课堂意外也是一份课程资源

课堂“意外”也是一份课程资源．是新课程倡导的一个重要教学理念。在这份课程资源的利用和开发的过程中,教师要敏锐地抓住生成的问题,突破原先教学设计的束缚,引导学生质疑、讨论、探究,让学生的智慧尽情展现．让课堂充满鲜活与灵动,透射出生命的活力。     

“同课异构”——校本教研的尝试

一、“同课异构”产生的背景 1．新的教材观 新课程理念下，教材更具开放性，有利于教师更好地开发课程资源，有利于对话，也有利于实践和探索。     

师生智力资源开发与利用初探——浅谈如何将智力资源转化成课程资源

新课程理念下的课程资源不仅仅是教学设备等“硬件”,而且还包含着“软件”,其中教师和学生的智力资源是至关重要的,主要包括：教师的知识素养及人格魅力,学生的智慧、经验、困惑以及师生关系等等。本文密切联系作者亲身的教学经历,以新课程理念和课程资源基本理论为指导,分别就如何从教师和学生群体中挖掘生物学课程资源进行了研究和实践,总结出了一些切实可行的方法。结果表明,师生智力资源开发的潜力是巨大的,有着十分美好的发展前景。     

中学物理课程资源利用情况调查分析

开发、利用物理课程资源是新课程改革所倡导的重要理念之一．调查表明：中学物理教师教育观念落后,课程资源意识淡薄,课程资源开发、利用程度较低．改变这种现状应该加强教师的课程资源理论教育,培养学生的课程资源意识与利用多种资源学习的能力．     

捕捉星星之火——历史课堂教学中动态课程资源的开发和利用

新课程改革中,课程资源的开发和利用是实现课程改革目标的重爱一环。什么是“课程资源”？“从课程的视角来看,凡是具有课程意义、能够作为课程的要素进入课程的教育资源．都可称为课程资源”。就历史课程来讲,历史课程资源就是历史课程与历史教学信息的来源,也就是有利于实现历史课程目标的各种因素。教师、学生、     

让高中化学课堂焕发新的生命活力

新课程理念认为：课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力．它所提出的最高宗旨是“一切为了每一个学生的发展”．在该理念指导下,课堂教学的着眼点转向了学生,学生是生命体,是充满情感,富于想象,极具个性的生命体．作为新课程背景下的新教师应借助课程改革的东风,使新课程背景下的化学课堂成为一个焕发生命活力的课堂,真正促进学生的全面发展．     

我们需要更严谨的历史教材——以岳麓版《历史》必修I第20课《新民主主义革命与中国共产党》为例

新的教材观把教材看作是引导学生认知发展、生活学习和人格构建的一种范例．是学生发展的中介．是师生进行对话的话题．是教学的凭借和资源之一。随着新课程改革的深入开展．许多教师改变了将教材视为圭臬的教书匠心态．不断努力地实施从“教教材”到“用教材教”的深刻转变．这与新课标“历史教师是最重要的人力课程资源”的理念不谋而合。     

生成的课堂更精彩

课堂教学是教师和学生共同的生命历程。课堂的动态生成已成为新课程改革的热点课题。面对这一新课题，教师是以“预设”掩盖生成，一味“走教案”，还是敏锐地捕捉“生成性”的资源，使之成为新的课程资源？答案是显而易见的。这是新课程的价值所在，也是新课程的艰难所在。     

生成的课堂更精彩——谈数学课堂的动态生成策略

新课程指出:课堂教学是教师和学生共同的生命历程。课堂的动态生成已成为新课程改革的热点课题。面对这一新课题,教师是以“预设”掩盖生成,一味“走教案”,还是敏锐地捕捉“生成性”资源,使之成为新的课程资源?答案是显而易见的。这是新课程的价值所在,也是新课程实施的艰难所     

创造充满活力的生成性课堂

新课程理念特别强调课程资源的开发和利用,其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点,越来越受到人们的关注。“动态生成”正引领着我们对课程、课堂、教学的实质进行深入的思考。那么作为教师,如何正确对待和有效地利用这些资源,从而让课堂焕发出生命的活力呢？     

数学教学中的合作性学习

要成为真正的学生数学学习的合作者．教师必须明确以下几点： 一、打造鲜明个案特色的“合作学习课堂” 我们认真学习新课标和课改的经验、理论文章后．认识到，当前我国新一轮数学课程改革正向纵深发展，新课程的实施给教师提出了全新的挑战．要体现新课程的理念，教师和学生需共同开发课程，丰富课程。对教师进行个性化和创造性的加强和处理，既能让教师丰富的知识和经验成为丰富的学习资源。充分发挥教师的主导作用．     

