做有思想、有文化、有情感、有艺术的教师

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中举的案例:有一次苏霍姆林斯基去听一位历史老师的课。听课时他总有一个习惯,记下执教教师教学环节,课后给予点评。可那堂课讲课教师一下子就把他吸引住了。直至下课他笔记本上没有记下一个字。那节课太吸引人     

请别说我是老教师

闭上眼睛听讲台上的教师讲课,声音沉稳,语调平和,不紧不慢,缓缓道来.听声音判断,讲课的至少是工作10年的老教师,但睁开眼一看,讲台上站着的却是去年刚刚参加工作的新教师.在评课时,不少老师的评价是:虽然工作不到一年,教风教态却像位老教师.常人听来这当然是在称赞新教师很快就胜任了教学工作,可每每听到这样的"夸奖",我心里总不是滋味.为什么年轻的新教师一定要变成老教师呢?     

丰宁一中培养青年教师的几点作法

十年前,河北省丰宁满族自治县第一中学的师资队伍面临着严重的青黄不接的局面。该校领导采取了有效的措施,对青年教师进行培养,现在已有一批青年教师成为学校的教学骨干。他们的主要做法是: 一、组织青年教师拜师,要求老教师收徒。丰宁一中要求每一位老教师都要带出一至二名合格的徒弟,并在全校举行了隆重的拜师会。学校规定青年教师要听师傅的课,备课要     

老师，请笑一笑

,　　自从当了老师,连我自己都惊讶于自己的变化: 我变得爱笑了。我的课堂上,几乎没有听不到笑声的,除非是公开课那是因为师生都紧张的缘故。所以,对于上课,我的感觉从来都是轻松自如。经常听到有的学生反映,说某某老师上课太严肃,没见他笑过。这样的老师有没有呢﹖我还真遇到过一位—— —我上初中时的一位几何老师。他只教了我们一年。这一年中,我的确未见他笑过,学生们都怕他。不久前在一所中学听课,上的是英语课。那位老师的讲课不能说不熟,有板有眼的,就是太呆了。那副表情,让我们看了都怵,学生谁还敢发言呢﹖ 所以听那节课就像是…     

提高青年教师教学能力的途径和方法

在如何提高青年教师的教学能力,尽快缩短他们由合格毕业生到称职教师的适应期的研究过程中,我们找到了提高青年教师教学能力的三条途径和六种方法。一、途径(一)校内带教一个中学的学科组内,如果新老教师齐全,就具备了“校内带教”的条件。校内带教一般可分为三个阶段。1.带教阶段本阶段内青年教师的主要任务是学习。一般是青年教师轮流听几位老教师的课,或重点听一位“师傅”的课。最好的方法是安排青年教师和老教师教同头课,便于共同备课。有条件的学校,可将青年教师的课安排在老教师的课之后,让青年教师先听老教师的课,由老教师“领”着走,然后再讲自己的课,效果更好。老教师每学期应安排一定的时间听青年教师的课,便于发现他们教学中存在的问题,并为带教提供依据。这一阶段至少应持续一年。     

扎根沃土 志在蓝天——农村中学语文教师成长的经验汇报

太子河蜿蜒东流,甩下一个古老而秀丽的山庄——南甸,四十五年前笔者就出生在这个普通的辽东小镇。笔者生长在教师之家,从小受父母的熏陶,潜移默化地爱上了教师这一职业。高中毕业后毫不犹豫地报考了师范院校,毕业后回到家乡如愿以偿地登上了三尺讲台,开始了中学语文教师的生涯,一干就是二十三年,经历了二十三年的风风雨雨,为上级学校输送了一批又一批人才。下面笔者就把自己在多年的教学中积累的点滴经验呈献出来,与各位同行共勉。     

听外籍教师上课

开学的第一周，学校的课表上又增添了一位外籍教师的课。出于好奇我一有空闲就去听课，这一听竟听出许多感悟和思考。     

人才就在身边

近几年到学校听课的机会多了,小计一下,已听了近三十间中学数十位老师的课,发现不论是哪一间中学都有几位讲课很出色的老师。 一个多月前,上海教育出版社的一位负责同志到广州参加会议,表示希望随堂听一节事先不打招呼的课。他的要求得到了满足,在一间普遍中学听了一节语文课。课后,他认为这节课讲得好,挑不出什么     

朝圣之旅——帕夫雷什中学访问记（三）

苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》第一章第四节《我们怎样在校长和教导主任之间分工》中说：“我跟教导主任一道做着同一项工作,这就是帮助教师们改进他们的教育技巧,听他们讲课并给予分析……我跟教导主任做了这样的分工：一年之内我旁听并分析7位教师的系列课,教导主任则旁听并分析8位教师的系列课。”     

奉献者之歌——记永宁中学张剑云

在永宁县物理教学的园地里,有这样一位辛勤耕耘的“园丁”,他叫张剑云.他献身教育事业,潜心钻研,孜孜以求,在物理教学工作中作出了突出的成绩.几年来,他所辅导的学生在全国和自治区中学生物理竞赛中有13人次获奖.1979年的7月,张剑云从吴忠师范毕业.由于学习成绩优异,被破格分到急需教师的青铜峡叶盛中学任教.从此,他当上了一名人民教师.“干一行就要爱一行,一定要当一名合格的人民教师.”这是他常说的一句话.十几年来,他正是以这样的信念实现了他的人生愿望.刚踏上工作岗位,学校安排他任3个初二班的物理课.他心中暗下决心,一定要把这100多名学生教好.为了上好课,他经常向老教师请教,认真听他们讲课.对教学工作他倾注了满腔的热情.有时为了讲清一个概念,他要翻阅许多参考资料,结合     

