农村小学校长“影子”模式培训的实践

影子培训能使培训目标从分散走向聚焦,培训内容从空泛走向充实,培训指导从粗放走向精细,通过对影子培训的课程设置、实施方式、组织流程和评价体系进行探索和实践,努力探索出中小学校长培训中行之有效的培训模式,形成一套可操作、具有推广价值的校长自我发展的培训和评价机制。     

中小学校长“影子培训”刍议

做好"教育部—中国移动中小学校长‘影子培训’项目",需要各方的努力和有效参与。培训机构要选好基地学校,做好两次集中培训;"影子"学员要认真制定研修计划、精心选择研修方法、及时完成研修作业;培训院校的指导教师要承担学员学习的引导者、学员生活的解困者、形影之间的沟通者、管理部门的参谋者等多重角色。     

“九五”校长培训的实践与思考

本文在总结“八五”校长培训经验的基础上,对“九五”校长培训的内容、方法、实效进行探讨．     

追求精致：校长影子培训模式有效实施策略探析——以“移动项目”2012年安徽省影子培训为例

安徽省教育厅教育管理干部培训指导中心承办“教育部一中国移动中小学校长培训项目”2012年省内影子培训,创新培训模式,追求精致培训：培训目标从分散走向聚焦。培训内容从空泛走向充实,培训指导从粗放走向精细。     

关于提高校长培训质量的几点思考

校长培训成效是干训工作者研究的一个重要课题,而提高培训效率是亟待解决的问题,本文从几个方面提出策略,在如何提高培训质量方面做些研究和探讨。     

参加教育部影子校长培训项目研修有感

2013年11月4日，从贵州、湖南两省来到福建参加教育部一中国移动影子校长培训的学员汇聚福建教育学院，经过两天的集中培训后，我们来自贵州的18位中小学校长和湖南的12位中小学校长，     

“影子校长”培训中的“岗位体验”模式探析

"影子校长"培训中的"岗位体验"模式,就是把中小学校当作真实的培训现场,在充分尊重成人学习规律的前提下,满足参训校长对课程的个性化需求,使培训课程从预设走向生成。     

影子培训对校长专业发展的影响

校长培训作为开发校长人力资源、提升校长教育领导与管理能力的一项实践活动,正在受到社会各界的广泛重视。“教育部一中国移动中小学校长培训项目”影子培训在促进西部地区骨干中小学校长教育管理水平的提高的过程中产生了积极的作用。     

把“心动”变为“行动”——“影子校长”培训感悟

今年9月中旬，我参加了省教育厅师培中心安排的“影子校长”培训，有幸到西宁七中进行跟岗。虽然只有一个多星期的时间，然而使我零距离、全方位感受到西宁七中学校管理、教育教学活动、课堂课间、校本培训等工作成效。对我的教育和震撼是巨大的，感想颇深。     

多样化校长培训模式实践与思考

校长培训模式与培训的效果直接相关。本文分析研究了多样化校长培训模式的必要性,介绍了在校长培训实践中的五种校长培训模式,并对进一步丰富培训模式提出了几个值得关注的问题。     

“模块化”校长培训模式的实践与思考

“模块化”校长培训模式,即根据培训需求设置培训主题,在培训过程中细化主题成为各个模块内容,利用各种培训方法、培训资源,逐一对模块内容加以理论和实践的整合,从而达到诠释培训主题的效果,使受训对象在这个过程中自主学习、自我完善的一种培训模式。     

论“国培计划”的“影子培训”

＂影子培训＂是＂国培计划＂教师培训教育实践环节的一种制度创新,它强调在和谐心理环境中,通过对话和互动,发挥培训教师的主体性和能动性,实现培训双方的经验共享和理念提升。和谐心理环境的营造是＂影子培训＂的实施前提;资源平台建设和研修机制是其实施保障;＂四带＂研修是其主要实施形式;＂影子培训＂的实施效果需要实行多向度评估。两个需要反思的问题是：如何让＂影子教师＂主动参入到＂带教导师＂的学习、研究和管理过程中去;如何建立＂影子培训＂后续保障机制,发挥其延时和辐射功能,让教师从一次培训中长期受益。     

