培养数学符号意识 提升学生数学素养

符号意识主要指人们主动地、普遍地运用符号去表达研究的对象。对于学生来说,就是要完成从日常语言、数学语言、符号语言的转换。建立"符号意识"有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。数学教学中通过利用生活经验勾起符号意识、组织探究活动经历符号化过程、解决现实问题体悟符号价值、经历整理归类构建符号体系等,注重培养学生的数学符号意识,从而使学生的数学综合素养得以提升。     

指向核心素养的初中数学建模意识培养实践

数学建模是运用数学模型解决实际问题的一种方式,是初中生应具备的核心素养之一。以三类问题为例,探究数学建模的方法与策略,能培养学生的模型观念、应用意识和初步建模能力,让其亲身经历“实际问题—数学问题—建立模型—求解验证—问题解决”的全过程,启智明理,体悟本质,进而提升其建模意识,培养数学核心素养。     

数学建模意识的培养

提高中学数学教学质量,不仅仅是为了提高学生的数学成绩,更重要的是能使学生学到有用的数学知识。为此,笔者认为在中学数学教学中构建数学建模意识无疑是我们中学数学教学改革的一个正确的方向。本文结合自己的教学体会,从理论上及实践上阐述:1.构建数学建模意识的基本方法。2.通过建模教学培养学生的创新思维。     

培养创新意识 提升数学素养

有效培养学生的创新意识,可以从这三个方面入手:一是营造良好的创新氛围,使学生敢于创新;二是提供创新思考的空间,使学生善于创新;三是体验创新成功的快乐,使学生爱上创新。     

培养“符号意识”提升数学素养

符号意识,可以促进学生数学地思考,更有利于学生数学学习的终身发展.小学数学教学要从符号的魅力、属性的认识出发,不断提高符号的应用能力,并养成应用符号的习惯,从而培养学生的符号意识,提升数学素养,为学生的数学学习奠定坚实的基础.     

培养数学建模意识,提高数学思维能力

提高中学数学教学质量,不仅是为了提高学生的数学成绩,更重要的是使学生学到有用的数学.在中学数学教学中构建数学建模意识无疑是中学数学教学改革的一个正确的方向.作者结合自己的教学体会,从理论上及实践上阐述构建数学建模意识的基本方法,通过建模教学培养学生的创新思维.     

核心素养下的学生数学建模意识培养

数学建模是利用数学的思维方式,对现实生活中的数学问题进行总结分析,并以此构建数学模型,从而解决实际问题。数学建模具体是用字母、数字、符号、图表及其他等式进行模型构建的内在联系方式,能够进一步简化数学问题,使学生更好地找到其中的规律及关系,对数学教学具有重要的引导作用和意义。培养学生建模意识既可以锻炼学生的动手能力,又可以提高学生的创新能力,有助于培养学生的综合素养。本文将对如何培养学生的数学建模意识进行分析探究。     

利用数学建模意识 培养学生创新思维

开展数学建模教学可以提高学生利用数学知识解决实际问题的能力,同时可以培养学生的独立自主和开拓创新意识与思维。     

数学建模中的创新意识培养研究

众所周知,社会的发展跟创新是不可分离的,可以这么说,创新是社会发展的源泉和动力。正是因为有了创新,人们的生活水平才会得到持续提高。对于数学学习中的数学建模而言,创新意识的培养是非常重要的。本文对数学建模中的创新意识培养这一话题进行了研究。     

数学建模教学与信息素养培养

为了适应信息时代的发展,数学建模教学急需加强对信息素养的培养,本文对如何进行数学建模竞赛教育的信息素养培养进行探讨。     

培养数学建模意识，提高知识应用能力

数学课程标准强调：要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。然而在实际的教学中，学生在数学学习中容易出现以下四种情况：一是学习过的题目，     

核心素养下小学数学符号意识培养的策略分析

本文主要以核心素养下小学数学符号意识培养的策略为重点进行阐述,结合当下小学数学教学符号意识培养现状,首先分析核心素养下小学数学符号意识培养现状,其次从挖掘内在的符号意识,调动学生学习兴趣、分析符号意义,掌握数学符号的本质、巧妙借助符号,解决实际问题、注重学习活动经验,用符号意识提升学生思维能力几个方面进行深入说明,并探讨核心素养下小学数学符号意识培养的策略,进一步提高小学数学教学效率,旨意在为相关研究提供参考资料。     

