浅谈职业教育中的音乐课堂和谐氛围创设

本文通过对音乐课堂教学如何创建和谐氛围进行探讨,寻找全新的职教音乐课堂教学方法。通过营造民主、和谐的教学课堂,培养学生的情感体验,开展师生互动活动,使学生得到美的享受,使音乐课堂气氛更轻松、活泼,让学生更加喜欢上音乐课。     

浅议音乐教学中的情感教育

《音乐课程标准》要求"在音乐教学中培养学生良好的行为习惯,宽容理解、相互尊重、共同合作的意识和集体主义精神,使学生在真、善、美的音乐世界里受到高尚情操的陶冶。"因此教师在教学中要从各个方面通过各种形式教育培养学生形成高尚的道德品质。作为一名小学音乐教师该如何引导学生走进音乐、热爱音乐?如何让他们在音乐中感到美的内蕴、得到美的启迪、受到美的教育?继而,在迁移默化中帮助学生形成高尚的道德品质。我根据自己多年的课堂教学,从以情感人,充分发挥音乐教学的情感效应方面,谈谈自己的看法。     

把审美教育贯穿到音乐教学之中

音乐教学通过陶冶学生的情感,激发学生的兴趣,使学生掌握音乐知识,感受音乐、表现音乐,从而培养学生欣赏美、表现美的能力,促进学生素质的全面发展。     

让孩子们的情感与音乐一起飞翔

音乐课的情感体验教学十分重要,音乐大门的开启．要靠教师选择好钥匙,情感的调动和培养则是最好的选择。在课内外音乐活动中,要帮助学生用心感知音乐情感．启迪智慧．陶冶性情,使其身心健康成长。情感是音乐教学的生命线,“情感教学”当然要“以情施教”,教师伴以积极的情感,达到以情促知．使音乐课成为学生真正喜爱的课,这样才能让学生在音乐中得到美的享受和熏陶,让他们的情感与音乐一起飞翔。     

情感教育对初中生数学学习的影响

作为合格的人民教师应该重视学生情感教育的培养,让师生的关系更加和谐、融洽,形成良性的互动．从而达到良好的教育效果。在学习过程中．学生的学习动机、学习兴趣、性格与自信心及焦虑程度等情感因素不仅能影响学生对学习的兴趣．还能影响学习效果的提高。因此．教师在教学中要注重情感教育。提高学生适应社会的能力．使学生的人际关系更加融洽．进而使学生的从心理上接受知识．从而更加有利于他们的成长。以下就是良好的情感因素在初中数学生活中的影响。     

浅谈音乐教学中的情感体验

著名的音乐专家许卓娅说“音乐是一种情感表达方式，离开了可以使你激昂、感动的东西，音乐教育就失去了最有效的感染力”音乐教学是以感知美、体验美、表现美为目的的，这就要求音乐教师在讲课时，首先自己要投入，要有激情，要以情感人，教师的情感投入是影响学生情感共鸣的关健。教学实践证明，师生间有了融洽的关系，才能在教学上产生共鸣，激发学生的学习兴趣。音乐教师努力创设一种民主、轻松、活泼的教学氛围，教学中做到静中有动，动静交融，使学生们置身于音乐的天地之中，切身体验音乐所表达的各种情感，音乐教学才会达到审美教育的目的，才能激发学生的兴趣，才能促进全面素质的提高。     

高职音乐教学中的情感教育初探

音乐教育在本质上是一种情感教育。音乐教学要把情感、态度与价值观放在首要位置,突出情感体验。作为高职院校的音乐教师,在教学中要借助多种教学手段,使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感,使学生在感知、体验、表现与创造美的实践中受到音乐的启迪,获得审美能力,从而实现音乐教育的情感教育功能。     

以情感人 以美育人——浅谈艺术欣赏课《思乡曲》的情感审美教学

教学情境的创设能激发学生的兴趣。本文试图探索在教学中运用情感因素,激发学生与作品的情感共鸣,使学生更加深刻地感受音乐、理解音乐、表现音乐,从而培养学生的审美情趣,激发其想象力和创造力,促进其情感的发展,达到陶冶情操的目的。     

浅谈高中音乐欣赏课中的情感体验

本文主要探讨学生作为音乐欣赏者在欣赏音乐的过程中对音乐情感体验的基本要求,我从教学这一角度来阐述如何培养和丰富学生的情感,并以此为出发点来进行论证,使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情,在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,受到情感的陶冶.     

