凉山州彝族农村地区0～3岁婴幼儿家庭教养问题及改善建议

凉山州彝族农村地区0～3岁婴幼儿早期教养主要由家庭承担，家长对婴幼儿教养的观念和引导对婴幼儿后期的发展有重要影响。选取凉山州彝族农村地区128名0～3岁婴幼儿监护人作为主要研究对象，通过问卷调查和实地走访了解当前彝族农村地区婴幼儿教养的问题，并通过访谈深入了解到彝族农村地区婴幼儿教养存在的具体困难和原因。结果发现：彝族农村地区家长在婴幼儿教养方面存在教养目的忽视人格培养、教养观念重包办代替、教养方式以专制型为主、环境创设重拿来主义等问题。为改变这一现状，家长应转变育儿观念，切实履行教养的主体责任，政府应主导家庭教养指导服务的管理体系，社会各界应在政府的规划下积极有序地参与到彝族农村地区家庭教养的研究和指导中来。     

城乡0-3岁婴幼儿家庭教养存在问题及策略研究——以四川省眉山市为例

0-3岁是婴幼儿大脑发育的关键时期,家长的科学照顾和教育将有效地促进婴幼儿的认知发展和良好行为习惯养成。研究基于对城乡0-3岁婴幼儿家庭教养现状调查,分析城乡婴幼儿家庭教养存在的问题并提出针对性的教养策略,为家长提供有效的指导。     

0-3岁婴幼儿家庭教养的现状与对策分析——以四川省东北部农村地区为例

对四川省东北部农村地区413名0-3岁婴幼儿家长的家庭教养情况进行问卷调查显示:婴幼儿家长文化程度差异较大,家庭教养缺少科学指导,隔代教养及父亲角色缺失现象普遍,生育准备不充分,家庭教养知识与能力储备不足,家长在婴幼儿的行为习惯的养成问题上困惑最大等。文章从政府主导、社会配合、家长主体等方面提出了相应的对策。     

为婴幼儿入园搭建早教平台

许多同行或许都有这样的经历：当小班新生入园时，总是有部分孩子在性格和行为习惯上存在一些问题，如攻击性强、自私、胆小、自我控制能力差、不敢大胆表达自己的需要、依赖性强等。跟家长交流时，才发现这些年轻的父母缺乏必要的教养知识及正确的教育方法，他们都为自己早期教育知识贫乏而自责，也对缺乏科学的婴幼儿教养指导感到深深的遗憾。而现行的教育体制对3岁前的婴幼儿教育基本上还没有纳入正规管理，有些地区还是一片空白。但是，这个时期的教育对孩子终身的发展却起至关重要的作用，越来越多的教育界人士和家长把早期教育的眼光投向0-3岁婴幼儿。     

《上海市0—3岁婴幼儿教养方案（试行）》（上）

为进一步推进本市学前教育事业的发展，实行托幼一体化的教育，提高学前教育机构对3岁前婴幼儿教养工作水平和家庭教育指导水平，特制订《上海市0—3岁婴幼儿教养方案(试行)》，作为本市托幼园所实施3岁前教养工作的活动指南，也可为家庭教养提供参考。     

试析当前家长教养观念错位现象

现代生活要求高素质的人才以适应未来社会发展的需要，家长作为影响儿童发展的重要因素，其素质高低直接影响人才的培养和教育的效果。影响儿童发展与教育的家长素质是多方面的，其中尤以教养观念的影响更为直接和突出。然而，现实生活中的家长教养观念普遍存在颇多误区，它已严重地影响着儿童的发展。因此，提高家长素质，特别是改善其教养观念，具有非常重要的意义。     

家长的教养方式探析

家长的教养方式是影响孩子成长的重要因素之一。孩子的人格塑造、角色培养、良好品质养成等都源于家庭的教育和培养,选择恰当的教养方式是家长智慧的集中体现。通过对教养方式的意义及其特征、家长教养方式的类型、影响家长教养方式的因素的全面分析,旨在为家庭教育的发展提供一定的理论。     

论0～3岁早教实践之教养相融

在现实生活中,教养者由于缺乏对婴幼儿生理及心理发展规律的了解,对婴幼儿的早期教育只养不教或过度教育或教养脱离,很难做到教养相融。0～3岁是婴幼儿教养的关键时期,教养者应正确认识教养之间的关系,根据婴幼儿生理及心理发展规律,因人施教,因时施教,通过有效的教养相融,为祖国未来的花朵“施肥修剪”,承担自己应有的责任和义务。     

早期教养指导过程中的三方互动研究

在早教指导过程中,教师、家长和婴幼儿三方均为主体,三者之间的有效互动是早期教养取得成功的必要条件.首先,教师要对家长进行早期教养的指导与服务.家长要对教师提供反馈信息和建议:其次,教师提供的课程与环境为幼儿的发展提供机会,幼儿的发展水平和需求又是教师教育的依据;最后,幼儿个性化特点决定了家长在接受早教指导服务时有特殊化...     