利用学生的错误 拓展历史课程资源

新课程理念下，凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史教学课程资源包括教材、教学设备、引书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源等，也包括教师、学生、家长等人力资源。充分利用和开发历史课程资源，有利于课程目标的实现。因此，新课程下，也鼓励和提倡教师结合自己的实际情况，开发历史课程资源。     

关注实验室课程资源的开发

新课程改革十分重视课程资源的开发和利用．课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的综合．化学实验室是学生、教师开展化学实验活动的重要场所．学生实验、教师演示实验等是化学教学中必不可少的教学环节．因此化学实验室是课程资源开发的一个“亮点”．化学实验室课程资源包括素材性资源和条件性资源;有静态和动态……为了充分发挥实验独特的教学功能更应关注实验室课程资源的开发．     

科学课程教学中隐性课程资源的开发与整合

课程资源的开发与整合是新课程改革的重点、难点和热点,是课程目标实现、课程理念贯彻的前提条件。为了更好地为新课程实施服务,教师不仅要利用好显性的课程资源,而且要充分挖掘隐形的课程资源。本文对新课程理念下科学课程教学中隐形课程资源的开发与整合分三个方面加以阐述,即开发教师课程资源、开发学生课程资源、开发本土课程资源。     

利用学生的错误 拓展历史课程资源

新课程理念下,凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史教学课程资源包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源等,也包括教师、学生、家长等人力资源。充分利用和开发历史课程资源,有利于课程目标的实现。因此,新课程下,应鼓励和提倡教师结合自己的实际情况,开发历史课程资源。讲评试卷时,教师往往侧重分析“为什么要这么答”,即侧重讲解试题的正确思路是什么,费尽口舌地教导学生“应当这样想”,却不能设身处地地站在学生的角度想想学生“为什么会如此作答”。岂不知,即使是错误答案,也是学生…     

初中物理课程资源的开发与利用建议

新课程理念下的初中物理课程资源,包括了教材以及学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源．为了更好地为初中物理新课程的实施服务,建议加强以下几个方面课程资源的开发和利用：（1）努力开发学生中的课程资源;（2）充分利用和开发教师中的课程资源;（3）充分利用和开发多媒体和网络课程资源．     

在美术同课异构中体现不同教学风格的课程资源开发

在实际教学中,教师们总是会不断地切磋教学技艺来提高自己的教学水平,美术课堂的“同课异构”就是一个很好的教研方式。新课程理念反对“圣经”式的教材观,要求教师确立课程资源意识。“同课异构”不仅要求教师创造性地利用教材、善于结合学生的已有经验和社会实际,并且能利用和开发各种教材以外的文本性课程资源、非文本性课程资源,为课程价值的实现和学生的发展提供多种可能的平台。     

品德课堂教学中如何﹃活用﹄课程资源

课程资源的开发利用,是新课程改革的重要内容之一,也是实现新课改的必要条件。改变传统的教学观念,突出学生的学习主体地位,是课程资源开发的重要原则之一。开发出优秀的课程资源,有利于培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,转变学生被动的学习地位,有利于素质教育的实现,这就要求改变传统教学中教师是教学活动的中心的观念,对新时期教师提出了更高的要求。开发出适合学生并受到他们欢迎的课程资源,将更有利于教学目标的实现,包括知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观的培养等。那么,如何才能有效地在小学品德课的教学中运用课程资源呢？我认为可以从以下几个方面进行尝试。     

多元开发课程资源，让语文天地更广阔

随着语文新课程学习的不断深入,课程资源的开发与利用越来越受到重视,学校和教师正逐渐成为课程资源开发的重要力量。教科书已不再是唯一的课程资源,而要改变过于注重教科书、机械训练的倾向,就必须开发校内外的一切课程资源。同时课程资源也是丰富多彩的．语文教师应不断思考．不断敏锐捕捉富有生命气息的课程资源,让学生的语文学习无处不在。     

试论开发课程资源的途径

随着新课程理念的提出,教师从课程开发的边缘走向参与。而对于课程资源而言,教师是最直接的开发者,教师应该成为课程资源开发的主体。教师可以通过教材、学生、教师自身以及校本课程资源和网络课程资源等途径,对课程资源进行有效的开发。