欧洲教育对我们的启示

考察欧洲的教育体制,尤其是德国的高职教育,对我国教育体制改革具有重大借鉴意义,对我国高职教育模式的探讨具有导向和启迪作用。 (一)对学生分类指导,因材施教 欧洲教育不搞一刀切,不搞“一锅煮”,强调对学生分类指导,因材施教,最明显的就是看一下德国的教育学制(见德国的教育学制图)。 德国的教育学制和中国有很大差别。德国小学是四年制,我国小学是六年制。德国孩子 6 岁上学,四年读完之后,因材施教,按三个方向分流。学生不用考试,根据自己的特点和表现,确定发展方向。形象思维发达的学生,上六年制的文科,约占 30% 左右,这是第一个去向;…     

省教育厅颁发六年制中学学籍管理暂行规定

省教育厅于今年三月颁发了《安徽省全日制六年制中学学籍管理暂行规定》。这是继一九八○年四月颁发的《安徽省全日制中、小学学籍管理暂行条例》之后,限在六年制中学试行的又一个     

日本和中国台湾的完全中学改革

世界各国基础教育阶段的学制各不相同,包括中国在内的大多数亚洲国家以及芬兰等国家,采用的是小学6年、初中3年、高中3年的“六三三”学制。“六三三”学制源自美国,不过,在这一基本学制下,美国也有一部分中学是六年一贯制的完全中学。英国以及澳大利亚、新西兰等英联邦国家,主要采用的是小学6年、中学4～5年,再加1～2年大学预科教育的学制。在新加坡和中国香港,绝大多数中学都是完全中学,新加坡的中学根据学生源流不同,学程在4～6年;中国香港的中学以6年制为主,年级从中一排到中六。德国的学制是小学4年、中学5～9年。一般来说,成绩较好的学生通常进入文理中学,学程9年;成绩次好的学生通常进入实科中学,学程6年;成绩再次的学生通常进入职业预科中学,学程5年。也就是说,以学术为导向的文理中学都是完全中学。     

九年义务教育六年制小学思想品德第十一册教材介绍

新编九年义务教育六年制小学思想品德第十一册教材,供六年制小学六年级上学期使用。为帮助教师了解这册教材的编写意图,更好地完成教学任务,现作简要介绍。本册教材共12篇课文,18幅图。就其内容讲,大体分为四个部分。第一部分（第1～4课）是对学生进行良好品质方面的教育,着重教育学生懂得自尊自爱,积极进取,学习、做事讲效率,以自己的行为给人们留下美好的印象;第二部分（第5～6课）是进行努力学习、热爱科学的教育,着重教育学生学会独立思考,相信科学,不迷信;第三部分（第7～8课）主要教育学生关心国内外大事,要胸怀祖国、…     

借鉴德国模式权衡职普比例

发展教育 ,要处理好职教和普教的关系。发达国家的做法值得研究 ,特别是德国模式可供借鉴。一、德国的职普教育比例德国职教与普教具有明显的界限 ,职教采用双元制 ,学生一周中１—２天在职业学校上课 ,３—４天在企业劳动 (学徒 ) ,具有学生和职工的双重身份。学生学习期间全部免费 ,且有一定的劳动报酬，毕业后获得职业资格证，成为一个合格的劳动力。德国义务教育１２年 ,分为三个阶段 ,小学阶段、初中阶段和高中阶段。小学阶段无差别 ,初中阶段分为三类 :文理中学学生占３５ % ;实科中学学生占４０ % ;普通中学学生占２５% ,有３%的学生…     

兰州市西固区福利路第三小学

兰州市西固区福利路第三小学始建于1957年，是一所六年制全日制学校，现有12个教学班，学生583人。     

九年义务教育六年制小学语文第六册(试用本)教材说明(摘要)

义务教育六年制小学语文第六册(试用本)是根据《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》编写的,供实施九年义务教育的六年制小学三     

义务教育五年制和六年制 小学语文第三册教材介绍

义务教育五年制和六年制小学语文第三册教材是根据九年义务教育全日制小学教学计划和教学大纲编写的,供五、六年制小学二年级实验班第一学期使用。这两册教材(下称新编三册教材),内容大致相同,编写体例一致,只是六年制三册课本在分量上比五年制三册略有减少(少学20个生字,3篇课文)个别练习题的内容作些调整。     

人人接受适合自己的教育——德国之行随想

我们受德国汉斯·奥赛尔基金会的邀请,赴德国教育考察。德国之行的目的是考察教育,我比较关注德国的基础教育。德国的基础教育分流很早,孩子们学完小学四年,就根据实际水平分别到三类学校接受中学教育。水平最高的学生进完全中学读九年,然后上综合大学,将来成为科研人才;第二类学生进实科中学读六年,然后上高等职业专科学院,主要培养白领技术员;第三类学生上主体中学(又名国民学校)读五年后进职业学校,主要培养各类技术工人和服务人员。听了海林先生的介绍,我们暗自嘀咕,那么早把孩子分成三六九等,十多岁就被定终身,这不公平,看来德国的教育…     

九年义务教育六年制小学语文第六册教材说明

九年义务教育六年制小学语文第六册教材说明人民教育出版社小学语文室孟令全义务教育六年制小学语文第六册（试用本）是根据《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用本）》编写的，供实施九年义务教育的六年制小学三年级第二学期使用，编写体例和第五册相同。在第五册...     

义务教育六年制小学语文第六册（试用本）教材说明

义务教育六年制小学语文第六册（试用本）教材说明人民教育出版社，小学语文室孟令全义务教育六年制小学语文第六册（试用本）是根据《九年义务教育全日制小学语文教学大纲《试用本》）编写的，供实施九年义务教育的六年制小学三年级第二学期使用。编写体例和第五册相同。...     