以“社区亲子指导角”为载体的祖辈家长指导模式

隔代教育是嘉定0-3岁婴幼儿家庭早期教养的主要方式，我园所在的新成地区是一个人口密集的住宅区，居住面积5．15平方公里，人口达21523名，其中0—3岁婴幼儿有800多名，受传统带养方式的影响及相应的托幼机构设置不能满足人口的发展和家长的需求等原因，目前约有82％的3岁前婴幼儿散居在家庭中由祖辈带养。     

宁波市0～3岁婴幼儿隔代与亲代联合教养现状与对策

对城市0～3岁婴幼儿祖辈与父辈联合教养现状的研究，可以使两代人更多地关注代际冲突，并能意识到自身养育过程中的问题。通过随机分层抽样法，分别抽取202个在不同幼托机构的0～3岁婴幼儿祖辈与父辈联合教养的家庭为研究对象，探讨两代人联合教养的现状。结果显示：祖辈和父辈在教育期望、教育方法、教养内容、代际关系方面，存在协作与冲突并存的关系。研究发现，有87.62%的联合教养家庭表示发生过代际冲突，考虑其原因主要来自社会、文化观念以及家庭内部并因此提出有针对性的建议。     

3-6岁幼儿家庭祖辈教养现状调查及思考——以汪清县第三幼儿园为例

近年来我国幼儿祖辈教养现象极为普遍,这是客观存在的状况,也是多种原因造成的必然。本调查采用问卷法及访谈法,对吉林省汪清县第三幼儿园156名3-6岁儿童隔代教养的祖辈家长基本情况和教养特点进行了调查。结果发现：祖辈家长主观上提高教养水平的愿望极强,但做法盲目。为此提出三点建议：一是幼儿园指导祖辈家长主动学习并在家庭中有针对性地对幼儿进行教育。二是幼儿园通过组织各种活动提升祖辈家长的教养能力。三是整合社会各方面力量。     

家长在教养方式上的信念与其教养特点之关系

家长在教养方式上的信念与其教养特点之关系何大慧一、问题的提出某幼儿家长在教养方式上有某种信念，即指该幼儿家长倾向于或偏爱某种教养方式，而相对地不赞成其它的教养方式。国外的许多研究证明，父母的信念可以影响他们对儿童的教养，从而影响儿童的社会化以及“家庭...     

浅谈早教分散活动中的示范与沟通

早教中心除了集体活动,还有很多分散的亲子活动,包括区域活动、运动游戏、生活活动等。在不同的分散活动中,早教教师都要面向家长和婴幼儿,因此针对不同的家长和婴幼儿提供个性化的教养指导,促进家长教养能力的提高,才更具有积极意义。实践中,我发现在指导家长时应该格外注意及时示范、重点沟通,帮助家长更有效地支持婴幼儿的成长。     

浅议0-3岁婴幼儿教养的指导策略

福州市台江区上海街道社区对0～3岁婴幼儿的教养人进行了调查。这里的教养人包括家长、监护人或学前教育工作者。调查中发现：0～3岁婴幼儿的教养人开始逐步重视早教,但有些缺乏系统的早教知识,不能根据早教指导策略进行科学的教养。教养人的指导策略决定了教养人的教养方式,教养方式又直接影响被教养人的身心发展。     

大型户外亲子活动与提高婴幼儿家长教养水平

文章以＂民间游戏乐＂活动为例,介绍了大型户外亲子活动的组织方式,阐述了大型户外亲子活动在普及先进的育子理念、激发亲子的互动兴趣、丰富家长的育子情趣、搭建家长的交流平台、改善家长的教育行为等方面的实效,从而验证了大型户外亲子活动是提高0～3岁婴幼儿家长教养水平的有效途径。     

托幼一体化模式下的0—3岁婴幼儿早期教养指导

真正意义上的早教并不只是针对婴幼儿实施教养活动,更多是指导家长如何在婴幼儿成长的关键时期,采用系统科学的教养方法对婴幼儿的良好生活习惯养成、性格形成以及行为能力的发展等诸方面进行全方位指导和帮助。由此,以幼儿园为主体,整合和协调各方力量和资源,构建0～3岁婴幼儿早期教养指导体系成为亟待研究的问题。     

儿童行为父母教养方式的相互影响

北京市教育科学研究所对108名16岁以下失足学生的成长历程、家庭环境、父母的教养方式进行过专门的调查。结果表明，失足学生家长教育子女多采用两种方法：45％的家长采用所谓“严管”，即“不听话就打”的严约束不教育的方式，失足学生普遍认为这种方式对他们“收效甚微”；25％的家长采用无力的说教，对孩子的教育缺乏针对性，结果也是孩子听不进去。父母的教养观念、方式、态度和行为是儿童行为形成和发展的重要因素。父母恰当的教养方式能加强管教效果。否则，容易     

幼儿家庭教育现状及影响因素的研究报告

一、问题的提出 幼儿家庭教育的核心要素是幼儿家长的教育观念、教养态度和教育行为。家长的教育观念、教养态度将在家长的教育行为上得到综合地体现。     

对南昌市0-3岁儿童教养综合服务的思考

0-3岁儿童教养的综合服务对儿童早期发展、家庭建设、落实生育政策具有重要价值。西方发达国家普遍建立起涉及婴幼儿照看和教育的相对完备的家庭政策体系。国内近年来对0-3岁儿童早期教养的研究重点逐渐转向对婴幼儿教养的社会支持,一些城市取得了有效经验。南昌市应从政策导向、完善机制、形成社会支持模式、强化托育机构建设等方面推动婴幼儿教养的综合服务改革。