关于教育目的的思考

教育目的问题是教育理论研究中的基本问题,是教育工作的出发点和归宿。如果说教育的本质问题要回答的是教育“是什么”的问题,那么,教育的目的问题,要回答的就是教育是“为什么”的问题。一、教育目的的概念目的是指想要达到的地点或境地,想要得到的结果。目的性是人类实践活动的一个根本特性,也是人的实践活动与动物的本能活动的根本区别。可以说人的一切实践活动都具有自觉的意图,具有预期的目的。教育是人类所特有的培养人的实践活动,它也不例外。也就是说,在进行教育活动之先,人们对于要把受教育者培养成什么样的人,已经在观念上有了某…     

论实习是培养大学生实践能力提高素质的重要环节

任何社会实践活动都有预期的目的，教育作为培养人的社会实践活动，教育目的指明了在一定社会中要把受教育培养成什么样的人的根本问题，是一切教育活动的出发点和归宿。在我国，教育目的在教育方针中得到了具体的体现。     

确立思想政治教育目的意义和主要依据简析

目的是指:“想要达到的地点或境地;想要得到的结果。”思想政治教育的目的就是思想政治教育活动想要达到的目标,想要得到的结果。具体来说,我们进行思想政治教育想要达到的根本目的是:提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质,提高人们认识世界和改造世界的能力。动员广大于部和群众为实现共产主义崇高理想而努力奋斗。 思想政治教育的目的是思想政抬教育活动中最根本的问题,也是思想政治教育学要研究的一个重要问题。它规定着思想政治教育的方向和内容,影响着思想政治教育的途径和方法。明确思想政治教育的目的,对于开展思想政治教育活动具有十分重要的意义。     

课堂教学要实行三个根本转变

从本质上说 ,教育是以培养人为根本目的的活动。培养什么样的人 ,是教育的根本问题。不同时代对培养什么样的人的要求是不同的。培养学会学习、具有创新精神和实践能力的人 ,这是当今时代对教育提出的根本要求。传统的告诉式教学和接受性学习这种课堂教学模式 ,无法完成当今时代赋予教育的神圣使命。课堂教学必须实行从告诉式教学和接受性学习那种传统的教学方式到指导式教学和探究性学习这种教学方式的根本转变。要实行这一根本转变 ,在具体的课堂教学活动中 ,必须实行三个最基本方面的根本转变。首先 ,要实行课堂教学指导思想的根本转变传…     

课堂教学要实行三个根本转变

从本质上说，教育是以培养人为根本目的的活动。培养什么样的人，是教育的根本问题。不同时代对培养什么样的人的要求是不同的。培养学会学习、具有创新精神和实践能力的人，这是当今时代对教育提出的根本要求。传统的告诉式教学和接受性学习这种课堂教学模式，无法完成当今时代赋予教育的神圣使命。课堂教学必须实行从告诉式教学和接受性学习那种传统的教学方式到指导式教学和探究性学习这种教学方式的根本转变。要实行这一根本转变，在具体的课堂教学活动中，必须实行三个最基本方面的根本转变。     

充分发挥青少年科技活动的德育功能

青少年科技活动是一种教育现象、教育活动,它是教育大系统中一个相对独立的子系统,它的根本目的是育人。青少年科技活动的教育性质,决定了它必须坚持全面育人的方向,发挥全面育人的功能,即把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人作为根本目的。现在亟需提高对青少年科技活动德育功能的理性认识,提高科技辅导员的德育能力与实践效果。     

关于思想政治教育根本目的的再思考

思想政治教育的根本目的问题是思想政治教育的根本问题，规定着思想政治教育的方向和内容，影响着思想政治教育的载体。明确思想政治教育的根本目的，对加强思想政治教育有着十分重要的意义。     

积极开展探究活动,提高学生数学能力

数学教育的根本目的在于提高学生的数学素养,而数学能力是数学素养的核心构成要素.数学探究活动是以学生能主动发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题为目的的学习活动,这种学习活动有三种形式,分为四个过程.开展探究活动的关键在于设计有价值的问题,学生在问题引导下大胆进行探究,在探究过程中,教师要给学生留出足够的探究时间并给予必要的指导.     

教育异化浅论

人的发展是教育的根本目的,教育的本质属性即培养人的活动.但教育在观念、制度和行为模式等三个层面分别表现出教育价值错位、精英教育模式、"管本位"和"教本位"等不利于学生主体自由发展的几种倾向,这是导致教育活动背离其根本属性亦即教育异化的根本原因.     

