"酸和碱之间会发生什么反应"教学探析

人教版义务教育化学教科书九年级下册第十单元课题2"酸和碱之间会发生什么反应"中,设计了"氢氧化钠与盐酸反应"的演示实验,教材为什么要这样设计?根据的原理是什么?实验中为什么要滴加酚酞溶液?显然,这样的演示实验探究成分太少.虽然根据教材实验设计进行演示,学生也能理解,教学任务也易完成,但学生会因此失去一次极好的实验设计的探究机会.笔者认为,可把教材给定的演示实验改为实验设计探究活动,让学生自己设计实验来验证酸和碱之间会发生什么反应,这样对学生的学习或许更为有利.     

“酸和碱之间会发生什么反应”教学设计

一、教学目标 知识与技能:知道酸和碱之间能发生中和反应,能够初步运用中和反应来解释生活中一些实例. 过程与方法: 1.通过学生对事故的理解提出猜想,引发学生探究酸和碱之间会发生什么反应,来探索酸和碱之间会发生中和反应的实事. 2.学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法. 3.尝试与他人合作、交流分享感受、想法或探究活动成果. 情感、态度与价值观: 1.认识化学与人类生活、生产、健康的密切联系,感受到化学来源于生活及其重要性. 2.体验化学活动充满探究性,培养勇于创新和实践的科学精神.     

铁与水蒸气反应实验的改进

1 研究背景人教版第二册化学教材“铁与水蒸气反应”的实验,采用了如下图所示的装置:     

基于信息技术的“四重表征”图形化教学设计——以《酸与碱之间会发生什么反应》为例

本课选取人教版化学九年级下册第十单元中的“酸与碱之间会发生什么反应”为教学内容,包括中和反应的实质以及溶液酸碱度的表示法—pH。     

巧设“活动单”创设有效情境——“酸与碱之间会发生什么反应”课例评析

一、设计理念．理清教材活动单导学模式是以课程目标为主线,围绕学习目标设计相关活动,把思考、体验和反思的机会给予学生。激发其主动学习,通过学生的活动促成知识的自然生成。新课程强调科学探究是一种有效的学习方式,教师在授课时应把实验探究贯穿于整个活动单导学的过程中,突出化学学科的特色,仔细思考,精心设计,     

“酸和碱的反应”教学设计与反思

一、教材分析本课是上教版九年级化学第7章第三节"酸和碱的反应"第一课时。"酸和碱的反应"(即"中和反应")安排在"常见的酸和碱"与"盐"之间,是对酸碱性质的完善和补充,是学习盐的引子,有承上启下的作用。学生在前面已经学习了常见酸和碱的一些性质,通过学生的活动与探究引入中和反应比较自然;同时,通过学生的亲身体验,还能增强对这部分知识的认识。教材设计了稀盐酸与氢氧化     

课外探究活动设计一例——“酸和碱之间是否恰好发生中和反应”的探究

人教版义务教育化学教科书九年级下册第十单元课题2“酸和碱之间会发生什么反应”中．设计了“氢氧化钠与盐酸反应”的演示实验．教材为什么要这样设计？根据原理是什么？实验中为什么要滴加酚酞溶液？显然．     

（15） 酸、碱、盐之间的反应关系

本题是一道着重考查酸、碱、盐、氧化物化学性质的除杂题，可以运用逐项分析的方法锁定符合题意的选项。NaOH受热难以发生化学反应，A方法不可行；HCI能与NaOH反应，使之转变为NaCl，B方法可行；CO通过灼热的氧化铜时，能转化为CO2，C方法可行；铁粉能与稀硫酸反应生成硫酸亚铁，故D也可行。通过逐项分析，得出符合题意的选项为A。     

运用“活动单导学模式” 促进生成高效课堂——“酸与碱之间会发生什么反应”课例

为了真正做到"轻负担,高质量",推动有效教学,提高课堂效率,江苏省如皋市运用了"活动单导学"的教学模式。该模式以课程目标为主线,围绕学习目标设计相关活动,把思考、体验和反思的机会给予学生,激发其主动学习,通过学生的活动促成知识的自然生成。新课程强调科学探究是一种有效的学习方式,同时又将科学探究作为义务教育阶段化学课程     

氧化还原反应教学设计(第一课时)

本课为人教版必修1第二章第三节第一课时内容,贯穿于中学化学教材的始终,是中学化学教学的重点和难点之一。学习过程中需从化合价升降角度认识氧化还原反应,并学会从微观角度分析氧化还原反应中化合价改变的真正原因。该部分内容具有十分重要的学科价值,中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识都涉及氧化还原反应,以后要学的金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。氧化还原反应内容还与日常生活息息相关,     

基于酸与碱化学性质的实验探究教学设计

没有化学实验和科学探究的化学教学不是真正意义上的化学教学,让学生自己动手做实验,亲自感受实验和探究过程在化学教学过程中具有不可替代的意义和价值。《义务教育化学课程标准(2011年版)》增加了"完成基础的学生实验"这一项二级主题,明确规定应安排和组织学生至少完成8个基础实验。2013年沪教版新教材随即增加了8个基础学生实验,基础实验8是在学生系统地完成了有关酸碱盐理论知识     

论体育单元教学与教学分组的关系

教学目标统领着教学内容和手段,教学组织形式为实现教学目标服务,不同的教学组织形式对教学目标的实现具有不同的价值;课程目标决定了教学单元的性质及其大小,通过对阶段体育教学目标的分析,分别对课题单元、教材单元及复合单元与教学分组的关系作了概括。     

新人教版教材"化学与职业"栏目分析与教学建议

"化学与职业"栏目是新人教版高中化学教材新增的特色栏目之一,是关于化学相关职业的特点、工作内容和知识背景等的简介,对学生化学学科核心素养提升有重大意义.研究发现"化学与职业"栏目具有在设计理念上立足新课程标准、促进学生发展,在栏目呈现方式上形式多样、图文并茂,在栏目内容上紧密联系生活、生产实际等特点,且具有独特的教学价...     

金属与酸反应解题"五法"

金属与酸反应的计算是化学计算中常见题型，变化较多，解法复杂，学生不易掌握，本文将题目特点及解法是一归纳总结，旨在指导学生掌握规律，开拓解题思路。     

"两位数减一位数"教学设计与评析

[教学内容]义务教育课标教材《数学》(人教版)一年级下册第68页例2及有关练习.     

"二次函数"教学设计

(本课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》九年级上册9.26"二次函数".)【教材分析】教学目标:1.使学生能利用描点法画出二次函数y=a(x-h)2的图像.     

"城市化"教学设计(人教版)

一、教材分析 本节主要由三部分组成：第一部分介绍什么是城市化;第二部分讲述城市化的进程和特点;第三部分分析城市化对地理环境的影响。其中重点内容是城市化的进程和特点;难点是不同时期、不同地区或国家城市化进程的特点和表现。     

《确定位置》单元整体教学设计与说明

一、单元教材分析“方向与位置”的内容在小学分为四个阶段:第一阶段,认识上下、前后、左右,会用这些词描述物体的相对位置;第二阶段,认识东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向;第三阶段也就是本单元,学习用方向和距离描述路线图,能用数对确定位置;第四阶段能根据参照点确定位置。     

二氧化碳和水反应实验的创新设计

<正>二氧化碳和水反应实验是初中化学教材的一个重要实验。人教版教材利用4朵染有紫色石蕊的干燥纸花探究干燥的二氧化碳不能使紫色石蕊变红,而二氧化碳与水反应生成的碳酸能使紫色石蕊变红。实验过程如下图。