重视数学应用，提升数学建模能力——数学建模核心素养考试评价研究

新高考更加重视对数学建模核心素养的考查,试题具有“展现中国古代数学文化”“体现数学的应用价值”“感受数学之美”等特点。因此,在平时的教学中,应当重视数学应用题的教学,让学生形成数学应用题的基本解题策略,并通过开展数学阅读等途径提高学生的数学建模能力。     

构造建模意识 培养创新能力

各种数学公式、方程式、定理、理论体系等等，都是一些具体的数学模型。举个简单的例子，二次函数就是一个数学模型，很多数学问题甚至实际问题都可以转化为二次函数来解决。通过将问题数学化，模型构建，求解检验使问题获得解决的方法称之为数学模型方法。我们的数学教学实际上就是教给学生前人给我们构建的一个个数学模型和怎样构建模型的思想方法，以使学生能运用数学模型解决数学问题和实际问题。     

研读数学教材，提升教学素养

教材改革是新课程改革的一个重要方面。新课程改革以来,教师们发现：新教材和旧教材相比,不但图文并茂,而且没有了以往说教性的纯文本词句。以前一些家长也可以凭借教材文本弄明白孩子的所学内容,现在却可能看不明白新教材中一些知识点的处理。新课程教材中之所以不见了纯文本,是因为强调教学中要重视学生对数学知识形成的过程体验,     

高等数学教育中数学建模意识的培养

数学建模意识的培养是高等数学教育中的重要教育理念,主导着高等数学课堂的效率与氛围,影响着高等数学教育质量的提升。教师通过运用建模方法阐释所学和教授建模工具软件,培养数学建模意识,进而发展学生的德与智;学生通过积极参加数学建模竞赛,养成数学建模意识,进而发展自身的体美劳;高校通过将建模纳入考试,检验学生建模意识养成的效果,巩固学生全面发展的基石。     

小学生数学符号意识的培养

著名数学家杨辉在《习算纲目》中这样描述:先念九九合数,一一如一至九九八十一,自小至大,用法不出于此,这充分说明了九九乘法表的背诵与掌握对于学数学至关重要。华中师范大学周教授提出这样的说法:孩子在上学前班前可让他们背九九乘法表,培养孩子的数感,这说明背诵九九乘法表对于培养孩子的数学符号意识,加强小孩子的数感是非常重要的。重点探讨了什么是数学符号?数学符号意识?小学数学符号到底有哪些?又该如何更好地培养小学生的数学符号意识?在解答以上问题的基础上,提出加强小学生数学符号意识培养的途径。     

数学建模:培养数学素养的有效途径

数学模型是指通过数学语言、符号和图形等形式来刻画、描述、反映特定的问题或具体事物之间关系的数学结构。数学建模的过程,就是数学化的过程。与大学、高中相比,小学阶段的数学建模,其目标指向于数学能力、数学思维、数学思想等数学素养的有效提升。在数学教学中,我们可以把"数学建模"的教学作为培养学生数学素养的有效途径,让学生经历从具体事例或现实原型出发逐步抽象、概括建立起某种模型     

培养创新意识 提升数学素养

培养学生的创新意识是教师的重要使命,也是提升学生数学素养的保障因素。如何寻找正确而又有效的方式培养学生的创新意识和创新能力,是当代小学教师首要任务。     

构建建模意识培养创新能力

所谓数学模型,是指对于现实世界的某一特定研究对象,为了某个特定的目的,在做了一些必要的简化假设后,运用适当的数学工具,通过数学语言表述出来的一个数学结构。通过对问题数学化、模型构建、求解检验,使问题获得解决的方法,称之为数学模型方法。我们的数学教学实际上就是教给学生构建一个数学模型和构建模型的思想方法,以使学生能运用数学模型解决数学问题和实际问题,培养学生的创新能力。