习题教学如何培养学生创新思维

国际２１世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》这一报告中指出“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实，……习题教学是高三数学复习的重要组成部分，我们应该通过解题最大限度地发挥例题的教学功能，有意识地激发学生的“主体意识”，让学生积极主动地参与教学的全过程，鼓励学生勇于探索，敢于求异，大胆创新，培养学生创新意识和科学思维品质。 下面就复习利用基本不等式a2+b2≥2ab求函数最值时一道习题的教学过程谈谈如何发展学生的创新思维 习题：a，b∈R+，且a+b=3，求n= + 的最…     

初中数学习题教学中如何培养学生的创新意识

随着社会市场经济的快速发展,对人才的需求比较的高,增加了教育行业的压力。初中数学是基础教育中一个重点学科,该学科的主要任务是对学生创新意识的培养,使学生的创新能力得到提升。教师在初中数学习题的教学过程中,需要改变传统的教理念和教学方式,将学生作为课堂的主体,增加与学生之间的沟通和交流,从而有效的提高教师的教学质量和学生的学习成绩。现本文就初中数学习题教学中如何培养学生的创新意识进行探究,仅供交流借鉴。     

在几何习题教学中谈数学思想方法的渗透

在数学习题教学过程中，不仅要复习、巩固所学的知识内容，向学生传授基本技能，更要能使学生的思维能力得到发展．解题的价值并不是答案本身，而在于思维探究的过程．在复习课上，我们将苏教版教材习题7．5第5题以及第七章复习题第16题进行了改编、延伸和拓展．从学生产生“错误”或“想不出来”的原因分析，发现很多学生对某些几何习题中相关的知识点还是很熟悉的，但由于没有正确的数学思想方法作为指导，思维盲目而混乱，因而不能正确地把握方向．这也充分体现了学生对数学思想方法的缺乏与需求．     

借助习题教学 发展学生思维

<正>习题是巩固新知、形成技能、开拓创新的重要途径,数学概念的落实、规律的掌握及数学问题的解决都体现在学生数学解题的能力上.因此,在习题教学中,教师也应注意增加学生的创新意识,使得习题成为巩固新知、形成技能、开拓创新的重要途径.本文结合教学实例,从如下三方面阐述了在初中数学教学中通过习题练习对     

如何在数学教学中进行有效的习题训练

数学习题是学生为理解、掌握数学知识、技能,发展数学能力,获得数学活动经验而进行的数学活动,既包括教师提出的问题、例题、练习、作业、测试及课题实践等活动,更包括学生自己主动参与的观察、实验、猜测、验证、推理和交流等活动。笔者在本文中主要探讨课堂中教师提出的问题、例题、练习、课堂作业等四种形式。     

探索习题教学的效益最大化

实现习题教学效益的最大化要根据小学生的年龄特点,让他们在情境中深化探究的层面;抓住在技能训练的过程中融会贯通,完善知识结构;引导开展动手操作的活动,积累数学活动经验;让学生在观察、比较、归纳中内化提升,提高思维水平。     

谈数学教学中如何提高学生的数学素养

在信息技术飞速发展的今天,学生获得知识的渠道是多样化的。因此,教师应对学生进行多角度、多元化的了解,使学生真正理解和掌握所学的知识,积累数学活动经验,获得不同的发展。     

在探究教学中把学生思考引向深入——一道课本习题的探究过程及其反思

以一道“过去”的课本习题作为起点,通过学生的探究活动引出“阿波罗圆”,并以此为素材,通过问题驱动,引导学生逐步经历求轨迹方程以及根据方程研究曲线性质的过程,在联想和类比中将解析几何的前后知识融为一体,完善知识体系,突出解析几何基本思想方法．并就探究教学中教师如何去挖掘课本习题的教学价值,如何处理学生在探究过程中提出的问题以及如何把学生思考逐步引向深入作出反思．     

在探究教学中把学生思考引向深入——一道课本习题的探究过程及其反思

以一道"过去"的课本习题作为起点,通过学生的探究活动引出"阿波罗圆",并以此为素材,通过问题驱动,引导学生逐步经历求轨迹方程以及根据方程研究曲线性质的过程,在联想和类比中将解析几何的前后知识融为一体,完善知识体系,突出解析几何基本思想方法.并就探究教学中教师如何去挖掘课本习题的教学价值,如何处理学生在探究过程中提出的问题以及如何把学生思考逐步引向深入作出反思.     

