校长培训课程体系的思考

培训课程是实现中小学校长培训目标的基础和保证,没有具体培训课程的培训目标就是没有手段的目的,没有手段的目的就是毫无意义的、不现实的目的.因此,中小学校长培训目标必须转化为培训课程才有现实意义,才具有可操作性.199O年《全国中小学校长岗位培训指导性教学计划》(试行草案)规定培训     

论校长胜任特征及校长培训

论述了校长胜任特征研究、校长培训特点及实施过程,指出基于胜任特征的校长培训体系应包括校长胜任特征模型的构建、培训需求分析、培训过程和培训效果评估等要素.这对解决我国中小学校长培训制度中存在的问题具有重要的价值.     

校长如何参与培训

校长培训对于加强校长队伍建设,促进学校发展,提高教育教学质量具有十分重要的意义.校长以什么样的心态与方式参与到培训过程之中,将会对培训的实效性产生重要影响.为切实提高校长培训的实效性,更好地促进校长的自我发展以及学校管理水平的提高,校长在参加培训的过程中应努力做到:合理定位自己的培训期待;带着问题有针对性地参加培训;与培训周边人群进行广泛交流与互动;形成关于学校发展与改进的基本设想.     

加拿大的校长培训制度

加拿大校长培训的相关立法与政策 与美国非常类似,加拿大也是一个联邦制的国家,它的教育体系也是分权制、分治式的,联邦政府不直接管理教育,而由州政府承担管理教育的职能.同样,中小学校长的培训工作也由州政府负责.州一级的政府通常非常重视校长培训工作,他们通过各种立法和相关文件的颁布来影响校长培训工作.例如,作为加拿大经济文化最发达的省份之一的安大略省,在<安大略省教师资格法>中专列校长资格一章,规定未具备一定条件者,不能参加校长资格培训;而在任校长可定期参加安大略省教育部组织的校长发展培训课程的进修等.     

拓宽校长培训的视野 探索校长培训的新思路

中小学校长培训是一项系统工程。培训目标的确立、培训课程的开发、培训模式的选择和培训者队伍建设等相关要素构成的统一体,深刻地影响着校长培训的质量与效益。面对“十五”校长培训的新形势、新任务和新要求,以全新的视野研究和探索上述问题,具有重要的现实意义。     

校长开放性培训的理念与实践

开放性是现代中小学校长培训工作的基本特征,也是国家对校长培训的基本要求.校长培训应确立大培训观,树立培训为校长成长服务,以校长为主体;树立联合互补、资源共享等先进的培训理念;开放培训课程、培训资源(人力、财力、时间、空间)、培训方式、培训过程和培训评价,切实提高校长培训质量.     

关注校长需求创新培训模式提高培训实效——顺德初中校长培训实践分析

校长培训事关学校办学水平和教育公平.如何提高校长培训有效性,促进校长专业化发展,成为新时期校长培训问题的关键.顺德初中校长培训实践重视需求调研,创新培训模式,重视培训评价与反思,为新时期校长培训提供了很好的借鉴.     

英国部分校长培训项目述要

现阶段英国的校长培训工作主要由国家学校领导学院承担.培训项目针对不同学习者的不同背景与需求进行,涉及学校领导的各个层次,其主要特点是分层次进行,大体上可分为5个层次:潜在领导培训、副职领导培训、新任领导培训、高级领导培训、咨询领导培训.各个层次的培训项目都有独特的地方,对我国的校长培训有一定启示.     

创新校长培训模式提高培训效率

办好让人民满意的教育.关键在于培养和造就一支高素质的教育系统干部队伍.因此.面对新的形势.只有探索和创新校长培训模式,提高培训效率,才能促进校长培训工作的可持续健康发展.     

