因材施教 转变英语学困生

英语学困生是由多种因素引起的,针对学困生形成的原因,教师要端正学生的学习态度,明确学习目标,说明学习英语的重要性,对学生采取不同的方式,排除内外的干扰,加强学困生辅导,同时,教师要努力提高自身的业务素质,充分发挥教师主导作用,肪止或缩小两极分化,减少或消灭学困生。     

浅谈高中阶段英语学困生学习兴趣的培养

进入高中阶段,英语学习由原来的只注重基本知识到注重基本知识的运用方面,学生在学习过程中,由于初中阶段英语基础没有打好,故而在英语运用的学习方面出现了一些困难,对英语学习失去了兴趣,英语学困生英语学习兴趣的培养就成了我们高中阶段亟待解决的问题。     

关于英语学困生的教学

对英语学困生而言,他们在英语听力、基本词汇、语法及基本句型等方面的积累都不够,这些结果主要是由下列原因促成的。     

简笔画在小学英语学困生教学中的应用

我国的英语教学比较抽象,尤其是小学英语教学,老师只能根据课本给学生说教。小学生年纪比较小,对于抽象的英语单词和英语句式他们学习起来比较难理解,这时候英语教师应将一些简笔画和课堂的教学内容结合起来,这样不仅能引起小学生的学习兴趣,还能提高课堂听课效率。简笔画能够辅助教师帮助学习英语有障碍的小学生,简笔画以其形象、简单、便利等因素,已经成为了小学英语教学中一个不可缺少的教学方式。     

农村小学英语学困生成因及转化策略

本文通过对南昌县八一小学英语学困生的深入调查研究,分析农村学困生形成的具体背景和原因,并在此基础上有针对性地提出行之有效的对策,为广大农村小学英语教师更有效地促使学困生的不断转化和英语学习的进步提供一定的借鉴。     

转化英语学困生，提高教学针对性

本文从提高英语学困生兴趣、树立学生自信心、加强师生之间情感交流来讨论如何转化英语学困生，提高教学针对性．提升全体学生的英语水平。     

浅谈如何转化农村小学英语学困生

分析了农村小学中,英语学困生形成的成因,并就如何转化他们提出一些解决对策。     

谈高中英语学困生的转化

英语学困生,尤其是高中阶段的英语学困生,由于这样或那样、主观或客观的各种原因,英语基础知识不健全,语言技能发展不平衡,词汇量和阅读能力更是奇差.转化英语学困生,使他们成为学习的主人要注意以下几点:一、克服畏难情绪,树立信心.教师要帮助学生消除自卑和恐惧心理,使学生树立信心.二、培养良好的学习习惯.课前预习,确定目标,专心上课,及时复习.三、紧抓基础,循序渐进.语音、词汇、阅读都从最基本的知识与方法入手,逐渐加深.四、营造积极向上的学风,运用榜样作用.     

多元智能理论在英语学困生转化中的应用研究

美国哈佛大学教育心理学教授霍华德博士提出了多元智能理论,根据该理论,学困生的智能也有优势的一面.充分发挥学困生的优势智能有利于增强他们学习英语的信心,培养他们的自主学习能力,还有利于挖掘他们英语某一方面的特长并发挥其正迁移作用,是学困生转化的必由之路.因此,教师要善于发现并发挥学困生存在的优势智能,帮助他们找到学英语的最佳切入点;要善于运用优势智能的正迁移作用充分发挥学困生的优势智能,培养他们的自信心;还要善于发挥自身的优势智能,以对学困生优势智能的发挥产生示范作用.     

培养兴趣激发英语学困生学习的潜能

由于多种因素的影响。许多初中生在学习英语的过程中感到困难。本文作者具体分析了英语学困生的形成原因,并提出了解决这一问题的几点建议。     

在教学中如何转化英语学困生

做好英语学困生的转变工作,是英语教学工作中的一大难题。教师要帮助英语学困生端正学习态度;多包容、鼓励他们;激发他们的学习兴趣;培养他们良好的学习习惯。     

小学英语学困生成因分析及对策

英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言,但是目前小学生英语学习的情况却差强人意。很多学生对英语学习渐渐失去信心,甚至产生厌倦、恐惧心理,乃至最终放弃,成为英语学困生。帮助学困生学好英语,教师应该做到以下几点:指导学习方法,培养良好的阅读习惯;合理地期望,消除不适应感;培养兴趣,消除学习浮躁感;创设浓厚的英语学习氛围。     

谈英语学困生的转化

分析学困生学习英语困难的原因,提出转化的办法:热情关怀,树立信心;因材施教,打好基础;培养良好的学习习惯,勤于跟踪,及时辅导;让他们体验成功的快乐,激发他们英语学习兴趣及积极性。     

让英语学困生体验成功

体验成功是英语学困生摆脱失败者心态、重塑自我并谋求发展的“催化剂”。在新课标下让英语学困生体验成功,需要从灵活使用教材、培训学习策略、构建和谐课堂和重视基础教学等方面进行探索,使学生重新认识自我,激发和巩固学习的兴趣和信心,不断体验成功,体验收获的快乐。     

谈如何转化高中英语学困生

正教育心理学认为,学习动机是直接推动和维持学生进行学习的内部动力。激化学习动机,不仅可以调动学生的积极性,而且还可以使他们业已形成的学习需要不断得到巩固和发展,从而有利于今后的学习。特别对学习有困难的学生,可以使他们对高中英语学习产生一定的兴趣,有利于整个高中阶段的学习、成长。一、明确学习目的,激化学习动机大多数学困生英语成绩差,与他们学习目的不明确,缺乏学习动力有关。因此,应首     

英语学困生阅读障碍的认知分析及教学对策

阅读是英语学习者需要掌握的基本技能之一,也是影响英语学困生提高英语学习成绩的重要方面之一。从认知的角度来讲,造成学困生英语阅读障碍的原因主要有：词汇量不够;语篇策略欠缺;没有掌握有效的阅读技巧,阅读方式单一;缺乏背景知识参与阅读理解的意识。针对这样的学习现状,教师应该在教学中采取以下策略：激活背景知识,培养学生的阅读动机;加强词汇的有意义学习;加强阅读策略的训练等。     

英语学困生的转化策略

高中英语新课改中提出高中英语课程的教育教学要面向全体学生,而在英语教学中学困生是一种很普遍的现象,这严重影响了新课改的贯彻和实施。本文客观地审视和分析了英语学困生形成的主要原因,并对此提出了相应的转化策略。     

如何改进农村初中英语学困生教学

在当前的初中英语教育中,存在着一定数量的学困生。本文分析了农村初中英语学困生的形成原因,然后提出了相应的教学策略。     

面向全体学生,关注小学英语学困生

正义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异,他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益。而许多小学生在英语学习起步阶段就对英语学习产生了恐惧心理,一开始就有学生掉队,过早出现了英语学科的学困生。如何解决这一问题?笔者通过课堂观察对小学英语教学现状进行分析,就如何激发学生学习英语兴趣,乐