体操运动员手上的皮条有何用?

体操运动员手上的皮条叫"护掌"。体操运动员在做单杆.双杠、鞍马和吊环动作时,戴上护掌就可以保护运动员的手掌,还能减少运动员因为手滑而掉下器械     

教学媒介在生物学教学中的应用

视觉呈现的言语解说比言语呈现的视觉阐明更为重要,据此。在生物教学中,教师需要用实物、标本、挂图、模型、多媒体等作为教学媒介,以求对学习目标和学习者产生最佳的相互作用。经过几年的教学实践和探索,在现行基础条件相对薄弱的农村中学,开发和应用教学媒介对学生的学习能起到事半功倍的作用。1手是生物课的活教具手由掌和五指组成,借助腕关节与手臂相连可巧妙的加以运用。如多极神经元的形态可用手演示:将手自然张开,手掌相当于胞体,手指相当于树突(短、数目多),手臂相当于轴突(长、只有一个)。用该方法记忆神经元的结构,初学者不易将轴…     

五指谦让

一天夜里,我做了一个梦,梦见手掌妈妈要给五指兄弟发奖章。这引起了五指兄弟的热烈讨论。     

足跖趾关节移植重建手掌指关节11例分析

目的:修复损毁的掌指关节、改善患手外形、重建患手功能.方法:采用带血管足跖趾关节移植再造手掌指关节,进行血管吻合,重建损毁的掌指关节.结果:本组共11例患者,16只掌指关节移植,一期治愈8例11关节.二期愈合3例5关节,总治愈率100%.结论:HTSS手术适应症的选择和手术方案设计以及术后功能锻炼对术后患手功能恢复非常关键.     

甲骨文“■周”笺识——楚简“菐”声字研究之三

殷商卜辞中有"■周",周公庙遗址龟甲刻辞上有"■繁"。"■"旧释"璞"。"■"、"■"有读"翦"之说,或以为"■周"之"周"为姬姓之周。考察金文以及楚简文献中相关字形,"■"、"■"当释"璞",读为"薄"。"■周"之"周"非为姬姓之周。     

走近新课程——谈康复教师的角色转变

陈鹤琴先生关于“幼稚园的课程理论“提出了“五指活动“课程观,他指出:“五指活动的五指,是生长在儿童的手掌上的,是活的,可以伸缩,互相联系……课程是整个的、连贯的,依据儿童心身的发展.五指运动在儿童生活中结成一个教育的网,有组织有系统,合理地编织在儿童的生活上.“……     

五指争功

有一天,手掌司令对五指兄弟说：＂兄弟们,你们辛苦了!让我们选一个先进个人吧!＂五指们这下可欢了,都抢着夸自己。     

手

[读一读] 人有两个宝陶行知人有两个宝, 双手和大脑。双手会做工, 大脑会思考。用手又用脑, 才能有创造。 [学一学] 最早的象形文字“手”中特别突出掌(zheng)纹(wen),因而写作(?) 后来人们根据实际特点突出了手指的形态(tai),写作(?) 最后又突出了其中竖(shu)写的一笔(?) 我们今天所用的表示五指长短不一的字便形成了手     

走近新课程——谈康复教师的角色转变

陈鹤琴先生关于“幼稚园的课程理论”提出了“五指活动”课程观，他指出：“五指活动的五指。是生长在儿童的手掌上的，是活的，可以伸缩。互相联系……课程是整个的、连贯的，依据儿童心身的发展。五指运动在儿童生活中结成一个教育的网．有组织有系统。合理地编织在儿童的生活上。”从陈鹤琴先生的论述可以清晰地看到他对幼儿教育课程的理解是非常科学合理的。     

《丁丁冬冬学识字（二）》教学设计

一 与手有关的部首——斜手旁 手-掰开 拜年 摩拳擦掌 教师伸出左手手掌，让学生形象地观察其形状，再用水把手稍加蘸湿，然后手指叉开“印”在黑板上，让学生看着黑板上“手”的水印数手指；出示或画出小篆形体的“手”字，依然让学生数古文字“手”从一到五的手指数，最后出示楷体的“手”字，从左到右数时就会发现中指已经演变为“／”。如果依然把它看成是一个变形了的中指的话，那么，今天楷体的“手”字还依稀可辨其五指。[第一段]     

"手"上的学问②

我们再来看"手"的组成:thumb(大拇指),是五指中最不灵活的,它在手的动作中起辅助作用。难怪人们用all thumbs来表达"笨手笨脚"之意。例如:     

说甲骨卜辞中的“■巫九骼”

甲骨黄类卜辞中,见有"■巫九■"一语,主要出现在与军事相关的卜辞中;本辞应从李学勤先生意见,读为"■巫九骼",并可和"■巫九■"对读。从《殷墟花园庄东地甲骨》相关卜辞可知"■"为地名或人名;"骼""■"为占卜时用的骨板或龟板;全辞大意为"地(族)之巫用九块骨版或龟版进行占卜"。     