“影子校长”培训功推城乡教育均衡发展

“影子校长”培训是“大连市加快教育改革和发震行动计划（2011—2013年）”的重要内容之一,是提升农村中小学校长素质、促进城乡教育均衡发展的一项重要举措。大连教育学院中小学校长培训中心创造性地将“影子校长”培训本土化,形成了以“听、看、问、议、思、写”为主要手段、     

创新校长培训模式的实践与思考

研究、探讨校长培训模式是提高校长培训实效的关键因素。本文在回顾“十五”期间海南省中学校长培训工作的基础上,对校长培训的模式进行探讨,总结了不同层次校长培训的基本模式。     

关于中等职业学校校长培训的几点思考

校长是学校的领导者和管理者,其素质的高低,直接决定着学校的命运。目前,我国的中等职业学校发展十分困难,学校招生难,学生就业难,办学资金短缺。这除了观念因素和高校扩招等外在因素外,主要原因还在于中等职业学校内部管理不善,培养的学生无法适应市场的需求。因此要发展职业教育,提高职业教育的竞争力,迎接加入ＷＴＯ后国外职业学校及国内普通中等教育的双重挑战,首先必须对中职校长进行培训,解放他们的思想,树立新的管理理念。     

关于"十五"校长培训的系统思考

“十五”校长培训是在“九五”的基础上开展的新一轮着眼于提高性、研究性的“按需施训”,是加快教育改革、加强师资队伍建设的一项重要举措。自“八五”、“九五”全面展开中小学校长培训以来,已取得了阶段性的成效。然而,面对新世纪的挑战和我国深化教育改革、全面推进素质教育的新形势,如何巩固成果,再将培训工作提高     

校长培训中运用案例教学模式的若干问题思考

案例教学模式在我国的校长培训中日益受到重视.本文探讨案例教学的内涵,分析案例教学对校长培训的必要性,提出案例教学模式的具体实施步骤,这对破解长期以来校长培训工作中存在的主要问题,即理论脱离实际有重大的现实意义,有利于提高中小学校长培训的实效性.     

辽宁省中小学校长培训工作中的问题与思考

辽宁省中小学校长培训工作已经进入"十一五"末期,这几年中,校长培训工作存在一些问题:对校长培训工作重要性认识不足,培训机构建设薄弱,培训内容的针对性和实效性还有待提高,培训模式和方法需要进一步改进,等等.为此,"十二五"期间,中小学校长培训应加强培训机构建设,健全培训制度,提高培训质量,实现校长培训的高水平均衡发展.     

关于对校长实施发展性培训的思考

“八五”、“九五”期间，全国各地普遍对中小学校长实施了岗位培训及提高培训。参加过培训的校长，一般具有了一定的管理知识和较丰富的实际工作经验，他们所关注和渴求的是如何站在更高的起点上利用和开发学校及本地的教育资源，运用更先进的理论和技术指导、推动学校的工作。他们期望通过培训提高自身的素质和可持续发展的能力。从教育改革和发展的客观要求看，随着素质教育的不断深化、市场经济和知识经济时代的到来，校长在学校的角色和地位也在发生变化。传统的中小学校长主要是管理学校，现在和将来的中小学校长不仅是管理者，更应该…     

基于合作学习的校长培训实践与思考

在我国,教师之间开展互助有着坚实的历史基础。校长培训中提供校长合作学习机会,加强校长之间的相互交流,能更好地达到校长们共同发展的目的。在这种培训模式中,培训者是培训的设计者和促进者,培训以校长为中心,以小组活动为主要的培训形式。这种培训模式的引入极大地提高了校长培训的实效。