略论教研组工作评价

教研组工作评价,从评价形态来看：可分为教研组自己评价和学校对教研组工作评价。前者称为内部评价（或自评）,后者称为外部评价（或他评）。教研组工作的内部评价是由全体组员完成的,主要对教研组管理、计划、协调诸方面进行评价。内部评价是教研组工作评价的主要形式...     

教研组工作:抓重点,促管理

教研组是教务工作中最重要、最基本的管理组织,是学校宏观管理和微观管理的结合部。学校的中心工作是课堂教学,而课堂教学主要是学科教学,教研组是本学科教学工作的直接管理单位,是教务部门主要依靠的对象,在学校管理中起着关键的不可替代的作用。教研组的职能和作用确定了教研组工作的重要性,同时也明确了教研组长的职责。教研组长必须成为学科教学研究的带头人和组织者,并且对本学科教师队伍的建设与发展负主要责任。基于以上这些认识,我们开始着手制定《教研组     

对教研组长工作的几点思考和体会

对教研组长工作的几点思考和体会陈瑜教研组是教学研究工作的基本单位，是教学管理系统中的重要业务组织、教研组的主要任务是研究教学，并对该学科的教学厂作和本组日常事务进行组织管理。教研组功能发挥得是否充分，与教研组长本身的素质和工作成效密切相关。现结合自己...     

浅谈新课程背景下加强学校体育教研组建设

教研组是学校落实教学工作,开展教学研究和提高教师业务水平的主要基地之一。在新课程的大背景下有计划正常地开展教研组活动,研讨教学工作,     

紧抓教研组工作，提高教师教学素质

教研组是教务工作中最重要、最基本的管理组织 ,是学校宏观管理和微观管理的结合部。学校的中心工作是课堂教学 ,而课堂教学主要是学科教学 ,教研组是本学科教学工作的直接管理单位 ,是教务部门主要依靠的对象 ,在学校管理中起着关键的不可替代的作用。教研组的职能和作用确定了教研组工作的重要性 ,因此教研组工作开展得好与坏直接影响到教师教学素质的提高 ,教师教学素质的高低也直接关系到学生的心理、生理、智力、能力等方面的发展。如何抓教研组工作 ,提高教师的教学素质呢 ?下面仅从备课、上课、听课、评课这四个具体的教学环节上谈谈…     

新课程背景下学科教研组评价研究

学科教研组评价是对教研组团队的工作作风、学科教学及教科研效能与成绩的整体性的系统化的价值判定,其目的是为了促进教研组的建设与全体成员的专业发展。目前,教研组评价工作开展较少,在我国课程评价改革中处于被忽略的地位,未能构建起评价的标准框架。文章在界定教研组工作职能的基础上,提出教研组评价的原则,通过定量与定性相结合的系列评价表,提供具有可操作性的评价工具,并以扬州市高中地理优秀教研组评审活动为例,说明开展教研组评价的主要过程。     

我国中学教研组性质的实证研究——以北京市城区中学为例

教研组的性质不清一直影响教研组的工作定位和工作质量。近些年,中小学纷纷把教研组作为中小学教师的专业学习共同体加以建设,然而实际工作场景中的教研组性质定位直接影响教研组作为专业学习共同体的建设。对北京市城区的教师和教研组长进行调研,从教研组的工作内容、教研组的组织类型、组长的角色三方面研究中学教研组的实际性质,发现,当前北京市中学教研组还不是真正意义上的专业学习共同体。它繁杂的工作内容、多种的组织性质/内涵,以及组长多重的角色使之与专业学习共同体尚有相当的距离,尤其是普通校和一些主科教研组更为突出。这就要求教研组明确组织定位,厘清组织目标,净化工作内容,使之真正成为促进教师专业发展和学校教学改进的专业学习共同体。     

加强教研组工作的几点做法

幼儿园教研组工作开展的好差,直接关系到幼儿园教养质量的高低。近年来,我们县教研室幼教组坚持把幼儿园教研组建设作为主要工作来抓。我们着重抓了两方面的工作。一、教研组的建设,主要作法是: 1.分层要求、分类指导在调查研究的基础上,我们把全县各教研组划分了层次,提出不同的要求,实施分类指导。对于示范园及城镇园教研组的要求是:课题研究有起色,教养工作有特色,要求不断在研究上下功夫;对于乡中心幼儿园教研组的要求是:立足全乡,公办、村办幼儿园同步提高。这类教研组不但要加强自身建设,提高教研工作质量,而且要肩负起提高村办园教师业务水平的责任;对于条件困难的附设幼儿园,村办幼儿园教研组的要求是:健全教养常规,     

教研共同体促进教师专业发展——江苏省无锡市扬名中心小学的实践探索

在学校内部,教研组是一个常态的促进教师专业成长的组织。在实施新课程的过程中,为了充分发挥教研组的作用,使其更好地服务于学校的教学工作,2003年,学校对教研组进行了调查,发现教研组工作存在的一些主要问题。1.安排机械。在每学期的开始与结束阶段,教研组都有计划、有总结,但是这些计划与总结多是流水账,既缺少系统     