肖玉兰副教授深入基层指导函授学员

不久前,湖北大学数学系六十高龄的副教授肖玉兰老师先后三次深入基层,到蒲圻、应山、黄陂三县的面授点上的五所中学,听了七位教师(其中大部分是新、老函授学员)的讲课,具体指导函授学员的教学和学习,受到了县教育局、学校领导和老师的好评。肖老师是一位有三十七年教龄的老教师,在长期的大学、中学教学实践中积累     

新教师成长的第一步

<正>每年都有大量的师范毕业生走上教师工作岗位,为了使这些新教师尽快胜任教学工作,许多学校都为他们指定了指导教师,甚至拜师,实行一帮一结对子,以老带新,而且规定了他们每周必须听老教师的课。对一个新教师来说,坚持听老教师的课,是成长的第     

追求无悔——记南京市一中教师沈方晓

沈方晓说,很早,他就想当一名教师。 1980年,他刚满l6岁。高中毕业,成绩优秀,众多的大学专业任他选择。家长帮他填报医学院,他自作主张改成师范学院。一位中学教师的形象烙在他的脑海中。在他读中学的时候,学生普遍不重视英语学习,课堂纪律很差,那位老教师仍然兢兢业业、一丝不苟教学,有时用手捂住胸口还不停地朗读、讲解。当沈方晓知道这位老教师患有心脏病时,他怦然心动,立志要当一名这样的教师。 1984年,沈方晓从南师大毕业,被分配到南京市重点中学——市一中当地理教师。9年来,他的谦虚勤奋、乐于奉献的敬业精神受到师生一致称赞。沈方晓从自己的求学实践中体会到,教师不但要教学生“学会”,还要教学生“会学”。为了掌握过硬的教学本领,他虚心向周围的教师学习。他除了挤时间听本     

征稿

前苏联教育学家B．A．苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》第一章第五部分“帮助教师完善教育技巧”中，谈到了一种“帮学对子”的模式。帕夫雷什中学新来一位物理教师A.A．菲利波夫。苏霍姆林斯基成为菲利波夫的指导者，他帮助菲利波夫分析教材、了解学生，带他听有经验的教师的课。同时他与菲利波夫约好互相听课，每次听了菲利波夫的课后都与其讨论．并对这位年轻教师将要来听的那堂课做充分准备，把所说的和所建议的做给他看。一年后，菲利波夫已做得很出色。接着。他们又拟定了为期3年的帮学计划。     

我的语文缘

我与语文也许有着一种前世注定的缘分. 爱上语文,缘于高中时的一位语文老师.第一次听他讲课,就被深深吸引了.他优雅和悦的教态、优美流畅的语言,有着一种和谐的艺术氛围,一种极强的磁场,吸引着我们的注意力.     

母亲的眼泪与背影

第一次在众人面前痛哭失声,是在多年以后,我作为一名实习教师在听别的老师讲课的时候.当时那个老教师讲的是朱自清的<背影>,听着听着,我竟失控地哭出声来,惹得全班40多个学生都惊愕地看着我.     

这样做有两大好处

我认为让年龄偏大的老师从事教学辅助工作有两大好处。第一,这是照顾老教师,也可以让年轻教师看到希望,工作起来更有劲。老师都是普通人,年纪大了就想多受点照顾,多想点清福。有两位老教师,其中一位在快退休的前几年,学校就有意没给他安排什么课,只是让他负责考勤和检查卫生。其他老师见了,都夸校长英明,说愿意跟着这样的校长干,并且还要好好干。另一位老师情况就迥然不同了,已经57岁了,仍教着初三两个班的语文,还兼任班主任工作。许多老师都为这个老师鸣不平,认为不能给这样的老教师加压。     

汗洒创业路情谱教育曲——记自治区先进工作者、青铜峡市教委主任张学慧

张学慧是１９８１年参加教育工作的。２０年来 ,他献身教坛 ,奋发进取。当教师 ,他热爱学生 ,教书育人 ,是一个好教师 ;当校长 ,他激流勇进 ,锐意改革 ,带出了二中、五中这样的好学校 ,是一个好校长。他逆境受命 ,以身作则 ,甘为公仆 ,开拓创新 ,重新树立了青铜峡市教育新形象 ,赢得社会的广泛赞誉 ,多次受到上级部门的表彰奖励。张学慧师范毕业后 ,先后到地理位置偏僻、条件较差的邵岗中学、蒋顶中学任教。教学中 ,他把教学能手作为自己的奋斗目标 ,虚心向老教师请教 ,主动听优秀教师讲课 ,精心设计教案 ,反复演练。他深信要给学生一碗水 ,…     

提倡青年教师“班门弄斧”

某语文教研组教师一起听一位老教师的公开课。在评课时,一位青年教师给这位老教师指出了讲课中出现的错误。尽管这位青年教师讲得很中肯,也很正确,但他却被人指责为“班门弄斧”。笔者认为,如果这位青年教师给老教师指出错误属于“班门弄斧”的话,那么,这样的“班门弄斧”就很值得提倡。别林斯基说过:“学生如果把先生当作一个范本,而不是一个     

如何把初中地理作业融汇于课堂教学中

地理这门学科由于不涉及中考,因此学生、教师、学校都没有加以重视,有时甚至轻视,并把它称为"副科"或"小科"。学校安排的地理课都放在上午第四节或下午,地理教师也很少是专业的,特别是乡镇学校几乎没有专业的地理教师,地理课都由其他专业教师兼顾,导致地理课常常被忽略。基于以上因素,再加之教师课上专业知识缺乏,有时会造成课上学生不听教师讲课。特别是课后布置的地理作业,结果往往是:1.学生不做作业;2.不交作业;3.迟交作业和抄袭作业等。因为学生做作业是为了达到复习、巩固、加深学习知识的目的,同时,教师也可借