立足科学探究学会探究科学

《科学课程标准》强调:"探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式."探究性学习是一种很好的培养学生科学素养的教学方法.在科学教学中,让学生学会探究需要教师探究性地"教".这是探究性学习的前提和保证.根据小学生的特点,我们从以下几方面来努力,让学生学会探究,培养学生的探究精神.     

谈新课标下的初中化学探究式学习

探究式学习是一种学习方式,是指学生在教师的引导、启发下,积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的学习实践活动.<义务教育化学课程标准>明确指出:"新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口","倡导以科学探究为主的多样化的学习方式"、"探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式".     

在化学“实验探究”中激发学生创新思维

化学"实验探究"学习活动有利于促发学生自主创新性学习心理,满足学生求知需要、学习情感和自信心,可以使学生的潜能得到挖掘,智力得到开发.下面我结合教学实践个案,谈谈在"实验探究"中激发学生创新思维,创新能力的做法及体会.案例一:关于空气中氧气含量测定的实验探究.根据教学目标:让学生在探究中体验科学家进行科学探究的过程,学会几种常用仪器的使用方法和空气成分探究具体操作.得出空气主要由氮气、氧气组成的结论.     

学生是科学课堂中学习的主宰者

<正>苏·霍姆林基说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发明者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。"新课程标准强调的是"做科学"、"懂科学",而不是像以前一样"读科学"、"听科学"、"记科学""看科学"这就是要求科学教师在课堂中充当的应是学生学习科学探究的合作者、引导者,而学生才是课堂中学习的主宰者。在教学活动中,我始终抓住学生这一主体,做到"四自、二让、一许。""四自"——科学探究突出自主亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。我在教学中引     

边远山区小学科学启蒙教学构思

<国家小学科学课程标准>指出:"科学学习要以探究为核心.探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径."     

科学课堂教学要做到"三个突出"

科学课程标准指出:"探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径."科学课上要营造出学生自行探究的浓厚氛围,就应力求做到实、新、活"三个突出",使课堂教学实惠、有特色、有创新.     

在常识教学中培养学生的探究能力

<小学科学课程标准>指出:"探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径.     

科学课中培养学生科学探究能力

新《科学课程标准》指出:"科学学习要以探究为核心.""探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式".探究是科学的根本,没有探究就没有科学.学生只有亲身经历科学探究的过程,知道科学探究涉及的主要活动,认识探究的基本特征,科学素养才能得到形成和发展.     

浅谈有效进行探究式教学的策略

新一轮课程改革,伴随着新世纪的脚步,走进了校园。新课程理念之一是"注重科学探究,提倡学习方式多样化"。课程标准明确指出:"科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。"科学探究是教师和学生比较生疏的一种教学方式和学习方式,教师要有效地进行探究式教学就需要研究相应的教学策略。     

美国《国家科学教育标准》倡导的科学探究

美国<国家科学教育标准>倡导的科学探究既是学习内容,也是学习方式,更是教学指导思想.教育中的科学探究具有五个基本特征:①问题,②证据,③解释,④评价,⑤表达.<标准>概括了幼儿园到4年级、5到8年级、9到12年级学生应达到的科学探究能力标准和对科学探究的理解标准.探究式教学需要定期而高质量的评价、需要教师的专业进修和足够的教学资源,还需要着力避免走进科学探究的误区.     

浅谈小学生探究自信心的培养

<科学(3-6年级)课程标准>中强调:"科学学习要以科学探究为核心.探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径."     

在物理教学中开展科学探究活动

在物理教学中开展探究活动,是为了让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神.<课程标准>同时指出:"科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.     

科学探究应突出“五性”

《小学科学课程标准》明确指出:"科学学习要以探究为核心。"同时说明:"探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式"。那么,在科学教学实践中,如何提高学生科学探究的实效呢?我们认为,应突出以下"五性":     

科学探究:从猜想开始——以《昼夜交替现象》为例谈学生猜想能力的培养

<科学课程标准>提出:"探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径."在很多科学现象的探究过程中,结论或者结果都是南猜想决定的.     

谈化学课堂的探究式教学

化学新课程改革明确"将科学探究作为改革的突破口","倡导以科学探究为主的多样化学习方式",而多样化学习方式的实现需要教师运用多样化的教学方式.     

科学探究,究竟“探”什么

科学探究是学习科学、认知科学的一种重要途径和方法,也是科学课的核心品质和内在要求。那么,什么是科学探究?我们需要怎样的科学探究?笔者试从以下五个方面,例谈科学探究究竟"探"什么。一、在"联系"中导出"生成"《道德经》言:"道生一,一生二,二生三,三生万物。"凡事都有起因,万物皆有一统,"普遍联系"是世界的本源和自然法则,认知和探究问题,需要在既定的背景和环境下,寻求事物间相容相克的关系,并以"联系"为链接,形成科学探究的     

激发学生科学学习兴趣的有效途径

正小学科学是一门包含众多生活实用知识的学科,因为涉及学生生活的方方面面,所以具有很强的实用性。《科学课程标准》指出:"科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式,亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学知识的重要途径。"这强调了科学学习中探究和实践的重要性。在实际教学中,如何让学生喜欢上科学这门功课,并能够积极参与相应的实践活动,是教师需要特别关注的问题。     

南昌市湾里区农村小学实验装备现状及加强科学实验教学的措施

《小学科学课程标准》明确要求:"教师应向学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,体验学习科学的方法,发展科学探究所需要的能力。"在对小学的多次听课检查中发现,学生实验能力确实有些欠缺,于是深感     

兰本达的“探究—研讨”教学法对幼儿科学教育的启示

兰本达的"探究一研讨"教学法主张让学生在动手、动脑、动口的实践中学习科学,从而使学生的观察能力、操作能力、思维能力和表达能力等都能得到相应的提高.兰本达的"探究-研讨"教学法对幼儿科学教育具有下列启示意义:幼儿科学教育的目的是对幼儿进行科学素养的早期培养;"探究-研讨"式是幼儿科学学习的主要方式;教师应成为幼儿科学学习的支持者和促进者;科学教育应重视交流对经验的概括作用.     

小学科学教具创新的策略与方向

1 小学科学教具创新的意义 2017年版 枟全日制义务教育小学科学课程标准枠 中指出:"在小学科学课程的教学中,必须创造多种机会让学生进行科学探究."科学教具在课堂中的运用促进了科学探究过程的实施.但在课程改革的大背景下,学生对探究性、研究性学习的需要已经不能被已有的科学教具所满足,这就需要教师去创新更能符合课堂教学的...