以有效性为目标的高中化学课堂

<正>一、转变教学理念是优化课堂教学的前提新课程教学的依据是课程标准,教师是新课程实施的重要课程资源,因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满,教材的运用与开发靠教师去创造.教师要从"教教材"转变为"用教材",通过有效的校本教研活动,根据学情融入自己的科学精神和智慧,进行重组、活用,使预设进尽可能得到精彩的生成.因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面,预设水平高且能不断生成的课,才算是精彩的.过分强调预设缺乏     

新课程高中地理有效教学策略探讨

课堂教学有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、提高、进步.所谓教学策略,是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的解决问题的一系列具体方式.在新课程背景下,教学策略的采用必须以落实三维目标为目的,以促进学生发展为根本,要有利于学生有效学习.在地理课堂教学过程中,教师可以在教学准备、教学实施及教学评价三个阶段根据教材和学情采用相应策略,实施有效教学,提高教学质量.     

浅析提高初中数学课堂教学有效性的策略

新课程改革要求教师要提高课堂教学的有效性,所谓"有效教学",不是简单的教学目标的达成,也不是是否完成了教学任务。而是在教学过程中,学生是否获得了一定的进步和能力的发展。那么在初中数学教学过程中,怎样才能提高课堂教学的有效性?本文从认真研究教材、实施有效提问、有效倾听、进行分层次教学等多种教学策略入手,展开讨论和交流。     

研究教材的特点是提高课堂教学有效性的基础

怎样实现和提高课堂教学的有效性,是我们探讨的方向,也是新课程提出的目标.教材是实现课程目标,实施有效教学的重要资源,所以我们在教学中对新课程的教材要做到"三个把握",从而实现"三个有效",最终达到提高教学的质量.     

关注学生思维 优化整合教材——“指数函数及其性质”(第一课时)教学案例

教材的底蕴就像沙子下的泉水,掘得越深,就越甘美爽口.教材是课堂教学的蓝本,教师就是要将教材这个"原著"创编为教学"演出"的"剧本",对教材内容进行重新优化整合,着眼于学生数学思维能力的提升,是提高课堂教学质量的关键.如何在尊重教材、挖掘利用教材这个资源的同时,又充分彰显贴近学生认知结构的特点,促进课堂教学的自然生成和水到渠成?"指数函数及其性质"一课的教学设计与教学活动,从优化整合的五个环节对此进行了有效地诠释与探索.     

利用“二度设计”,提高课堂教学效率

新课程改革正逐步走向深入,新课程理念正日益走进教师.面对动态变化的课堂,一种积极的教学策略是对课堂教学进行"二度设计".所谓"二度设计",是指第一种教学设计之外的教学设计,它是以"以学生发展为本"等新课程理念为依据的新型构想,是面对动态变化的课堂教学的一种主动积极策略,即将一成不变的课堂教学设计变为计划与动态相结合的教学设计.     

拓展延伸教材拓宽课堂教学空间

新课程理念的更新带来了课堂教学方式的变化,教学的过程是教师、文本、学生之间的对话过程.在这种对话过程中,广大教师开始追求文本的多元解读,追求"用教材教",而不是"教教材",追求"创造性地使用教材".     

语文新课程教学中的落差问题探究

语文新课程教学落差的产生既有课程标准、教材编写、评价机制以及教师培训等客观原因,也有学生参与课程实施的意识薄弱和教师对新课程理念领会偏颇等主观方面的原因。对于落差的调控,既不能搞"一刀切"式的"千课一律",也不能任由教师远离或是背离新课程的精神实质,要做到一元与多元的辩证统一。     

再读教材文本 提升课程执行力——以“交通运输布局及其对区域发展的影响”为例

教师的课程执行力是指落实课程标准的能力。提升课程执行力涉及课标和教材的解读、教学设计、课堂实施等诸多环节,核心是课标和教材的解读。新课程强调"用教材教""突出学生课堂主体地位"等理念。2006年秋季浙江省开始实施新课程,教材只是课程资源之一,不再是考材,2009年以来的地理会考和高考便足以证明。但目前高中地理课堂教学中新课程理念仍未很     

对构建农村初中生物高效课堂的建议

<正>如何在新课程背景下提高初中生物课堂教学效率,是每位生物教师都必须认真探索的问题。所谓"高效"是指变课堂教学的"少、慢、差、费"为"多、快、好、省",变课堂效果的"事倍功半"为"事半功倍",实现课堂效益的最大化,使学生"又好又快地发展"。我依据多年的教学经验建议如下:1.课前准备是打造高效课堂的前提备课是课堂教学工作的首要环节,是上好课的基础和前提。所以我们应深入解读教材,把握教材,结合学生的实际情     

