外语“双重活动教学法”教学模式及作用

外语“双重活动教学法”由广西师范大学外语系王才仁教授创立，它对外语教学的实质作了新的论述，提出教师学生为教学二主体，外语教学的实质是交际。王教授倡导的教学法为我国的外语教学改革提供了一条崭新的道路。     

心连心,“田”变甜

1986年7月的夏风将我从上海师大外语系吹送出来,从此我就和二中的学生建立了“外教”关系,同时“承包”了六年的中学班主任工作。教师是我自选的职业,我爱这个职业,更爱它的劳动对象—学生。为了走进中学生的世界,我努力去叩开每个学生的心库。由此学生背地里把我的姓由原来的田改成了“甜”,且一届传一届,至今已名姓全非,被改成姓“甜”名“甜”,叫“甜甜”了。虽然姓名改成了“甜甜”,但仍免不了有苦恼、伤心的时     

高级英语研究性教学探索与实践

忻州师院外语系“高级英语研究性教学模式的探索与实践”课题小组结合学院关于开展研究性教学的倡议及外语系学生参加扶贫顶岗实习支教前的培训需求,在高级英语课堂上实施了学生讲课为主、教师指导为辅的教改实验.实验实施一个学期后进行了问卷调查,并针对其中的问题对下一阶段的教改实验提出了相应的建议.     

英国普利茅斯大学研讨式教学适用性研究——以毕节学院外语系为例

研讨式教学在西方发达国家高等学校已成为一种普遍的教学方法。笔者对英国普利茅斯大学在埃克斯茅斯分校的英语专业及其他专业的教师使用研讨式教学的调研及介绍;对毕节学院外语系外籍教师,部分外语系教师进行调研;笔者本人使用研讨式教学的尝试以及对外语系学生进行问卷调查,结果表明英国普利茅斯大学的研讨式教学适应于毕节学院外语系。适当使用研讨式教学比单一使用传统的演讲式教学效果好。     

从“被抓去舞弊”说起

一天，某大学外语系期末考试刚刚结束。外籍教师Mary(玛丽)在校园里询问系里一位男生考试的情况。不料学生回答到：Vetv bad．I was caught to cheat．(很糟，我被抓去搞舞弊了。)对这位学生的回答，外籍教师感到很意外。原来学生想说的是“很糟，我舞弊被抓”，而这个学生把不定式与动名词等同起来，互相套用，引起歧义。实际上，动词后面跟不定式与跟动名词意义不一样，     

如何把“五练一熟”引入教法课

担任外语系英语专业中学英语教学法课以来,在把“五练一熟”引入教法课方面作了一些尝试,取得了一定的效果。一、实践的启示对师范院校的学生是否要加强教学法的基本功训练问题,开始时我的认识是不明确的.认为学生学习了专业课和教学法理论,就打好了做初中外语教师的基础.教学实习前再进行一段试教演练,到中学讲课是不会有什么问题的,至多是经验不足罢了.但实践的结果却给了我新的启示。在教育实习中,发现英语专业的学生在已往的求学生涯中由于各种原因,有的     

运用现代教学理论指导物理习题教学

怎样才能提高习题课的教学效率、最大限度地减轻学生和教师的负担,把教师和学生从题海中解放出来,我作了一些初步探索,现将情况简单介绍如下: 一、充分发挥学生的主体和教师的主导作用,培养学生分析问题的能力现代教育思想的核心是:“以学生为主体、教师为主导”。在习题教学中如何来体现“主体”和“主导”呢?我认为“主体”应该是让学生自己通过练习来巩固基本知识、总结知     

浅谈音乐教学中“互动”教学法的运用

“互动”教学方法,是通过师生在音乐教学过程中的全面互动,改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”,从而使学生的主体地位得到真正的体现,我们在运用“互动”教学实践中,就如何将教师的教融于学生的学之中,如何实现以教师为主导,学生为主体,以使教与学达到最优化的整合,作了一些粗浅的尝试与探索。     

英语口语中外教师教学情况的调查、分析与结论

我院外语系共有13个班级计409名学生。2002-2003学年度第一学期各班级的英语口语全部由外教任教，第二学期全部由中国教师(简称“中教”，下同)任教。外教和中教口语教学的情况如何呢？笔者为此进行了调查，发现外教和中教在口语教学中各有优劣势，而其优劣势有很强的互补性，由此得出结论：专业学生的口语应由中外教师合作任教，即合作教师任教。     

