从“假设”入手解决问题

"假设"是数学中思考问题的一种思想,一种方法,一种策略。假设就是依据已知条件,通过先设定某一数量或某一情节或某一结果,从假设的情况入手进行分析、推理、计算从而解决问题的一种方法策略。一、假设数量有些数学问题条件比较抽象,或看起来"缺少"条件,我     

小学自然观察实验能力培养浅谈

小学自然观察实验能力培养浅谈黑河市教育学院周国忠观察是一种有目的、有计划、有步骤的感知活动。实验是通过实验工具人为地控制或干预研究对象，使某一事件或现象在有利于观察的条件下发生或重现，从而获得科学事实的一种研究方法。实验方法是在观察方法的基础上发展起...     

构造全等或相似 巧解特殊角问题

<正>一、具备条件1.已知或结论中有90°角、45°角或60°角;2.角的顶点在坐标轴或与坐标轴平行的直线上.二、突破方法总体思路：构造全等模型或相似模型.1.90°角方法一：构造“一线三垂直”的全等模型;方法二：构造“一线三垂直”的相似模型.2.45°角或60°角方法一：将45°角或60°角构造在直角三角形中,再回到90°角的处理方式;方法二：直接构造“一线三等角”的全等模型或相似模型.     

反馈方法

反馈方法是教学过程中必须遵循的系统活动的方法,违反了这一方法就减弱或达不到预定的教学效果。什么是“反馈”?反馈就是施控系统的信息(例如教师的语言、教态、板书、音像、教材等等)。作用于被控对象(例如学生的各个感受器官)后产生的效果(生疑或无疑、接受或不接受、兴奋或疲倦、注意力集中或分散、达到目的或偏离目的等     

在比较中培养学生的思维品质

比较,是一种把多项事物或各种现象进行对比,以便确定客观事物或客观现象的相同、相似或相异的思维过程和逻辑方法.在小学数学教学中,这是一种常用的方法.     

破译干扰项设置密码 提高选择题解题效益

解选择题,大都可以从排除干扰项入手。而要寻找出干扰项,就得了解干扰项的设置方法,破译干扰项的设置密码。一般而言,干扰项设置错误主要在概念、判断上做文章,其主要方法有:缩小或扩大、提前或延后、增加或减少、减轻或加重、混同或游离、曲解或矛盾、离题或非问、移接或错戴、偷换或颠倒等。下面分类解说之。一、扩大或缩小指从范围上对内容进行扩大或     

建立理想化模式巧解化学计算题

建立理想化模式或模型是科学研究上常用的一种方法。如原子结构的有核模型、气体中的理想气体等。这种方法是通过分析事物的内在联系,经过抽象思维,突出反映其中某一个因素或某几个因素在事物中所起的作用,从而找出事物可能发生或极限状态的某种便于研究的一种方式或特...     

数学思维中的抽象与概括

抽象是在感觉、知觉和表象的基础上认识事物的本质、规律并形成概念、原理、理论的一种思维方法。在数学中,抽象是指从研究对象或问题中抽取数量关系或空间形式而舍弃其它属性并对其进行考察的一种方法。数学中的概念、关系、性质、方法、符号等都是数学抽象或再抽象的思维结果。抽象性是数学科学的特点之一。因此抽象思维是数学学习的基础之一。     

中学的讨论法

广义地说,两人或两人以上彼此作口头的交流,我们就说他们参与了讨论。在课堂上这种形式或那种形式的讨论经常在进行,有时是深思熟虑过的,有时是自发的。按照这个观点来看,讨论是作为一种方法所包含的一种技巧,它可以在非正规的讲演、示范、甚至是实验课的进程中以短暂的时间进行。 在这一节里,讨论被看作为了一定的教学目的教一门学科或课程的特定部分而从始至终、按部就班采用的教学过程。因此,讨论本身被认为一种有计划、有组织的独特方法,而不是其他方法的一个部分或一种因素。     

浅谈比喻在计算机教学中的应用

比喻是用具体、通俗、浅显的事物或道理说明抽象、深奥难懂的事物或道理的一种方法。在计算机教学过程中运用比喻,是用一些形象或易理解的事物或道理来说明某些抽象的概念,从而使学生感到鲜明、生动且有实感的一种教学手段。     