校长提高培训的实践与探讨

(一)搞清楚“提高培训”与“岗位培训”的关系,找准提高培训的定位岗位培训是提高培训的基础,提高培训是岗位培训的加深与拓展.两种培训的最终目标是一致的,即要把校长培养成为适应21世纪基础教育管理需要的管理者.因而在培训的内容、方式、对象等各方面既有一定的内在联系又有区别.具体表现在:     

加拿大中小学校长培训的特点

一、加拿大中小学校长培训特点 1.加拿大中小学校长培训概况 加拿大中小学校长培训主要包括校长资格培训以及校长发展培训.校长资格培训面向想成为中小学校长的教师,帮助他们提高专业知识和理解力,并通过学校每天的实践培养他们的领导管理才能.校长发展培训面向已经担任校长职务的人员,培训侧重于领导者的个人发展、领导风格以及学校的管理实践.校长资格培训与校长发展培训真正将中小学校长培训与学校教育教学需要紧密联系起来,保证了学校的良好发展.     

案例培训——校长培训的新形式

校长培训的生命力在质量,校长参与培训的主动性、积极性是制约培训质量提高的瓶颈。"案例培训"作为校长培训的新形式,对解决校长参与培训的主体意识有一定的价值。     

新任校长需要什么样的培训

新任校长任职资格培训是校长培训的重要组成部分.教育部<中小学校长培训规定>指出:要开展"对新任校长或拟任校长以掌握履行岗位职责必备的知识和技能为主要内容的培训,培训时间累计不少于300学时".     

刍议和谐校长培训模式的构建

中小学校长培训的瓶颈问题是如何解决培训的实效性和针对性,而真正将培训落到实处,使培训成为校长们的需要和渴求,就要尝试构建一种和谐的校长培训模式.对此,应尝试构建激活校长的主体意识、校长的自我变革能力以及让校长主动参与进来的和谐校长培训模式,以实现校长培训质的飞跃,使校长培训活动达到平衡、协调的发展.     

建设中小学校长培训机构的专职教师队伍

办好中小学的关键之一就是要建设一支理念先进、业务精良、善谋发展、求真务实的中小学校长队伍.而建设好这支队伍的主要措施之一就是加强对中小学校长的培训.所以,中小学校长培训是功在当代、利在千秋的一项伟大事业.但是要提高中小学校长培训的质量,就必须建设好中小学校长的培训机构.中小学校长培训机构的建设包括建设硬件、软件和人件,其中最主要的是人件,也就是培训机构的教师队伍建设.培训机构的教师队伍建设包括专职教师队伍建设和兼职教师队伍建设.本文主要探讨的是培训机构的专职教师队伍建设问题.     

中职校长培训有效性的创新性思考

校长培训是提高中等职业学校教育水平的重要手段,而其培训的有效性是效技术应用在中职校长培训中的研究及校长领导变革能力的培养的重要性等方面,思考了培训有效性的本质和实现.     

校长需要务实培训

我国的校长培训很大程度上是以政府为主导的行政模式,在培训投入、培训计划、课程体系、培训的组织管理和培训方式上基本上是按照行政指令下达的。这     

发展性校长培训体系的实践研究

随着教育改革的深入,传统的校长培训模式已不适应校长成长的需要.为更好地促进校长专业发展,我们力求突破偏重理论学习和知识传授的传统培训模式,针对校长培训的实际需要,提出了三阶段四层次的培训体系.以期提高校长培训的实效性.     

走进学校培训校长

说起培训,很多校长一般都会想到去教育行政机关、教师进修学校、教育学院或者是一些高等院校里听报告的景象。然而,随着校长培训的不断深入,为增强培训的实效性,开发学校资源,走进学校培训校长已经成为一大趋势。一、校长培训走向以校为本     

校长培训管理平台的创新模式

中小学校长培训是在价值取向趋于合理性、学校自主权扩大、校长专业化、培训市场化、培训精细化的背景下开展的。在这样的背景下,如何改进培训管理工作,更好地为校长培训工作本身服务,成为了工作的重点。一、校长培训管理平台的应用网络管理平台与传统管理模式相比具有如下优势:1.信息管理功能(1)培训信息发布。与传统的信件投递方式进行通知相比,