实例研究高中地理微课制作的相关策略

近年来,随着科学技术的不断发展,微课以其主体明确、时间短、效率高、内容充实等优势获得人们的认可,且十分符合现代高中地理新课程标准要求。高中地理学科包含人文、生活、自然和区域等多项内容,且在实际教学中有交叉,教学难度相对较大。因此,在高中地理教学中,微课的制作与应用显得尤为重要。     

浅析交互式电子白板对学生知识的渗透——以高中地理课堂为例

交互式电子白板是一种新兴的高科技教学系统,它的使用实现了课堂教学的最优化。高中地理教学主要通过地图、文字材料这两方面对学生进行知识渗透,更新和改变教学思想和模式,打造新兴的地理课堂。     

谈高中地理课堂教学中视频资源的开发和利用

高中地理课堂教学过程中充分开发利用视频资源,把各种自然生态与人文环境通过声音、图像等展示在学生面前,给人一种身临其境的学习感受,从而改变高中地理教师的教学手段,顺应教育信息化的发展趋势,增强高中地理课堂教学效果。     

例谈高中地理实验微课开发策略与途径

阐述了地理实验微课开发应遵循的原则,即科学性、可行性、目的 性、显现性原则.在此基础上,指出了地理实验微课开发的策略与途径:引用他人实验设计,录制实验微课;拓展他人实验设计,录制实验微课;利用现成器材,录制实验微课;改良实验器材,录制实验微课;自主设计实验,录制实验微课;整合多方资源,录制实验微课等.     

培养核心素养,提高地理教学有效性策略研讨——以"地中海气候"的深度学习为例

核心素养集中体现了学科的育人价值,是学生在掌握学科知识之外需要形成的基本素养和关键能力,因此在高中地理教学向学生传授基础知识的同时,应重视对其核心素养的培养.本文围绕人教版教材"地中海气候"课例展开,结合现阶段高中地理教学存在的核心素养培养问题,研讨并提出了基于核心素养设计教学目标、借助课堂教学强化素养培育等策略,旨在...     

《高中地理》计算机辅助教学软件的设计与制作

地理教学中运用地理信息技术．就是将地理信息技术的功能用于课堂教学,并与地理教学目标、内容、过程、方法相融合．实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式的变革。特别是在制作教学软件．要寻求一套符合课堂教学实际需要的模式和样板及配套的系列教学软件,进行有益的尝试。     

高中地理微课的设计与制作——以《自然地理环境的差异性——水平地域分异规律》为例

微课具有 情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成等优点.由于学科内容、学生个体以及知识点呈现方式的差异性,微课的制作方法也会有所不同,本文主要讲述微课的概念、常见的微课制作方法,通过地理微课制作案例来讲述适合高中地理微课制作的方法、地理微课制作时的注意事项.     

例谈高中地理教材的跳跃性过渡处理

在教材编写的过程中,因为考虑到篇幅问题,在知识点之间省略了很多过渡性的内容。文章以高中地理必修一第一单元中"同一地点正午太阳高度的时间变化"为例谈如何实现知识点的平稳过渡。     

基于大单元教学的地理课程制作原理及实施路径——以高中地理“区域发展”模块为例

大单元地理课程制作通过嵌入真实情境引导学生展开大单元教学,体现了新时代地理教学从关注单课时内微观知识的传授到注重在学习单元中整体培育地理核心素养的转变。在剖析大单元教学的地理课程制作原理基础上,以高中地理“区域发展”模块为例,探讨了大单元地理课程制作的实施路径,为一线地理教师开发和制作大单元地理课程提供参考。     

例谈高中地理课堂有效情境的创设

情境创设法是指教师在课堂中通过为学生创设与教学内容有关的教学情境,以体现抽象的知识,促进学生学习的一种教学方法。这种教学方法能够缩小学生与知识之间的距离,使学生的学习体验感更加真实,帮助学生提高学习能力,增加其知识储备。高中地理教师应改进教学措施,根据教学内容与教学情况创设合理的教学情境,更好地为高中地理教学服务,激发学生自主学习的动力。教师在设计问题时应把握学生实际的学习情况,引导学生进行合作学习,让学生在合作学习的过程中获得更大的收益。     