数学模型方法在中学数学中的应用

数学模型方法,它本是处理数学问题的一种经典方法。后来逐渐渗透到物质世界的各个领域,成为处理各种问题的一般方法。本文就利用数学模型方法解决纯数学问题与解决实际问题作一论述。一、数学模型方法1、数学模型所谓数学模型是针对或参照某种事物系统的主要特征、主要关系,用形式化的数学语言,概括地或近似地表述出来的一种数学结构,这里所说的数学结构有两个具体要求:     

妙用渲染 非常记叙

渲染原是中国画的一种技法,后被借用为写作中的一种表现手法,指通过对环境、景物或人物的行为、心理等,做多方面的描写、形容或烘托,以突出艺术形象,加强表达效果。渲染的方法多种多样,下面是记叙文中常用的三种方法。一、层层展开即围绕文章主旨,选用多个事例或细节,层层拓展内容,突显主旨,从而给读者留下深刻的印象。     

小学数学奥林匹克试题解题思路种种

三、用凑极方法解题凑极方法就是求最大值或最小值的一种解题方法。在实际问题中,只要存在优劣不同的处理方法,就会有最大值或最小值,这就是数学解题中的凑极思路。     

浅谈英语论说文的句法知识

论说文是针对某种事物或社会现象进行阐述或说明解释、比较分析、提出解决方法或加以论证的一种说明性或议论性文章。本文针对英语论说文的句法知识进行概述,希望学生运用恰当的句式表达思想,尽可能少犯或不犯句法错误。     

一种对教材进行量化分析的简便方法

如何定量地研究一门课程、一本教材,是课程建设和教材评价中需要解决的问题。这里,我们介绍一种综合运用知识点和教学要求(或目标)建立起来的简便定量方法。下面以工科大学本、专科物理为例加以分析说明。一、知识点知识点是构成一门课程或一本教材的最基本元素。它可以是物理量、公式、定律或定理等等。一般以教学大纲或基本要求中规定的内容,作为计算知识点的依据。     

建模法在物理问题中的应用

<正>将研究的物理对象或物理过程通过抽象、理想化、简化、类比等方法形成物理模型。这是一种科学的思维方法,通过对物理现象或物理过程进行"去粗取精""去伪存真"的处理,从而寻找出反映物理现象或物理过程的内在本质及内在规律,达到认识自然的目的。一、对物理现象的"建模"物理学中的光线、质点、点电荷、单摆、弹     

推理讲方法 解题效率高

“好的方法是成功的一半”。在化学推断题分析中,方法运用的是否合理更是影响解题结果及效率。选用正确的方法,则可事半功倍;方法不对,则易误入歧途,造成难解或导致错解。下面以2005年高考部分试题为例,予以分析说明。一、逆推:指根据题设,从结果或结论沿某转化关系或线索进行分析、推求已知物质或产生这一结果的原因、条件等,实现解题的方法。例1 (2005年全国理综Ⅰ)已知A、B、C、D为气体,E、F为固体,G是氯化钙,它们之间的转换关系如下图所示:     

幼儿园音乐教育活动方法谈

在幼儿园的各类教育活动中,均有其最佳的一种或几种设计模式或方法。这些模式或方法的开发和创新使音乐教育活动在塑造人的个性、才能和创造性方面更加明确,刺激幼儿在主体社会性、情感、智力等发展领域能更具长足的发展。     

极限思维法在初中物理教学中的应用例析

初中物理教学所涉及的解题方法很多,在众多的方法中,极限思维法是一种比较直观、简捷的科学方法。极限法是一种科学的思维方法,假若某物理量在某一区间内是单调连续变化的．我们可以将该物理量或它的变化过程和现象外推到该区域内的极限情况（或极端值）,使物理问题的本质迅速暴露出来,再根据已知的经验事实很快得出规律性的认识或作出正确的判断。从而能使求解过程简单、直观,     

计算线段或角的两种方法

在学习＂图形认识初步＂这一章中,经常遇到计算线段或角的问题.解答它们,有如下两种方法可供选择：一、从和差倍分入手计算线段或角这种方法主要是寻找出要求的线段或角与相关的线段或角之间的和差倍分关系.通过求出相关的线段或角,从而求出要求的线段或角.