教育异化浅论

人的发展是教育的根本目的，教育的本质属性即培养人的活动。但教育在观念、制度和行为模式等三个层面分别表现出教育价值错位、精英教育模式、“管本位”和“教本位”等不利于学生主体自由发展的几种倾向，这是导致教育活动背离其根本属性亦即教育异化的根本原因。     

以人为本——教育与教育管理的宗旨

在21世纪,以人为本是教育与教育管理的宗旨.这是因为人是教育和教育管理的根本出发点,教育与教育管理的根本目的就是促进人的发展.教育与教育管理是以人为对象的活动,其实施者也是人,以人为中心应是教育与教育管理的题中之义.     

教师要树立多元化的学生观

学生观即教师对学生的基本认识和根本态度,它是教师教育理念的具体表现,是教育者对学生以及教育者与学生的关系的根本观点和根本看法,即怎么看待学生,把学生看成什么样的人,对学生采取什么态度。学生观是教师教学行为的出发点,它贯穿于教育活动的始终,对教育活动的目的、方式和结果有着直接影响。教师要想取得教育教学的成功,首要的一条就是要树立多元的学生观。     

我们到底应该培养什么样的人

教育的根本目的在于培养人。但到底培养什么样的人以及怎样培养人,则是教育不可回避的两个根本问题。前者涉及的是教育目的、目标的构建,后者则是实现目的、目标的手段、方式。     

论我国的教育权威评价活动

教育权威评价活动关系我国教育发展的正确方向.教育权威评价活动的具体主体是政府等机构,其评价的标准是人民群众的根本利益.教育权成评价活动中的矛盾是造成当前教育发展问题的重要原因,完善评价机制,确立制度权威是解决问题的根本对策.     

教育的抽象本质与具体本质

教育本质问题是需深入探讨的问题.方法论问题是寻求教育本质的重要前提.它决定着教育本质认识的科学性.马克思关于人的本质的方法论对于探讨教育本质有深刻启示:教育应该有其抽象本质和具体本质.深入认识教育的抽象本质和具体本质,可以进一步明确教育与其他诸多社会活动的根本区别和各类型、各层次教育间的根本区别.     

浅谈教育研究中的系统结构功能观

教育研究是以教育问题和教育现象为对象,运用科学方法探求其本质及规律的认识活动。诚然,马克思主义哲学是我们认识教育现象最根本的方法论思想,而作为现代科学技术     

中学化学课堂教学的游戏

1 课堂与游戏的结合 游戏是指活动自主娱乐的活动，它的根本目的是给人们带来享受。而“教育是教育有目的有意识的向受教育传授人类生产斗争经验和社会生活经验的活动”，其目的是传授经验，促进人的发展。二看似矛盾，实则绝非对立。作为现代的课堂教学，如果能将课堂教学与游戏融合起来，利用游戏的优势来为教育服务是具有积极意义的。     

活动课程是实施素质教育的有效途径

如何提高中华民族的整体素质,这是摆在我们面前的重大课题,是中小学面临的紧迫任务。今天的中小学生,今后将成为我国达到小康时代的主要劳动者,将是参与21世纪国际竞争的中坚力量。本文结合九年义务教育活动课程在学校教育中的实际,探索设置活动课程的根本目的,活动课程培养目标如何适应社会主义现代化建设和提高劳动者素质的需要,活动课程如何产生特殊的育人效果,为提高学生整体素质作贡献等问题。一、设置活动课程的根本目的1992年8月6日国家教委颁发了《九年义务教育课程计划（试行）》,首次将“活动课程”和“学科课程”一并纳…     

对教育本质的重新思考

教育家都把教育看作是培养人的活动。要对教育本质的问题有较深刻的理解 ,必须首先回答人的本质。从某种程度说 ,人是两种存在纬度的结合 :“是其所是”的客观物在和“是其所不是”的自我超越。人的超越性不仅在于实践活动 ,更在于精神活动。因而可以说 ,教育的本质是将教育作为以人为对象的塑造与建构人的精神世界的一种特殊的精神生产活动 ,指向人的精神生活领域 ,其根本目的是培养人的精神世界。     

党的群众路线三向度论

党的群众路线是党的生命线和根本工作路线。从历史、现实、制度三个向度分析党的群众路线,有助于深刻理解和把握党的群众路线的精神实质和根本要求,确保教育实践活动取得成效。历史向度揭示党的群众路线的成因、过程及核心内容;现实向度指向社会运行和社会问题,揭示当前开展群众路线教育实践活动的重要性和紧迫性;制度向度要求建章立制,把党的群众路线教育实践活动变为长效机制。