新课程背景下实施小学英语整体备课的教学策略运用探讨

随着新课程改革的不断深入,要想实现小学英语课堂中教学行为的转变,教师必须改革传统的备课模式。备课,不是对教学内容的简单概括,也不是对教学过程的简单设计,更不是对教学方法的简单使用。虽然教材是固定的,但教学情境却是千变万化的。这就要求教师应从新课程理念出发,整体上把握某一单元甚至是某一教材的教学内容,研究并实施该单元、该教材整体的教学策略。在小学英语教学中开展整体备课,有助于教师提高教学效率,快速整合时间资源,便于学生清楚地了解该教材内单元模块的建构,从而促进小学生英语语言综合运用能力的整体发展。然而,在整体备课中,应该怎样运用有效的教学策略解决"学与教"的问题呢?就新课程背景下实施小学英语整体备课的教学策略运用提出几点看法。     

尊重理解创生——例谈小学数学教学中的教材处理艺术

数学教学,从某种意义上看,是把"学术形态的数学"转化为"教育形态的数学",而这种转化过程的核心环节是对教材的处理.如何合理地使用教材,有效地整合学生的学习资源? 这已成为我们进一步落实新课程理念,实现学牛综合素质和谐发展的"瓶颈".依据笔者观察,当前小学数学教学中常见的儿种教材处理误区有:"照本宣科"式的围绕课本教学:"空洞说教"式的围绕课标教学;"被学生牵着走"的围绕学生教学.……     

多元导进 整合资源——构建有效品德课堂之我见

新课程实施以来,教师们在新课程理念的指导下,不断创新教学策略,在品德教学中,力求有效地实施课堂教学。细细揣摩这套教材,我们发现这是一套开放的、儿童的、生活的教材,也深深体会到要上好这     

精心设计导学提示 合理安排教材阅读——例谈小学数学教学中的“导”与“读”

<正>"导学"就是教师引导下的学生的自主学习,在具体做法上要体现"先学后教、以学定教",这也是新课程实施以来最为关注的教学理念之一。为了更好地落实"导学",我们强调在教学中尽量让学生"先学",所以现在有越来越多的教师开始重视对数学教材的阅读。但我们也发现在部分教师的教学中,对所谓的"先学"在实质性的理解上有偏差,误认为不管什么内容都要让学生先阅读教材,结果又造成了一部分内容以文本来灌     

课堂关注——教学有效性的“催化剂”

新课程的实施促使教师将思维的触角伸入课标、教材、学生等诸多领域．教师在课堂教学的组织实施过程中关注对课程标准的要求、教材的设计意图以及学生的认知基础和最近发展可能等方面,极大地提高了课堂教学的有效性．这是一线教师能普遍感受到的新课程实施成果．纵观新课程理念下的数学课堂教学,教师们在积极实践“启发式教学”,注重数学核心概念、思想方法的渗透,提升学生的课堂参与度等方面的表现日臻完善．但我们也在大量的听评课过程中看到了一些课堂细节被教师疏忽,成为教学的新憾处．     

活化教材资源,演绎个性化课堂教学——“探索菱形的条件”的教学实践与反思

新课程下的课堂教学要求教师能创造性地使用教材,根据各自不同的教学对象及时调整教学策略,融入自身的创新精神和智慧,通过对教材的深加工,充分有效地激活教材知识,形成富有教师教学个性和利于学生接受的教材知识体系.课堂是教学目标实施的载体,教师要挖掘教学内容中的创新生长点,这就需要对教学资源进行提炼和再加工.     

激发学生学习兴趣提高语文课堂效率

新课程的实施要求教师转变教育观念,教师以"教"教材转向"用"教材,学生从"被动接受者"转向"主动开发者",教学从以"教师、教材、课堂"为中心转向以"学生、活动、实践"为中心,这就需要我们加强学法指导.     

将地方红色文化融入教学 多维度打造思政“金课”

按照思政"金课"标准,将地方红色文化有效地融入"概论"课的教学中,通过问题导向对地方红色文化资源进行收集、整合与转化,以落实立德树人根本任务目标实施红色文化进教材、进课堂、进头脑的教学内容设计与融合,以守正创新为遵循实现教学方法的改革,突出思政"金课"的高阶性、创新性、挑战度原则,从课堂教学、思政综合实践和第二课堂多维度打造"概论课""金课",起到传播红色文化、讲好中国故事、弘扬社会主义核心价值观、提高学生思政课获得感的作用。     

数学课堂如何"材源滚滚"

新课程改革施行多年,课堂教学资源已不仅仅局限于课本这一教材资源,学生作为课程目标实施的对象,已越来越明显地成为课堂上不可忽视的教学资源.然而在目前的数学课常教学中,不少教师却很少利用课堂中来自学生的资源,往往按预先的"教案"施教,"心中有案,行中无人",导致课堂资源的大量流失.数学课堂中教师应该如何挖掘和利用学生资源,让数学课堂"材源滚滚"呢?     

新课标下高中数学课堂教学策略初探

随着新课程的改革,教师的教学理念、教学策略不断发生变化,过去是"灌输",教师教学生学,而现在是要大力实施人本主义教学,要求以学生为主,教师为辅,而且课堂教学策略是直接影响教学效果和质量的重要因素.以下是笔者在教学中总结出的九大课堂教学策略,仅供同仁们参考.