注重情感因素 促进有效教学

<正>"师者传道授业解惑也",传道是教学的第一功能,而要使传道更加高效,师生之间的沟通尤为重要。情感是沟通的桥梁,所以教师与学生之间的情感交流、情感互动,是提高学生听课效率的重要方法。一、教师应有一个良好的情绪状态在教师与学生互动时,教师往往占据主导地位。所     

小学音乐审美路径探微

在小学音乐教学中,教师要依据丰富的音乐活动,增进学生的审美体验,调动学生的参与兴趣,让他们感知美的旋律、理解美的风格、体验美的情感、领会美的内涵,从而促进审美素养的提升。本文主要从以歌感知、以器演奏、以演表达等角度阐述小学音乐教学中的有效审美路径。     

政治经济学教学中的情感因素及其利用

调动情感因素对于提高学生学习政治经济学的兴趣具有重要作用。教师应充分重视并利用好这一因素：提高教师自身素质,以身作则是调动学生学习情感的前提条件;理论联系实际,对学生动情晓理是诱发其学习情感的基本途径;关爱学生,尊重学生个性是激发学生情感共鸣的重要契机;精心设计案例情境,是调动学生情感因素的有效方法;开展丰富的实践活动是保持学生激情、稳定学生情感的重要方式。     

论视唱练耳教学中的情感特征

音乐是抒发情感的一种手段,音乐教学的最高境界是做到音乐与情感之间的交融。在音乐教学中,有效的运用情感,可以使教学氛围更加融洽,教学实效得到提高。在视唱练耳教学中,情感的运用与节奏、力度、音色、音准等技术同样需要得到重视,情感体验比技能更能表现出音乐的独特魅力。抓住视唱练耳过程中的情感剖析,有利于学生综合素质的提高。     

教师“激情”与语文活力课堂

语文课堂要充满活力,在语文教学过程中必须考虑到本学科的特点。语文学科的人文性、全面培养学生的语文素养决定了语文教学必须从情感入手,因为情感因素可以拉近作品与学生时空上的距离,可以拉近教师与学生之间的距离,用学生能理解体会的情感因素作为媒介,催化出他们跨越时空的情感体验。语文教师的激情能够激活学生内心蕴藏的情感,能够让学生内在的感情和文本内的情感产生共鸣,让语文课堂教学轻舞飞扬。     

情感表现在音乐教育中的地位

音乐教师的教学理念直接关系到被教育的规范成长与发展。在表情教学法上应该使学生产生一种对音乐审美问题进行质疑的态度，这种态度随着它的发展和成长变得越来越透彻和广泛。这意味着我们使他对一个作品有一种美感，作为某种必须让学生理解和接受并受欢迎的东西，争取一定的效果。     

师生感情与教育艺术

重视学生认知过程的情感因素,研究和发挥非智力因素的积极作用,同时给予正确的鼓励、表扬和肯定的批评,激发学生的学习兴趣,从而使师生在更广泛的领域里互相理解、信任,建立共同语言,融洽师生感情。这既是教学工作顺利进行和提高教学质量的条件,又是激励学生健康成长的不可取代力量。     

浅谈民族声乐教学中情感能力的培养

音乐源于生活,生活中的一切情感都能够用音乐来表达;音乐是一门情感表达的艺术。"以情动人,声情并茂"的歌唱艺术,是每一个演唱者不懈追求的目标。在声乐教学过程中,学生过多的追求声音和演唱的技巧技能,而忽略了对音乐作品的思想感情表达。因此,老师应该多注重学生对音乐作品的情感理解,对学生进行启发和培养。     

试论音乐教育中的情境教学

情境教学是充分利用形象、创设典型场景来激发学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式.音乐教师要发挥积极引导作用,挖掘音乐教材中的可表现因素,创设审美情境,让学生在情境中观察、想象和思维,在对音乐的感受和欣赏、表现和创造中陶冶高尚情操,提高学生鉴赏美、表现美和创造美的能力.     

浅谈高师声乐教学中的情感表现

在高师声乐教学中,情感表现是影响演唱者声音质量和演唱效果的重要因素。教师和学生不能只停留或纠缠在声音的外在质量之中,而应该意识到声音的质量必须以内在的情感体验而引发出的艺术表现和审美的需要为依据,从而提高声乐教学水平。     

幼师声乐情感教学探微

声乐是一门最具有感情的艺术，它较其它艺术更直接诉之于情感。如何使幼师声乐教学达到理想情感效应，就声乐教师的范唱、传授、开展多种演唱活动，指挥四方面较详细地总结声乐情感教学方法。