专业化视野中大学化教师教育的十大观点

本通过对专业化视野中大学化教师教育的逻辑关系的建立和假设的提出，探讨了教师教育的十大观点：教师教育是一种专业教育，专业教育应在专业学院完成，专业学院需要建立专业学科，专业学科要以专业知识为基础，专业知识由专业教授创造和传递，专业教育获得专业学位，专业学位是专业资格的必要条件，专业学院需要专业认证．专业认证要依据专业标准，专业标准由专业组织制定。     

机制专业的改革实践

机制专业的改革实践洪国俊（安徽工学院）机制专业是一个老专业，我国多数工科院校都设有这一专业。因此，机制专业的专业改革就是一个影响大、牵涉面广的大课题。总的来说，机制专业与其他机械类专业相比，专业面较宽，适应性较强，其毕业生比较受用人单位的欢迎。但是，...     

21世纪广西高等教育专业结构的调整初探

专业结构是指专业的类型以及专业之间的组合方式。目前广西高等教育专业结构存在的主要问题是：宏观调控不力，专业设置总体规划不强；专业的科类结构不够合理；专业层次结构失调；专业设置过细，口径过窄。调整广西高等教育专业结构，应采取如下对策：加强宏观管理，实行专业总量控制；采取停、合、改、建的措施调整现有专业，拓宽专业口径；根据广西产业结构的调整与发展趋势，及时增设新专业；新专业设置要注意地区布局，侧重专科专业和研究生专业；积极开展形式多样的合作办学，利用社会力量加快新高职专业的建设；根据科技发展的综合化趋势，增设交叉学科、综合学科和新兴学科专业。     

从高职院校“英语教育”专业看专业设置的规范性

专业归类和专业名称拟订是专业发展建设的基础性工作，因此，高等学校对专业设置的规范性是十分重视的。通过对专业归类的分析，高职高专院校中的“英语教育”专业应归属外语类专业，专业名称也应更改为“教育英语”专业。     

浅论教师专业发展的内涵及培养策略

一、教师专业发展的内涵 教师专业发展应包含以下三层含义：第一，教师专业发展的内容足教师专业特性。与其他专业相比较，教师专业具有特殊性，是一个双专业，既是学科专业，也是教育专业。教师专业发展小仪仪是知识的积累，也不仅仅是技能的纯熟，析是一切与教学活动相关的知识、技能、能力以及情意特质的综合素质的提升。教学专业非常复杂，既需要教师传统的专业特质，更需要扩展了的专业特性，如探究：卷识、反思能力、     

农村职业教育专业结构改革的基本策略

为了搞好农村职业教育专业结构的改革，制定和实施正确的策略是非常必要的。当前应注意农科专业与非农专业结合，以非农专业为主；同向综合专业与特定岗位专业结合，以同向综合专业为主；特色专业与一般专业结合，以特色专业为主；校企联办专业与学校自办专业结合，以校企联办专业为主；学历教育专业与职业资格证书培训结合，以职业资格证书培训为主。由于情况是在不断变化的，所以各地要从实际出发，灵活选择和综合运用各项有关策略，并不断探索、总结和推陈出新。     

龙岩：激活办学新活力

保持传统专业优势，合理创办新的专业。具有60多年办学历史的龙岩农校，将把畜牧兽医办成国家级示范专业，开设农副产品加工专业并列入骨干专业建设，逐步形成种养殖、农副产品加工为重点的专业结构。作为我省财经类国家级重点中职学校的龙岩财校，在办好财经类专业的同时，将尽快创办旅游、物流专业。龙岩卫校是国家级重点中职学校，其护理专业已申报省重点专业，在做强护理专业的同时创办医药化工专业。     

论教师的专业成熟及其途径

教师的职业是一种专业，教师的专业素质是做好教师的不可或缺的重要条件，从教学新手到专家型的教师，其间有一个专业成熟的过程，教师的专业成熟包括这样三个方面的内容，专业眼光，专业品质和专业技术，教师的专业成熟，其途径大体上有学历提升，各种形式的短期培训，校本培训，参与教育实验这样四种形式。     

高校岂能盲目新增专业

今年全国各高等院校2442个经教育部备案或批准的新专业开始招生，高校新增专业不断，却很少看到有高校主动申请停办专业。据教育部相关人士解释，新增专业中，有26个是原来从来没有过的专业，“是真正意义上的新增专业”，这些专业或者是高校以前从来没有涉及过，或者是有些高校的某些专业有过相关的方向，但是从来没有开设专业进行系统研究过，而且这些新增专业都是目前人才市场相对短缺，     