义务教育六年制小学语文第六册教材特点

义务教育六年制小学语文第六册教材特点人民教育出版社小学语文室孟令全义务教育六年制小学语文第六册（试用本）是根据《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用本）》编写的，供实施九年义务教育的六年制小学三年级第二学期使用。其编写体例和第五册基本相同。在第五...     

从山区实际出发落实小学各类教学计划

从实际出发,按不同地区、学校的不同情况,确定办学形式,安排教学计划,是加速普及小学教育步伐的一项重要措施。本期开学以后,我们根据省教育厅的有关指示,对全县小学的办学形式和所采用的教学计划,作了统一安排。全县小学一律改为六年制,实行“四·二”分段,办学形式分四类,采用不同的教学计划。第一类为全日制完全小学。包括县镇小学1所,38所公社中心小学和8所大队完全小学,一共47所,占全县小学总数的15.56％。学生人数约占全县学生总数的43％。这类小学生源较集中,能办齐1—6年级,设     

德国大学“爆满”现象的因果及其对策浅议

双轨制教育:德国的大学,向来有“精英机构”的美誉.德国的教育从小学教育、中学教育直至高等教育采取“两条腿走路”的方什,把全体受教育对象向两个方向分流,称为双轨制教育(dualen Bildungssystem):一轨是学术性道路,小学——定向阶段——文理中学——大学;另一轨是非学术性道路,即技术实践道路,即小学——定向阶段——普通中学或实科中学——徒工培训或职业学校——职业学院或进修.德国对6至18岁的成员实行12年义务教育.小学4年毕业,5、6年级这两年称为定向阶段,包含在中学阶段,7年级学生就向两轨分流了.一部分人进入文理中学(Gymnasium,有人译作完全中学)上完13年级,取得高中毕业证,就取得了上大学的资格.文理中学11、12、13年级是高中,也就是大学预科.德国没有大学考试的概念.     

九年义务教育六年制小学语文第七册教材简介

九年义务教育六年制小学语文第七册教材简介人民教育出版社崔峦九年义务教育六年制小学语文第七册供实施九年义务教育的六年制小学四年级第一学期使用。现将本册教科书的编写意图作如下说明，供教学时参考。（一）强调素质教育本册教材以《九年义务教育全日制小学语文教学...     

变革中的教育体制:新世纪德国普通中等教育改革

进入21世纪以来,德国的中等教育体制在内外部改革压力的协同作用下进入了一个相对密集的改革时期,出台了一系列的改革举措。本文介绍了其中四项重要的改革举措:第一,改革中等教育体制,由多轨制转向两轨制;第二,设立和扩建全日制学校,由半日制学校教育转向全日制学校教育;第三,缩短文科中学学制,由9年制转向8年制;第四,引入国家教育标准,由输入导向的教育管理转向输出导向的教育监控。     

2001年文科综合能力测试地理试题评析及教学启示

试题评析一、地理试题所占比重纵观全卷 ,Ⅰ卷 35个题目中 ,地理题 10道。计40分 ,约占第Ⅰ卷 14 0分的 2 8% ;Ⅱ卷中的第 36题 ,第 37题 ;40题的 ( 3)、( 4 )小问 ;41题的 ( 1)、( 3)小问( 4 1题为史地跨学科综合题 )是地理问题 ,计 47分 ,约占Ⅱ卷中 16 0分的 30 % ;全卷地理问题共计 87分 ,约占总分的 2 9%。从地理试题所占比重看 ,本卷地理试题既体现了实现社会可持续发展的大背景中中学地理教学的地位 ,亦照顾到地理重新成为高考科目后考生要有一个适应过程。对中学地理教学有很好的导向。二、地理试题的结构2 0 0 1年文科综合能力测试…     

蓝加县委积极采取措施 深入领导教学 培养提高教师

兰加县各级党委积极采取措施,加强了对教育工作的全面领导,特别是对加强全日制普通中、小学的领导做了很多工作,使学校出现了新面貌,教育质量有显著提高。嘉禾一中学生数学成绩和嘉禾二中三年级语文成绩,基本上消灭了不及格现象。三里小学学生成绩在90分以上的占85%,学生的体质也不断增强。四个中学约有70%的学生分别达到劳卫制各级标准。学生新的品质不断成长,如塔下公社一完小十一岁的女学生黄婉玲,拾得500元,主动交还失主。本期来县委已集中研究教育工作4次,听取教育行政部门的工作汇报达9次,公社党委也经常深入学     

德国教育行动委员会呼吁建立更多真正的全日制学校

<正>德国教育行动委员会日前在最新的年度评估报告中呼吁,德国应建设更多真正意义的全日制学校。该报告指出,尽管过去10年间德国对全日制学校进行了大量投入,但传统的半日制学校仍占主流。该报告称,2011年26%的小学生入读全日制学校,但只有5%的学生有下午的课程,享受到真正意义的全日制辅导。从全德范围看,图     

奥地利技术和职业教育与培训的发展概况

一、奥地利教育体制简介 奥地利实行九年制义务教育.完成4年制小学毕业后,约70%的学生进入普通中学学习4年,30%的学生进入文理中学初级阶段学习4年;完成8年教育后,约20%学生继续在文理中学完成高级阶段的4年学习,可以进入大学深造,或者走上社会就业,80%学生进入各种不同学制、不同类型技术和职业教育与培训学校学习,学完全部职业教育课程,考试合格后可以进入社会工作,其中5年制毕业生也可以直接进入大学或高等技术学院继续深造.