生活是教育的源泉

生活即教育,教育即生活。思想品德课的教育来源于真实的生活,而且,材料的选择要能够做到与时俱进。有一节课,让我受到深刻的启发。     

生活教育理论面临的两大挑战

陶行知先生的生活教育理论是科学的、人文的、与时俱进的教育理论,具有人民性、实践性与创造性,是同时代共呼吸、共进取的教育理论。搞生活教育的人,眼睛要向前看,不能停留在一点,更不能向后看。     

以陶为师 献身教育——在生活教育暨浙江陶行知教育思想研讨会的讲话

各位老师、各位陶友们： 大家好！ 非常高兴能来到嘉兴。不来不知道．来了才看到这里是学陶的一片热土。从昨天到今天．我一直深受教益．耳闻且睹了内行知思想在这里播种、耕耘、收获的过程。我感到了陶行知思想在这里散发出活力．看到了中国学陶的希望。     

陶行知生活教育思想在智障教育中的运用

生话教育（Education of life）是1922年陶行知针对当时的中国教育太重书本，与生活没有联系的弊端而提出来的。他的生活教育思想包括三个观点：     

生活中找教育，教育中现生活

在我国幼儿园教育的早期,陶行知先生就已倡导“生活教育思想”,曾经多次解释过生活教育。他说：“生活教育是生活原有,生活所自营,生活所必须的教育。”教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。     

“教育即生活”与“生活即教育”——杜威与陶行知生活教育思想比较

杜威的“教育即生活”与陶行知的“生活即教育”思想有很大的联系,对两者的思想进行阐述并对比分析异同点,发现其相似之处在于:强调联系教育与生活,注重儿童个性自由发展及身体力行创办实验学校践行自己的生活教育思想;其差异在于:两种思想是在不同的时代背景下提出并用于解决不同现实问题的,且侧重点不同.它们对我们当前教育有几点启示:寓教于生活,注重学生个性发展,让生活走进课堂.     

陶行知的生活教育思想及其启示

陶行知从提高人民整体素质和关系国家兴衰的高度来思考教育的地位问题,提出了生活教育理论,为旧中国的教育探索了一条新路,对现实的教育教学改革也具有重要的借鉴意义。     

“生活即教育”“社会即学校”对现代教育的启示

任何教育理论的研究只有在实践中得到不断检验和发展才能常青常新。伟大的人民教育家陶行知一生致力于教育实践和教育改革。他一生倡导平民教育、乡村教育、师范教育、普及教育和社会大学，并在此基础上形成了独具特色的教育理论体系，其中生活教育理论是其教育思想的核心。这一理论成果在今天仍有意义。     

陶行知教育思想：历久常新与时俱进

陶行知先生是我国现代伟大的教育家、思想家和革命家，是我国现代教育建设和改革的先行者和典范，其博大物深的教育理论和丰富的办学实践充分体现了革命性、实用性和科学预见性。他曾深刻地指出：“教育是民族解放的武器，人类解放的武器”；“我们深信教育是国家万年根本大计”；“国家兴衰，视乎教育”；“我们必须拿着现代文明的钥匙，才能经续不断地去开发现代文明的宝库，保征川流不息的现代化”。陶行知先生先挥的教育思想和实践，与党的十六大物神和当今我国教育改革和发展的方针、原则不谋而合，足见其教育思想的前赡性及其巨大的现代价值。     

陶行知生活教育理论中的生命教育思想简析

"生活教育"是陶行知教育思想的主线和基石,体现了尊重生命关爱生命、教育要回归生命,教育即生命、生活即教育等生命教育思想。     

论教育的生活意义和生活的教育意义

教育与生活既有本质的区别,又有内在的联系,其本质的联系就体现在：教育与生活的互动,即教育具有生活意义,生活具有教育意义,生活教育与教育生活便从不同角度蕴含着双重意义,发挥生活的教育意义和教育的生活意义,对深化当前基础教育改革具有深远的意义,是实现伯价值生命不可或缺的。     

陶行知“生活教育”理论对高校思想政治教育的启示

陶行知是我国现代杰出的人民教育家,是我国生活教育理论的奠基人,也是生活教育实践的开拓者.他以自身接受东西方教育的经历,结合自己的教育实践,提出了“生活教育”的教育理论.生活教育理论博大精深,牢牢立足于我国国情,顺应了教育发展规律,不仅在当时具有开创性意义,时至今日对高校思想政治教育有重要的指导意义.     

陶行知生活教育思想对大学生思想政治教育的启示

陶行知教育思想是我国教育史上的瑰宝。本文在解读其生活教育思想的基础上,根据思想政治教育的原理．结合当前大学生思想政治教育存在的问题,从大学生思想政治教育的主体、对象、内容、方法和环境五个方面．阐释了陶行知生活教育思想对大学生思想政治教育的启示。     

生活教育理论在中职生思想教育中的应用

中职学生在校期间过集体生活时常常出现矛盾,走上社会后心理承受力差,不喜欢被说教。生活教育理论认为,生活决定教育,即生活即教育、社会即学校、教学做合一。这些观点启示我们在开展中职生思想教育时应立足于建设良好的班级文化环境,营造优良的集体生活氛围;立足构建有效的顶岗实习沟通机制,指导而不代替学生解决生活中的实际问题;立足于关注学生对生活道理的理解、领会和自我教育,避免急于求成和空洞的说教。     

生活教育与素质教育

陶行知“生活教育”的核心内容来源于当时的社会实践,这对当前的素质教育具有启迪意义：素质教育既要借鉴“生活教育”的某些思想,又要根据实际情况对“生活教育”有所超越。文章还结合实际,对如何做好素质教育进行了较为细致的理论思考。     

试论生活教育理论的现实意义

陶行知的生活教育理论，作为中国教育史乃至世界教育发展史上一种独特的教育流派．为创建具有中国特色的社会主义教育理论体系提供了典型的范例。     

陶行知生活教育思想对当代职业教育的启示

陶行知教育思想是一个内容丰富,结构严密完整的科学体系.其中生活教育是核心.生活教育的主张与当代职业教育所提倡的教育理念、培养模式、发展方向等方面存在很多共性,对当今职业教育发展具有许多借鉴意义.职业教育应以改造生活、改善民生作为发展的直接动力;强调知行统一,突出实践性;提倡"教学做合一",创新教育模式;提高生活质量,自觉提升境界.