究之二

从数学学习的特征出发，探讨了影响数学学习的情感因素和意志因素，情感影响着数学学习的动力，数学学习中的记忆和思维，数学学习的发现，数学学习中的个体社会化，以及数学学习的效果，意志影响着数学学习的全过程，数学认知困难的克服，情感的产生和发展。     

注重落实深度学习 拓展学生数学思维

深度学习是学生应具备的重要学习品质之一，其有助于培养学生的数学思维，提升学生的数学核心素养。文章从深度学习在数学中的落实要素入手，阐明深度学习对学生的要求，并从构建问题情境、发展学生数学思维，开展小组活动、培养学生主动意识，实施模型化教学、增强学生学习能力，创设互评环境、提高学生学习效率等方面对数学教学中落实深度学习的策略进行探究，以期增加学生的数学学习深度，拓展学生的数学思维，提升学生的数学学习效果。     

“双减”背景下初中生数学学习行为习惯的养成教育策略

为了有效贯彻并落实“双减”政策的相关要求，教师要注重学生在初中数学学习中个人数学学习行为习惯的养成，提升个人初中数学教学课程实施水平和教育教学水平，实现学生数学学习行为习惯和数学学习水平的有机融合共生，聚焦学生数学核心发展，在知行合一中帮助学生养成良好的数学学习行为习惯．基于此，文章分析了“双减”背景下初中生数学学习行为习惯的养成教育现状及意义，并提出了在“双减”背景下初中生数学学习行为习惯的养成教育策略，从而提升初中数学教学质量．     

优化作业设计 改善学习方法

“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程。小学数学学习方式应该多样化，现实的、有趣的、探索性的数学学习活动应该成为数学学习的主要形式之一。因此，小学生的数学学     

论学生数学学习信念的形成与培养

本文从学习心理学角度，论述了数学学习信念形成的基础原理是对数学学习动机的自我有效感，指出数学学习信念是学生在数学学习活动中自我有效感强的表现，这种自我有效感是由数学学习价值有效感和个人能力有效感组成的。阐述了数学学习信念形成过程中的四个层次：顺从──认同──内化──信服，并探讨了培养学生数学学习信念的方法和途径。     

小学数学核心素养之数感的培养方法

根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）的要求，教师不可以忽略学生在小学数学学习过程之中个人数学综合学习素养的提高，需要帮助学生打牢数学学习的基础，提高数学综合应用能力．数感主要是指学生能够自觉且主动地利用数学的一种学习意识，教师需要在小学数学的教学过程中，帮助学生加强对于数学原理的认知能力，从而激发学生在数学学习的过程之中对于问题解决的兴趣，进一步借助多样数学问题的解决提高学生的综合学习素养．基于此，文章主要研究了小学数学核心素养之数感的培养方法，帮助学生提高对于数学的敏感程度，从而启发数学学习思维，增强小学数学课堂教学效果．     

《高中数学探究》网络校本课程的实施策略

数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题自主探究、学习的过程。该过程包括：观察、分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。高中数学课程设立“数学探究”学习活动，为学生形成积极、主动、多样的学习方式，创造有利条件，以激发学生学习数学的兴趣，     

谈适合小学生数学学习特点的教学设计

数学学习是学生获取数学知识，形成数学技能，发展数学能力，在数学上获得全面、健康发展的思维活动过程。而对于小学数学学科来说，小学生的数学学习是一个复杂、组合的过程。文章在揭示反映数学学科特征与学生年龄特征的小学生数学学习特点基础上提出适合小学生数学学习特点的教学设计策略。在新一轮的课改中，教师对小学生数学学习特点有深入的认识是非常硌要的。只有这样，才能更有针对地落实贯彻新理念、新思想。     

数学学习心理学若干研究课题的思考

数学学习的认知过程，数学能力，数学认知风格以及数学学习心理与数学教材的关系等有关问题，是数学学习心理学研究中值得思考和探索的课题．     

试论数学学习的特点

试论数学学习的特点李莉数学学习的理论和实践是数学教育的重要组成部分，也是数学教育中的核心问题．数学学习的特点是数学学习理论所要研究的重要课题之一．本文试图从认识论和心理学的角度，结合数学的特点和数学思维的特点，并从数学学习对象、数学学习过程等方面来探...     

征稿启事

数学教学和数学学习都离不开数学本身，数学教学所采取的措施和方法不能仅仅从数学外部考虑、游离于数学之外，还必须从数学内部人手，挖掘学生数学学习的内部动因，根据数学自身的本质和特性，综合运用多种方法和措施，提高学生数学学习兴趣，提高学生数学能力和素养。本刊近期将围绕以上问题开展诸个话题讨论：     

《整式的加减》中的数学思想

学习数学不仅要学习数学知识，更重要的还要学习数学思想，因为数学思想是数学的灵魂，它在指导数学学习和研究中，有着十分重要的作用．下面将《整式的加减》这一章中的数学思想方法加以解读，供参考．     

做题 统题 品题 编题 命题——新课标下的探究性学习

高中新《数学课程标准》十分重视数学探究性学习的引入，并指出：数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程．这个过程包括：观察、分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明．     

让数学学困生学会解题

造成小学生数学学习困难的因素有很多，如学习习惯较差，基本概念、公式掌握不牢固，缺乏解题策略等。笔者多年担任五年级数学教学，我发现，解题策略的缺失是其中最主要的影响因素。数学学习离不开解题，而不会解题导致学困生在数学学习中看不到成功的希望，感受不到学习的快乐，长此以往便逐渐失去了数学学习的兴趣。     

浅谈高中数学学习困难问题及解决对策

素质教育不得不重视起数学学习困难的问题研究。因为随着年级的升高，会让很多学生越来越感到数学学习困难，数学能力也越来越落后。数学这一学科具有很强的结构性和系统性，而如果落下其中的任何一个困难都会导致今后的学习愈发困难。所以，文章着重分析高中生数学学习的影响因素，并提出相应的对策，希望有助于改善高中生的数学学习状况。     

初中数学的第一节课

数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是每一个人应当具备的文化素养之一。如何让初一学生明确数学学习的目的，增强数学学习需要，应用恰当的方法，激发初一学生学数学的兴趣。本文浅谈了如何上初中数学第一节课，激发初一学生对学习数学的渴望。     

数学导入课环节诱发学生学习心向的探索

数学课堂教学中，教师的主导作用在于教师依据教学目标和学生的心理特点，把有待学习的数学设计成生动的师生交流材料，创设愉悦的学习氛围，让学生乐于走进新的数学世界，这就是教师诱发了学生数学学习的心向，使他们进入数学学习的新境地．     

项目导向的数学教学设计

从近年来国际数学教育改革中不难发现，有关数学学习以及数学教学的改革理念有很多相通之处，例如对于数学学习基本都强调，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式．与之相对应，关于数学教学活动则强调，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，     

用探究式学习法指导初中生学习数学概念

在初中数学学习中，概念是数学学习的逻辑起点，也是培养数学思维的重要节点。教会学生掌握和理解数学概念，是学好数学的关键。为此，笔者在教学实践中运用探究式学习方法来指导初中生学习数学概念，取得了比较好的成效，故在此提供给同行，希望得到同行指正。