中心教研组的作用浅谈市成人中专

市成人中专中心教研组是在当地教育主管部门领导下的一个跨校联合教研组织。中心教研组成员分别由各成人中专学校的教学骨干、教务主任等组成。中心教研组的教研活动方式是依托某个中专学校来开展教研活动。中心教研组的成立和教研活动的开展,克服了以前存在的教研信息闭塞、教研工作薄弱的缺点,同时给当地成人教育主管部门的工作和各成人中专学校教研工作带来了生机。笔者现就中心教研组的作用,谈一些粗浅的认识。一、研究作用和指导作用成人教育教学研究是中心教研组的主要职能。中心教研组以学校为依托来开展教学、教改研究工作。中心…     

试论高职高专小学语文教育专业各课程的教学互补

小学语文教育专业是文科性质的师范教育类专业,所设置的课程联系密切,可以组成几个课程群,许多课程之间存在理论基础与实践应用的关系,在教学内容上具有交叉和一致性,教学方法上可以相互模仿和借鉴,因此,各门课程的教学应该互相沟通,整合教学内容,共享教学资源;在一些课程中实行轮岗教学,以最大限度地达到教学互补。这在课时比较紧缺的高职高专尤为重要。     

资源勘查工程专业国家级教学团队加强内部功能建设的改革与实践

加强教学团队的内部功能建设,需坚持“以人为本”的基本原则。重视并激发每一个团队成员的贡献,聚个人特长为团队优势,才能推动团队的整体进步。桂林理工大学资源勘查工程专业在国家级教学团队的建设实践中,通过对团队内部梯队的差异化组织管理,充分发挥了团队带头人的凝聚作用、老教授的示范作用、骨干教师的支柱作用、年轻教师的创新作用及教研室的桥梁作用,有效地将团队成员凝聚起来,形成了合力。这种教学改革实践打造了良好的师资队伍,为提升教学质量奠定了坚实的基础。     

高师钢琴集体课与小课相结合的教学模式研究

钢琴集体课和传统小课各有其自身的优势与不足,但都不能独立满足现代高师钢琴教育的需要。本文探讨了钢琴集体课与小课相结合的教学模式在实践教学中的各种效应,钢琴集体课与小课相结合的教学模式是高师钢琴教育发展的需要。     

课程组教学负责制在中等教育中的改革与探索

课程组是同一门课程的所有教师所组成的一个群体,课程组教学负责制是在中等教育新形势下,针对普遍出现的同一课程学生数达几百人,同一课程有多名老师上课,而且年轻老师和新老师比例偏多的新情况下,深化改革教研室功能建立起的一线基层教学管理组织,在教学管理上更加直接、更加具体、更加高效。在教学过程中,教学资料共享,教学能力与特长互补,实现了教师资源优化组合,在教学改革中互相学习、互相合作、全策全力。课程组教学负责制适合我国当前中等教育的实际需要。     

新中国17年中小学教研组的职能与性质初探

教研组是新中国建立后学习苏联教学管理模式的结果。它的成立为社会主义中国教学模式的建立,规范性、计划性教学的实施,以及在师资整体质量不高的情况下基本教学质量的确保,中小学教师的专业发展方面奠定了重要的基础。但它却不是一个单一的行政组织或学习型组织,是一个集行政管理、教学研究、专业学习、党派组织等职能为一身的复杂的混合体,其成就和问题也均源于这一特质。     

小组教学模式在超声引导臂丛神经阻滞教学中的应用

在临床麻醉实习医师超声引导臂丛神经阻滞教学过程中,为了探究小组教学模式的应用价值,选取48名麻醉实习医师,随机其分为对照组和小组教学模式组,每组24例.与对照组相比,小组教学模式组实习医师的理论考核成绩、临床操作技能评分以及带教满意度均显著增高.因此,在超声引导臂丛神经阻滞教学中,小组教学模式应用效果良好,值得在临床教学中推广和应用.     

团体辅导技术应用于大学德育课教学的探索

团体辅导具有教育功能，将团体辅导技术应用于大学思想品德课的教学是一种探索，力图解决灌输式教学方法的不足，提高教学效果。     

基于OBE理念的机电课程群项目驱动教学改革探索

以项目贯穿驱动机电课程群教改实践为基础,阐述课程群内各课程模块化教学设计方法。从课程群组成、课程群模块化教学及实践环节组织、项目任务发布及学生自主选择项目的审核等方面,展开基于OBE理念的工程技术应用基础能力培养的教学改革方案探索。     

如何提高高师声乐集体课的教学效果

高校扩招后，高师声乐课的教学由原来的一对一的授课方式转变为一对多的小组授课方式，在教学时间不变的情况下，如何提高教学效率已成为急待解决的问题。本文通过对声乐小组课特点的分析，从实践基础上对如何提高声乐小组课的教学效率提出了行之有效的方法。     

小组合作学习与高中信息技术课堂教学探究

新课程背景下,高中信息技术课堂教学采取小组合作学习的方式来提高教学效率.在小组合作学习的过程中,教师首先给班级的学生进行了分层和分组,并根据分层教学和分组教学的特点组织教学内容、制定评价机制,以此来引导学生进行自主学习,促进学生相互帮扶、协作学习,保证了小组合作学习的顺利进行,极大提高了课堂教学效率.