例谈高中地理概念的有效教学

＂地理概念不清＂是高中地理教学的一线教师,尤其是高三地理教师在班级试卷分析时经常指出的学生试题错误的主要原因,为此教师总是采取各自相应的策略,无不尽其所能。地理概念的教学值得我们不断研究。     

例谈微视频教学的案例设计

微视频教学是近年来较为流行的一种新型教学手段,其往往被运用于学前预习、学后巩固,常常和微课、慕课、翻转课堂紧密结合,与网络相结合渐渐成为知识学习碎片化的一种新型手段。本文以《线性规划中的整点问题》教学案例设计对微视频教学做了一番探讨。     

例谈高中地理核心素养中学生实践能力的培养

在新教育背景下,学校更加注重学生地理核心素养能力的提高,而地理实践能力是其重要的素养之一。本文首先概述了高中地理实践能力和核心素养,然后阐述了现阶段高中生在地理实践能力培养上的现状,最后提出高中地理实践能力的培养策略。以此为相关人士参考交流。     

高中生物实验微视频的制作浅探——以“ATP是直接的能源物质”实验设计为例

以"ATP是直接的能源物质"实验设计为例,从教学流程、视频内容设计过程、视频制作成功要素三个方面阐述制作高质量的生物实验微视频的有效路径,旨在给广大一线教师制作实验微视频提供思路上的参考。     

例谈高中地理教学中人地关系思想的渗透措施

在当前的高中地理课程教学中,深入地运用人地关系的思想,将有助于提升学生的学习积极性和主动性,并充分激发学生的知识好奇心和求知欲。所以,在高中地理课程教学中,要渗透人地关系思想,充分发挥人地关系思想在高中地理课程教学中的作用,全面提升高中地理课程教学质量。     

例谈高中地理课堂读图能力训练的有效策略

随着新课改的不断深入,带来的不只是教学理念和教学方式的变革,更是对教师教学实践提出了更高的要求,究竟怎样才能实现新课标中提及的教学目标?作为一名新时期的人民教师,我们要不断地改变教学观念、创新教学方法,在实践中不断地检验教育理论的实用性和普遍性.而高中地理则是一门多年来遵循传统教学方法教学的学科,而且地理学科对学生的理解能力要求较高,面向的学习群体又是文科学生,所以在实际教学过程中难度较大,更需要教师努力创新教育教学方法.本文就高中地理教学中的读图能力训练进行探讨.     

课外制作简易而精确的计数器

高中物理教材中的“传感器的简单应用”的学生实验中，有一实验项目为计数器原理．我们制作了一个简易而又精确的计数器，可供学生课外制作参考．     

例谈高中地理教学中地理学人地关系思想的渗透

目前人地关系思想的内涵是多样的,关于人地思想的演变,笔者结合前人的研究将其分为四个时期:史前文明、农业文明、工业文明以及绿色文明。在地理教学中可从以下五个方面渗透人地思想:地理教材、教学目标、教学过程、教学方法以及教学评价。同时人地思想又可以指导地理教学主要通过学生和教师这两个方面反映。     

谈高中地理的学习策略教学

本次课程改革的核心任务是旨在改变原来单一、被动的学习方式,建立充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这里,学生对学习策略的掌握成了改变学习方式的重点所在。因此,如何认真执行新课程标准,最大限度地发挥学生的学习潜能,实现教学的最优化,自然成为地理教学发展亟待打破的一个瓶颈。     

新教材案例的使用方法——以人教版高中地理Ⅱ(必修)为例

一、引言 目前使用的高中地理课程标准实验教科书最大的特点就是引进了大量的案例和活动，改变了以往教材知识性文字表述太多，缺少活力的现象。这种做法有利于加深学生对基础知识的理解，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时也为教师的教学提供了许多生动有效的素材。在教学中如果能够使用好这些案例，让其发挥应有作用，就能实现教材编写者的意图，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，形成学生自主学习习惯。