教师和学生对“学生评教”的看法调查

本研究调查了52位外语系教师和116名公共外语研究生对于“学生评教”的看法。结果显示,大部分师生赞成“学生评教”。他们认为这种做法在一定程度上可以提高教学质量。他们对其他问题的回答也给我们提供了有益的信息,有助于进一步完善评估体系。     

理工科大学英语专业复合人才培养探析

首先阐述了对英语复合型人才的几种认识,继而以太原理工大学科技外语系双学位学生为研究对象,对其办学模式、课程设置及教学方法均进行了深入的探讨研究,并在试验研究基础上,提出理工科大学外语系应采用“专业 英语”的办学模式,尝试课堂教学与任务教学相结合的教学方法,为社会培养合格的“应用型”英语人才。     

努力做好教书育人的工作

近几年来,由于工作的需要,我担任了学校工会主席、外语系日语教研室主任和第二外语教研室主任的职务,每周还坚持上十五、六节课,并主持省电台“日语广播讲座”节目,工作是繁重的。尽管这样,我还是利用一切机会和时间,配合系党政领导和政治辅导员,做学生的思想教育工作,尽到了一名教师应有的责任。我的做法是:     

重视设计“作前”趣味作业

目前,尽管作文教学的方案作了调整,许多语文教师对作文教法也作了多方面的探索,但作文教学还未完全摆脱“费时低效”的现状。在教学实践中,我深切体会到作文教学应重视为学生设计“作前”趣味作业,为学生     

训练学生分组自改作文

传统的作教学模式是：教师命题——教师指导——学生作——教师批改——教师评讲。按照这一模式进行作教学，尽管教师都认真批改学生的作，但学生由始至终都处于一种被动地位，自能作能力得不到应有的提高。如何促进学生变被动学习为主动学习，为学生最终达到“自能作”打下扎实的基础呢?我在小学高年级尝试了指导学生分组自改作，收到了预期的效果。下面是主要的举措：     

“我写我 向外转”

“我写我向外转”凤台县教师进修学校赵良友所谓“我写我，向外转”，是指教师在指导低年级学生作文时，应从“我写我”开始，即先写学生自己的生活，然后再问外展开，从内容和形式上向纵深发展。这是以内容为序列的中学低年级作文教学申一种行之有效的教学方法，也符合作...     

对自然教学现状的一点看法

我是一位乡村小学的青年民办教师,我认为目前自然教学普遍存在教师对学生放手不放心。“不放心”就是指教师没有充分发挥学生能力,没有注重对学生的能力培养.以《电磁铁》一课的教学为例。有的教师先作示范操作,后让学     

学术活动简讯

应我校英语科邀请,东北师大外语系美籍教师,美国威斯康新州立大学高级讲师贝伊女士和东北师大外语系讲师,美国圣路易大学博士研究生张禹同志于4月20日来我校讲学,他分别以“英语写作的几个问题”和“英国小说发展简史”为讲授题目。贝伊女士还和英语科部分师生进行了座谈。     

构建初中语文自主探索学习的思考与实践

近两年来,我们在引导学生如何开展“自主探索学习”的学方面作了一些尝试。 “自主探索学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标,它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体,教师的职责是纽织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。在具体的教学过程中,通过课堂教学改革和实践,教师有效地组织学生进行自主探索学习,     

作文前的指导

作文前的指导,应着重启发学生写作的兴趣,明确作文的要求,知道怎样立意,怎样选择材料和组织材料。作文教学中,教师要设法启发和培养学生对作文的兴趣,变“要我作”为“我要作”。有经验的教师,有的在命题上尽量符合儿童的心理特点和生活实际,使他们愿意写,喜欢写,有内容写。有的配合讲读课搞“一课一得”,使学生感到学有方     

从学生作文看理想教育的误导

如果说当前的中小学教育在引导学生树立远大理想方面做得不够，也许很多教师会感到是天大的冤枉，因为从幼儿园开始我们的孩子就接受了“长大要为祖国争光”之类的教导。而且有白纸黑字为证，一年级的造句有“我长大了要做光荣的解放军”“我要做光荣的人民教师”，从三年级起每年学生都要写“我的理想”“20年后的我”之类的周记或作。