恰当运用手型辅助地理教学

在地理教学中恰当运用手型,同利用地图有异曲同工之效。如在讲新疆时,可治手掌横向立起,用中间三指代表三山（阿尔泰山、天山、昆仑山）,而指缝中各夹一个粉笔头代表两盆（准噶尔盆地、塔里木盆地）,显而易见地突出了“三山夹两盆”这一地形轮廓的主要特点。又如在讲横断山区地形、地势特点时,可用手背朝上,五指分开,向下微倾的手型作比。手指表示南北向平行排列的各条山脉,指缝代表山间河流,导出“山河相间”这一特点;然后将手掌竖起来,指头朝上讲解,是山（指头）高增加了谷（指缝）深,是谷深增加了山高,得出“山高谷深”这…     

陈鹤琴“五指活动法”指导下的园本课程开发

陈鹤琴先生关于幼稚园课程理论的核心是“五指活动”课程观。陈鹤琴先生说:“五指活动的五指,是生长在儿童的手掌上的……是指要注意儿童心理和生理的发展,但是不离社会实际,领导儿童作合理的活动,予以适当的教养……五指,是活的,可以伸缩,互相联系。课程是整个的、连贯的,依据儿童身心的发展,五指运动在儿童生活中结成一个教育的网,有组织有系统,合理地编织在儿童的生活中。”从陈鹤琴先生的论述中可以认识到幼儿教育课程的整体化、生活化、游戏化。我园以此理论为依据,进行了一系列的园本课程开发的探索性实践。幼儿园的课程应关注幼儿的…     

养生“微”建议

【坐姿太舒服涨腰围】你的腰围又涨了没?专家表示,人们总是喜欢长时间保持最舒服的姿势,但"舒服"的姿势不仅会使肚子上的肥肉越积越多,肌肉和韧带发生劳损,甚至还会影响心肺功能。而保持挺腰收腹的姿势能锻炼腹部肌肉,日积月累对减少腰围非常有用。【每日搓手可以增强抵抗力】搓法恰似用双掌搓花生米的皮一样。一只手固定,转另一只手的大鱼际,两手上下交替。两个大鱼际向相反方向对搓,大约搓一到两分钟,整个手掌便会发热。这样做可促进血液循环,     

浅谈，幼儿园的课程改革

陈鹤琴先生关于“幼稚园的课程理论”提出了“五指活动”课程观，陈鹤琴先生说：“五指活动的五指，是生长在儿童的手掌上的……是指要注意儿童心理和生理的发展，但是不离社会实际，领导儿童作合理的活动，予以适当的教养。”他义说：“五指。是活的，可以伸缩，互相联系……课程是整个的、连贯的，依据儿童心身的发展，五指运动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理地编织在儿童的生活上。”从陈鹤琴先生的论述中可以清晰地看到他对幼儿教育课程的理解是非常科学合理的。他的整体教育观、生活教育观、活教育观原则一直指引着我们对课程改革进行深入的思考。     

谈幼儿园课程的改革——从陈鹤琴先生“五指活动法”说起

陈鹤琴先生关于“幼稚园的课程理论”提出了“五指活动”课程观，陈鹤琴先生说：“五指活动的五指，是生长在儿童的手掌上的……是指要注意儿童心理和生理的发展，但是不离社会实际，领导儿童作合理的活动，予以适当的教养。”他又说：“五指，是活的，可以伸缩，互相联系……课程是整个的、连贯的，依据儿童心身的发展，五指运动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理地编织在儿童的生活上。”从陈鹤琴先生的论述中可以清晰地看到，他对幼儿教育课程的理解是非常科学合理的。他的整体教育观、生活教育观、活教育观原则，一直指…     

康博士诊吧

终日面对电脑的白领工作者以及经常打游戏的青少年,有时会感到手掌发麻或者食指在拖曳鼠标时容易抽筋,这些症状都是"鼠标手"。这是由于长期使用鼠标、键盘造成的腕部神经压迫,导致肌肉或关节麻、胀、疼、痉挛。5分钟手操可以轻松与"鼠标手"说再见。动作1:用手表做辅助器械,按顺时针和逆时针转动手腕各25次。功效:缓解手腕肌肉酸痛感觉。动作2:舒展身体各部位时,也要用力展开双手的五指,每次20至30秒钟,做2至3次。功效:增强关节抵抗力,促进血液循环。动作3:吸足气用力握拳,用力吐气,同     

敦煌写卷北图7677V《方言诗一首》试解

北图藏敦煌写卷7677V《方言诗一首》中出现了不少难以索解的俗字和俗语,导致学界对该诗的性质和诗意主旨的理解出现较大偏差。本文在考辨诗句中"■吓"、"■■"、"迗迆"、"■迌"等语义所指的基础上,分别对各句进行解读,阐发诗意主旨,认为该诗寄寓了诗人退隐遁世之情,表达了对时光飞逝的感叹。     

中国工笔人物画教学(二十七)

正手足部:手可分掌、指、腕三部分,掌握各部分的基本形、比例与腕关节的位置及其动作时的变化是关键。手掌平摊时是五边形,其透视变化与整个手的活动有关。五个指头中,拇指与食指的活动是最有代表性的,可首先抓住这两个指头的关系,再依次逐个完成其他几个手指。手指各关节的排列位置,既与形相关又是透视关系的提示,应摆对位置。腕部是支配整个手活动的关节,是臂和