校园网络教研的初步探讨

一、网络教研的理念 校园网络教研是指依托现代信息技术手段．开发和利用网上教育资源，建立了开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享．以教育信息化推动教育现代化。     

网络教研的初步探索与研究

随着新课程改革的深入,传统教研模式已经不适应新教育形势的发展。网络时代信息更新迅速,它的到来给教育带来新的契机,教师如何跟上时代步伐,改变传统教研模式,进行网络环境数字化教研成为当今教研的新课题,本文从网络教研的形式、手段与方法等方面进行论述,从中寻找教研新途径,拓展教研渠道,以教育信息化推动教育现代化。     

网络教研 发挥网络教研的时空与资源优势

在教育信息化已经全面实现的背景下，传统的集中式教研存在的时空上的缺点，完全可以通过网络来弥补。因此，我们从构建一个基于学校的以新课程为导向，以研究为核心，以教师为主体，以信息技术为支撑的教研平台着手，尝试推展网络教研。     

网络教研初探

随着现代信息技术的不断发展,教研活动的方式也跟随着发生了变化。为了合作与交流、协作与共享,网络教研应运而生。网络教研是以教育信息化推动教育现代化,如今,利用网络上博客做教研已成为教研的时尚话题。当前,许多教师都积极参与网络教研,而且乐此不疲,网络教研风景无限好,我们何不也走进其中,去了解、去尝试呢?本期话题中关于网络教研的一组文稿就是通过网络约稿的,他们都是各地活跃在网络上的网络教研者。     

网络教研——拓宽教研的新途径

网上教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源，实现着在跨区域、大范围、多层面的交流和相互的影响，扩大了教研工作的辐射面，为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台。网络教研对于促成教师的自我实现与成长有着传统教研所不能替代的作用。这种教研模式必将成为现代校本教研的一种极其重要的方式。     

信息化环境中网络教研与传统教研的融合

网络教研是基于现代媒体技术的新型教研模式,对于解决教育资源不均衡、实现区域内教学资源共享与教学互补有重要作用,也有利于践行以人为本的教研理念,实现一线骨干教师与普通教师的交流,进而提高教师的教研学术水平。文章从网络教研的概念入手,分析网络教研与传统教研融合的优势,从四个方面阐述网络教研与传统教研融合的路径。     

网络教研在学校教研活动中的有效实施

我校"网络教研在学校教研活动中有效模式研究"课题组在一年多的时间里,我们力求做到抓紧、抓实课题研究,力争做到校验为课堂教学服务。在教学研究中课题研究人员工作到位、脚踏实地,课题研究紧张而有序、进展顺利,工作进度基本符合课题设置预期。基本形成了我校教研活动中网络教研的模式,本文将我校研究成果做一汇报。     

市级中学地理教研信息化与网络教研的探讨

教育部将厦门市定为全国计算机实验区和实施教师远程继续教育的试点城市,以信息化推动教研工作的现代化,实现跨越式发展,是拓展中学地理教研新局面的一次重要机遇和创新。一、市级中学地理教研信息化与网络教研的基本内容厦门市中学地理教研网站内容,集中地体现了市一级中学教研部门的教学研究、教学指导和教学管理的三大职能,设立有地理教研工作、高中地理教学、初中地理教学、地理考试论坛、地理知识园地、地理     

网络视频教研探讨

随着技术的进步,网络视频教研越来越受人们的关注。本文对视频在网络教研中的作用、网络视频教研的活动方式以及网络视频教研的组织策略进行了探讨。     

网络教研：盲校教研活动的新拓展

随着课改的不断深入，盲校各学科老师之间的交流与合作越来越迫切，校际之间、新老教师之间的教研协作与成果共享也越来越重要。然而，由于地域的限制、各个盲校没有平行班级。教师的横向交流不畅，加之人数又少，跨年级跨学科的校本教研的作用只是在形式上的交流，而无学科教研的全局意义。所以，在盲校开展网络教研活动很有必要。[第一段]     

美术学科网络教研实施策略

网络教研是基于现代信息技术的一项新的教研方式.本文立足于浙江省温州市瓯海区中小学美术学科开展网络教研的实践,在论述区域性学科网络教研的必要性与可行性的基础上,重点阐述实施网络教研的"研训攻心""任务驱动""群体协作""资源管理""后续跟进""凝聚人心"六个策略,以及瓯海区开展网络教研的成效和存在的问题等.     

关于中小学网络教研的分析与反思

网络教研是伴随着教育信息化而产生的一种促进教师专业发展的新型教研模式,与传统教研相比网络教研有其独特的优势。它扩大了教研职能,挖掘内在资源,促使教研更加科学。但在推进网络教研的过程中也会遇到来自观念、技术、经费、信息素养、科研等方面的问题。因此,转变观念、认同网络文化、提高教师信息素养、提升教师的科研水平是实施网络教研的有效途径。     

基于网络的教研管理者培训的分析与研究

网络培训是网络技术应用于教育领域的一种新型培训模式.这种培训方式有效地解决了教研管理者 工学矛盾、持续性不足、个性化不强等问题.为此,对基于网络的教研管理者培训的可行性进行分析,提出当前利用网络对教研管理者进行培训存在的问题和解决问题的对策、建议,肯定了这种网络教研培训模式将会带来不可估量的持久性效益.     

网络环境下自主互动式教研活动的探索

网络具有信息资源的多元化、信息交流突破时空限制、信息资源可共享和信息更新快等优势。当下,网络环境下的教学研究活动成为教师校本教研、教研组活动和促进教师专业化发展的新方式。     

义务教育阶段学校网络教研的现状调查研究

随着计算机网络的发展和课程改革的深入,网络教研已成为一种常用的教研模式。通过对山西省阳泉市的中小学的硬件条件、学校目前教研方式、网络技术实践能力和网络教研基本情况等方面进行问卷调查,并对调查结果进行分析,针对问题提出了相关建议。对进一步开展网络教研,提高网络教研水平有一定意义。     

关于初中网络教研的几点思考

随着现代科技的迅速发展,教育领域中的传统教研也面临着巨大挑战。当前,仅仅依靠传统教研已难以适应现代教育的发展要求,网络教研应运而生,弥补传统教研的不足。笔者从网络教研的优势着手,对其必要性进行探讨,从而理出对初中网络教研的几点思考。     

网络教研促进教师专业发展的研究

随着教育信息化的发展，教学研究越来越倚重信息手段．传统教研呈现诸多弊端，难以适应教师的专业发展．以互联网、多媒体技术为基础的网络教研成为教研活动发展的趋势。     

网络教研活动的社会网络分析

近些年,网络教研活动逐渐受到广大教师的欢迎和研究者的关注.好看簿作为Web2.0大家庭的一员,吸引了很多教师基于该平台开展各种教育教学活动.本文以好看簿平台中淄博信息技术学科教研组为例,采用社会网络分析方法,对该群组的网络密度、中心性和凝聚子群等方面作了详细的分析.研究发现,大部分网络教研成员还是处于观望、沉默状态;专家对网络教研群组的发展具有重要的指导和引领作用;如何更好地设计、管理网络教研活动,并激发成员的主观能动性,仍是需要我们积极探究与实践的.因此,希望本研究能对利用Web2.0开展网络教研提供些许参考.