谈通用性秘书专业专科的培养方向

专业培养方向包括专业毕业生的适宜就业单位类型和专业培养的人才类型指向两方面，它反映专业的市场定位，是专业培养适应和满足市场需求与否的首要和主要体现。专业培养方向左右培养目标，影响培养行为态势，明晰并正确的专业培养方向是避免专业培养目标及整个培养行为脱离市场需求的重要保障，也是检验专业培养目标及整个培养行为正确与否的重要标尺，所以值得研究。但是，在既往的关于高校专业的培养行为研究和专业建设文件中，专业培养方向常被忽视或轻视，人们虽较     

《中国大学生就业》起航就业热线开通了

明确你的选择：专业十问 1、老师，我是刚上大学的新生，我学的是计算机专业，我要怎样做才能了解这个专业呢？ 起航回复：了解一个专业，最主要的是要对“专业十项”进行调研，这十个方面是专业的核心内容，专业十项具体包括：这个专业是什么；这个专业都学什么；     

教师的自我更新:背景、机制与建议

自我更新取向的教师专业发展，是未来教师专业发展的新趋向，因此，一方面教师成为自身专业发展的主人，是教师专业特征的体现，另一方面教师及其专业实践活动在专业发展中有不可替代的作用。教师是在专业生活中不断经历“关键事件”和建构性反思的过程中获得专业发展的。为了实现自我更新，教师应把反思和自我专业发展作为一种专业生活方式，自主选择专业学习内容和方式，充分利用网络资源，学校也应创造时间等便利条件和文化环境。     

我国职业教育专业设置及其发展前景解析

分析我国职业教育专业设置的现状和各专业的发展前景，有针对性地总结职业教育专业设置存在的问题，能够促进职业教育机构有针对性地对其专业设置进行调整。选择统计分析和专家调查法，能够对目前我国职业教育的专业设置现状从专业数量、专业分布等方面进行全面解剖。对比分析不同专业发展前景，可以得出，目前我国具有发展潜力的职业教育专业，并提出对职业教育专业设置与发展的启示与建议：压减开设数量多但不具发展前景的专业，鼓励开设数量不多但具发展前景的专业以及开设数量和发展前景相匹配的专业。     

普通高等工程专科学校专业教学模式改革的初步实践

普通高等工程专科学校专业教学模式改革的初步实践史振声，徐朝然社会对各类人才的需要，是按专业提出要求的；学校的人才培养工作，也是划分为具体的专业进行培养的．所以，专业是教育与经济的接口，只有从整体上加强专业的改革与建设，提高专业的教育水平，才能提高专业...     

实施校本研究促进小学教师专业化发展

教师专业化是教师在整个专业生涯中，通过终生专业训练，依托专业组织，习得教育专门知识、技能和规范，取得教师资格，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程。专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要部分，这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。     

农村职业教育专业结构改革的基本策略

张志增在《职业技术教育》２００１年第２期撰文指出，为了搞好农村职业教育专业结的改革，制定和实施正确的策略是非常必的。当前应注意农科专业与非农专业结合，非农专业为主；同向综合专业与特定岗位专结合，以同向综合专业为主；特色专业与一专业结合，以特色专业为主；校企联办专业学校自办专业结合，以校企联办专业为主；历教育专业与职业证书培训结合，以职业资证书培训为主。由于情况是在不断变化的，以各地要从实际出发，灵活选择和综合运用项有关策略，要不断探索、总结和推陈出新。农村职业教育专业结构改革的基本策略     

我国教师专业化面临的问题与影响因素分析

教师职业能不能算专业，理想的教师专业到底应该是什么呢?有学根据科尔、凯米斯、利伯曼及舒尔曼等人的意见，指出所谓专业应具有下列特征：其一，专业知识与技能；其二，专业道德或专业精神；其三，专业训练与发展；其四，专业自主；其五，专业组织。依据专业的原则和特征，教师工作是否是一项专     

艺术专业招生实行专业统考的模式设计

艺术专业招生实行专业统考势在必行，本文从实行专业统考的必要性入手，分析实行艺术专业统考的依据，提出艺术类专业招生统考可采取专业基础测试和专业加试相结合的模式进行，并对统考的命题与评卷等作进一步分析。     

中等职业学校专业设置现状与趋势

专业是职业学校面向社会的桥梁，是连接教育与经济的纽带，专业设置是职业学校教育教学的基础。针对北京市中等职业学校的专业设置进行分析，阐述专业设置的特点，寻找专业设置存在的问题，探讨专业设置的发展趋势。     

高职专业设置的思考

专业设置是高职教育的核心问题之一。通过对山东商业职业技术学院专业设置情况的分析，概括出高职专业设置及专业结构的基本特点，并结合实际提出学院今后一段时期专业设置的基本思路，即充分依托省商业集团，以商科专业为龙头，围绕调整、优化专业结构，加强品牌与特色专业建设等方面展开。