大班幼儿任务意识的培养策略

培养大班幼儿的任务意识是做好幼小衔接工作的一个重要方面,影响大班幼儿任务意识的因素主要有个体因素、教师因素和家长因素。教师在进行大班幼儿任务意识培养时应注意加强与家长的联系沟通,取得在幼儿任务意识培养上的一致性,同时有目的、有计划地开展一些专门的教育活动,帮助幼儿树立完成任务的意识,此外还要讲究布置任务的策略和方法,调动幼儿完成任务的积极性,并通过正确的评价,不断强化幼儿的任务意识。     

如何做好家园同步教育

苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学前教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”随着幼儿教育的发展,家庭教育和幼儿同教育的相互配合越来越妙示出它特有的重要性。在各级教育中没有哪一级比幼儿园 教育更需要家长配合.     

探索家园合作的有效形式

《纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并支持、帮助家长提高教育能力。”教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”在各类教育中,幼儿园的教育更加需要家长的配合。因此,我园以“幼儿、家长、教师互助学习、共同成长”为理念的家园合作,     

家长的“任务”

要提高幼儿园的保教质量单靠幼儿园是不够的,家长也要积极参与,以形成合力,共同为幼儿的发展创造良好的条件。为此,我经常给家长布置“任务”。如在开展有关汽车的主题活动时,我会请家长帮助孩子查找有关资料,共同完成小制作,等等。不料,有些家长对此提出了意见。有的说:“我们工作忙,顾不了孩子这么多事。”有的说:“有些知识我们也不懂,所以有些事我们也完成不了。”有的说:“有些事超过了孩子的能力,不得不由我们包办。”面对家长的意见,我感到困惑:难道我的做法错了?怎样利用家长资源才能既不给家长增添负担,又能有效促进孩子发展?对此…     

留任务——一次有关家园共育问题的研讨历程

教研背景 一些有价值的家园共育活动在开展的初期能引发家长的共鸣和有效合作,但一段时间后便出现家长参与热情减退的现象,我园大一班的“家长专刊”就是一个典型例子。这个活动以培养幼儿任务意识为丰题,由家长委员会和教师共同设计、组稿,栏目从创办初始家长、幼儿、教师积极热情主动地参与,到现在逐渐趋干平淡。     

家长的“任务”

要提高幼儿园的保教质量单靠幼儿园是不够的,家长也要积极参与,以形成合力,共同为幼儿的发展创造良好的条件。为此,我经常给家长布置“任务”。如在开展有关汽车的主题活动时,我会请家长帮助孩子查找有关资料,共同完成小制作,等等。不料,有些家长对此提出了意见。有的说:“我们工作忙,顾不了孩子这么多事。”有的说:“有些知识我们也不懂,所以有些事我们也完成不了。”有的说:“有些事超过了孩子的能力,不得不由我们包办。”面对家长的意见,我感到困惑:难道我的做法错了?怎样利用家长资源才能既不给家长增添负担,又能有效促进孩子发展?对此您有好的建议和做法吗?     

新生家访准备工作经验谈

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并支持、帮助家长提高教育能力。”苏霍姆林斯基也说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”可见,幼儿教育离不开家长工作,幼儿的发展在很大程度上需要家园之间的有效沟通与紧密配合。     

提高大班幼儿做事效率的四种有效方法

一、干预法干预法是指在幼儿做事的过程中,成人采用有效的形式给予必要的提醒、暗示和监督,以帮助幼儿及时地完成一定的任务,从而提高幼儿做事效率的一种方法。这种方法一般运用于尚未形成较好的任务意识或虽已有一定的任务意识、但自觉性较差的幼儿。根据干预所采用的形式,我们可以将之细分为“语言干预法”和“图示干预法”两种。“语言干预法”就是借助语言进行必要的提醒与监督。它通常可分为两种方式:一是教师的提醒,即教师通过事先适当的提醒和暗示,以提高幼儿的任务意识,预防幼儿出现效率低下的现象。教师的提醒是否有效取决于教师是…     

与家长共同建构幼儿成长档案

幼儿成长档案是幼儿成长过程的一个记录,是每个幼儿成长历程的真实写照。目前,很多幼儿园都在为幼儿创建成长档案,教师是幼儿成长档案最直接的操作者,同时扮演着“引导者”“支持者”和“合作者”的重要角色,而成长档案中很大一部分需要家长的配合才能完成,那教师怎样才能做好这个“引导者”,使成长档案完成得更有效呢？下面,我就“如何指导家长建构幼儿成长档案”谈谈自己的做法。     

任务意识——幼儿升学的必要准备

目前，独生子女占我国儿童的绝大多数，他们是家人关注的焦点。成人过分的关怀和包办代替，造成幼儿的任务意识十分缺乏。许多幼儿依赖性很强，事事都要家长料理，以致升入小学后，有的孩子今天忘带铅笔，明天忘带书本，甚至忘记做作业……为了让幼儿能更快地适应升入小学...     