开放思维 学而会问——数学习题教学中培养学生发现问题、提出问题能力的尝试

提高学生分析、解决问题的能力是中学数学教学的主要目标之一，也是培养学生的创新能力不能或缺的一环，这已成为中学教学教育界的共识．但笔者感到，当前对这个问题的认识，仍存在一种“误区”．即我们总是试图让学生“分析”、“解决”我们提出的问题，而对让学生自己发现问题、提出问题，进而尝试解决这些问题，并没有足够的重视，尤其在习题教学中更是如此．通常，我们编出的习题都     

习题教学中如何培养学生的数学思维品质

新课程标准明确指出：“高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一”，“数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用”^[1].2010年浙江省高考考试说明（理科）在数学能力考查方面也明确指出：“对数学能力的考查，应检测考生个体理性思维的广度和深度”．可以说，数学教学就是思维的教学，培养思维能力，从根本上就是如何提高学生的思维品质．     

高中物理习题教学中如何突破学生的思维障碍

物理学习能够提高学生感知事物及认识世界的能力,对培养学生分析和解决问题的能力有重要意义.但是在实际教学中,尤其是学生自行完成习题的过程中,许多学生感到力不从心,甚至无处下手,原因就在于存在学习物理的思维障碍.本文探讨了突破学生思维障碍的对策,以期对一线物理教师的教学带来一定的启发.     

在习题教学中如何培养学生的思维品质

通过解题培养学生思维能力的具体目标就是培养学生的思维品质。思维品质是思维活动在思维过程中个性的表现，对提高学生的解题能力有着重要的作用。而学生思维能力的强弱，正是通过各项思维品质的优劣来反映和体现的。当学生具备了良好的思维品质，就能够对所研究的化学问题认识敏锐、分析深刻、方法巧妙周密、处理灵活。所以，在习题教学中如何培养学生的思维品质很有必要。     

＂小题＂也要＂大做＂--数学教学中习题的开发和利用

习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生巩固数学基础知识和基本技能、获取数学活动经验和数学思想方法的重要平台,也是沟通数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的桥梁与纽带。注重习题资源的开发和利用,是提高数学课堂教学质量的有力保证,在习题的教学中也要让学生充满“？”。要鼓励学生质疑问难,让学生喜欢提问题,能对习题进行深挖,而不是只停留在表面,就事论事。下面结合自己的教学实践,就如何开发和利用教材中的习题,为学生掌握数学基础知识、提高解题能力提供有效的帮助谈几点体会。     

数学习题教学中对学生思维品质的培养

如何进行数学习题教学 ,是数学课教学中急待解决的问题。“题海战术” ,不仅加重了学生的课业负担 ,又违背了国家关于素质教育的方针 ,更不利于学生身心健康发展和思维品质的培养。因此必须加强和改进习题课教学。一般来说 ,习题课有两个作用 ,一是系统概括知识内容 ,沟通各类知识的联系 ,提高理解力。二是提高逻辑思维能力和形象思维能力 ,在此基础上培养学生的创造思维能力 ,以达到对学生思维品质的培养。一、研究课本例题的应用 ,培养学生思维的广阔性和敏捷性。例 1 建筑学规定 :民用建筑的采光度等于窗户面积与地面面积之比 ,但窗户面…     

数学习题教学中学生创新思维能力的培养

在数学教学中要注重培养学生的创造性思维能力。加强发散思维训练和发展直觉思维训练,对培养学生的创新能力具有重要的意义。本文就数学习题教学中学生创新思维能力的培养问题作探讨。     

数学教学中学生创新思维培养管见

江泽民同志指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,教育在培养民族创新精神和创造性人才方面,肩负着特殊的使命."为此,数学教学中要注重学生创新思维和创新能力的培养.     

在课本习题教学中通过有效引导发展学生的思维

有人说教的本质就是引导,我觉得很有道理。随着新课程的不断深入,教师在课堂上的引导作用日趋明显和重要。尤其是在学生对于新知的探究过程中,这个作用体现的更为突出。     

在习题教学中培养学生的思维能力

在数学教学中对学生创新意识的培养在很大程度上是通过例题、习题的讲解和练习来体现并完成的，因此在教学中应充分发挥典型例题和习题的潜能，引导学生从多方位、多角度进行思考，寻求解题途径，探索一般规律及其本质．本文结合平时教学实践，谈谈在习题教学中如何培养学生的思维能力。     

优化学生规律探索的思维活动过程

苏教版数学教材将＂商不变的规律＂正式编在四年级下册＂用计算器探索规律＂单元,以期在提高学生用计算器计算较大数的乘除法技能的基础上,探索发现乘、除运算中所包含的＂积的变化规律＂和＂商不变的规律＂,并初步应用所学规律解决一些计算问题,感受及体验规律学习的实际价值。