浅谈培养幼儿独立生活的能力

在现实生活中,家长都对孩子倾注满腔的爱,但有些家长却爱的不得法,他们让孩子每次行动都获得成功,把成功看做幼儿行动的唯一选择,有稍微的不如意,家长也不给幼儿尝试的机会,而孩子只能选择大人的援助,在大人的帮助下取得成功。家长包办代替幼儿的活动,没有培养幼儿独立生活的意识,所以,培养幼儿独立生活的能力成了幼儿园幼儿教育工作者的重要课题。     

班上不妨设个药袋

幼儿容易生病,带药入园是常事。这样,早班的老师既要接待幼儿入园,又要听家长交待怎样给孩子服药,经常忙得可以。由于幼儿年龄小,常出现这种现象,带药的幼儿忘记自己带了药、带了什么药,也不知怎么服用,没有带药的幼儿又以为自己带了药。一旦用错了药,后果不堪设想。     

幼儿自主性的培养

日常生活中、很多幼儿都喜欢自己的事情自己做.自已吃饭、穿衣、洗澡,甚至成人饶饭、洗衣.幼儿都想插一手,他们跑来跑去.忙个不停,很多时候是在为成人“帮倒忙”,从心理学角度讲,这是幼儿自主性的表现.有些家长尊重幼儿,让其发挥自主性,但也有些家长总是对幼儿强令禁止.这对幼儿自王性培养和今后的发展产生了不利的影响.幼儿处于人生中的“第一反抗期’”、这也是幼儿个性开始形成的关键期,在此阶段,幼儿喜欢发表自己的意见,自己喜欢     

怎样培养幼儿的社会责任感

与家庭教育相比,幼儿园作为集体教育的主要场所,承担着促使幼儿社会化的任务。幼儿的年龄虽小,但在培养幼儿的社会责任感方面应该及早入手。培养幼儿对自己行为负责的意识幼儿往往被看作是一个弱者,需要家长和幼儿教师的精心照顾和呵护,但是过度的呵护却往往使幼儿许多该想的事不去想、该做的事不去做,被家长和教师包办代替了,以致于儿童大多数的活动都限制在智育这个狭小的范围内。为了防止儿童出现这种思维和行为方面的惰性,教师不仅需要创设活动的环境,鼓励儿童去做,而且在儿童活动之前还应该问儿童“你想怎么做”、“为什么这样做”、“…     

浅谈如何构建良好的家园互动沟通平台

苏霍姆林斯基说:"没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。"可见,幼儿教育离不开家长的工作,幼儿的发展在很大程度上需要家园之间的紧密合作。     

善待孩子的“谎言”

许多幼儿家长反映,孩子经常将明明没有的事说得活灵活现。家长感到很苦恼,常常抱怨:“小小年纪不知从哪儿学来的说谎、骗人。”有的家长为此骂孩子甚至打孩子,但效果并不好。仔细分析,我们便会发现有些幼儿的说谎是由于想象导致的。     

幼儿自理能力的发展与培养

当前,我国家长对幼儿自理能力的培养普遍存在意识缺乏、耐心不够、方法不当,甚至包办代替的现象.相当多的幼儿由于自理能力不能得到及时、有效的培养和发展,直接导致自理能力低下、与身体成长不同步.这不仅不利于幼儿身心的发展和能力素质的提高,而且也增加了家庭和学校的负担.因此,家长需要转变观念,耐心、细心、有针对性地、科学地培养幼儿的自理能力,促进幼儿健康成长.     

学习新《纲要》系列四 幼儿园与家长是合作者

编辑张婴音孙智正纲要点击新《纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”,“幼儿园应与家庭……密切合作……综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”,幼儿的“社会学习是一个漫长的积累过程,需要幼儿园、家庭和社会密切合作,协调一致,共同促进幼儿良好社会品质的形成”。案例一1.某幼儿园老师正在召开家长会,会上征求家长意见、建议,可家长们纷纷表示:“我们没意见,你们是幼教专家,我们听你们的。”2.有些家长认为将孩子送进幼儿园,教育孩子就是幼儿园的事了,不应再让家长带这带那。甚至有的家长看到孩子调皮捣蛋、没进步,…     

大班“食物的旅行”常识活动

情况分析 在日常生活中,我发现本班有些幼儿进餐时为求快,狼吞虎咽,又有家长反映幼儿回家后贪吃甜食、冷饮。为增强幼儿自我保健意识和自我保护能力,我设计了本活动。根据幼儿年龄特点和心理特点,我采用了让幼儿亲身体验,观看图片、幻灯、录像等多种教学方法。 内容与要求 1.让幼儿了解食物在人体内的“旅行”过程和变化,培养幼儿探索人体奥秘的兴趣。     

让家长成为幼儿园的亲密合作伙伴

正如案例中的杨老师所言:幼儿园保教质量的提高仅仅依靠幼儿园的力量是不够的,还必须整合家庭教育资源,充分发挥家长的教育作用,让家长积极参与幼儿园教育活动,共同为幼儿的发展创造良好的条件。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”,但在现实生活中,家园合作也存在以下误区:1.以权威自居一些教师很在意自己的权威性,他们向家长提出各种“任务”时,总是希望家长无条件接受,不折不扣地完成。当一些家长完不成任务时,教师便会显露出不悦与反感。2.频繁下达“指令”一些教师希望家长能全面介入幼儿园教学活动,于是频繁地给家长下达“任务”。家长俨…