新课改中体育课程资源的开发

在我国学校体育改革过程中，体育课程资源是一个崭新的概念和课题。体育课程资源是体育果程设计、编排、实施、评价等整个体育课程发展中可以利用的一切人力、物力以及其他资源的总合，是实现体育课程目标的基石。所以，体育课程资源的开发应该从以下几个方面着手：     

浅谈数学课程资源的开发和应用

新一轮课程改革要达到预期的效果,在解决观念问题之后,关键要通过多种途径开发课程资源。在数学教学中,如何开发课程资源呢?     

开发多土体育课程资源

体育新课标明确指出，因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应用的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。农村学校体育面临体育教师缺少，体育经费缺乏，体育器材不足的情况比较严重， 影响农村孩子身心素质的全面发展。     

小学体育课程资源的开发与合理利用

课程资源的合理开发与利用是保证小学体育课堂教学活动得以顺利实施的重要因素,教育同仁应当实事求是、因地制宜地对体育课程的资源进行充分的开发与利用,这样才能在丰富体育课堂教学内容、形式的同时,真正帮助小学生身体健康素质的显著提高及发展。     

寓教于乐，激发学生对体育课的兴趣

随着新课程的实施，体育教学从“育体”为主转向“育人”为主，从单纯的“技术教学”和“体质教学”向教学中注重学生的以生理、心理、社会、生活经验等方面转变，改变长期以来形成的体育课过于成人化的教学方式，根据小学生生理、心理特点和生长发育的规律寓教于乐，把体育课上得生动有趣。     

浅谈科学课程资源的开发和利用

课程资源是指形成课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。随着课程改革的深入,课程资源的开发和利用越来越受到重视。《科学(3—6年级)课程标准》中明确指出,科学课程“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习,将学生的科学     

开发课程资源的策略

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”同时新的课程观认为，教师和学生是课程的有机组成部分，师生要共同参与课程资源的开发。下面就开发数学课程资源的几种策略谈谈我们的作法：     

提升近域资源价值开发适切性数学课程

对于近域资源的开发与利用，笔者做了长期的探索，具体说来，主要有以下几种可运行的策略。     

谈历史课程资源的开发与利用

课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。课程能否顺利实施,很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。一、开发利用校园文化资源校园文化资源内容广泛,从整体而言它包括学校内所有文化教育资源。具体说有教师教材资源、校史资源、校园环境资源、图书报刊资源、活动课堂资源和版报资源等显性物质文化资源;还有学校的办学思想、管理体制、校风、学风、人文素养等隐性精神文化资源。除教师教材资源方面外,还有下面几种亟待开发的校园历史文化资源。1.校史与环境资源。学校的历史积淀和优美的环境都是校本历史课程的重要资源。…     

例谈课程资源的开发与利用

现代课程观认为，教材不是唯一的课程资源，教师和学生生活的世界才是取之不尽、用之不竭的课程资源。教材只是教学内容的一部分，是教学活动的缩影，而不是教学的圣经。“丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的最好资源。”因此，合理开发和利用现实生活世界中可资借鉴的课程资源，是我们广大小学数学教育工作者值得研究的课题。     

开发语文课程资源 培养学生的人文素养

长阳，是土家族聚居区，土家先民在八百里清江生息繁衍，孕育出浓郁醇香的土家文化。这里，有古朴的民俗风情，优美的民间传说，秀丽的清江风光，富有哲理的谚语、歇后语，以及闻名遐迩的土家名人，这些无疑都是宝贵的语文课程资源。那么，在语文教学中，我们如何博采土家文化之精华，努力培养学生的人文素养呢?     

新课程下数学课程资源的开发和利用

在目前的数学教学中，由于很多教师对数学课程资源缺乏正确的认识，致使许多有效的课程资源得不到开发和利用，不能更好地为数学教学服务。本文就这一问题谈几点认识。     

整合课程资源 让体育教学鲜活起来

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的一个重要概念，它是课程教学要素的来源和课程实施的必要条件。如何合理利用课程资源推进体育教学的创新与实践，这是我们在新课程教学中需要解决的一个重要问题。下面我们将从多种体育课程资源的整合方面作一些探讨。     

新课标下体育课程资源的整合

通过对常见体育课程资源进行整理、分类，并分别从校内体育课程资源和校外体育资源进行阐述，旨在充分利用课程资源，提高课程资源的利用率，实现课程资源的优势互补，更好的适应新课标，推进体育课程改革。     

对小学语文课程资源开发与利用的思考

课程改革要达到预期的效果，在解决教学观念之后，最关键的就是要强化课程资源意识，提高对于资源的认识水平，通过各种途径开发和利用各种课程资源，从而更好地实现课程改革目标。     

努力开发新的课程资源

以前的课程观念，认为教材(实际上过去的“教材”概念往往是指规定的文本)是唯一的课程资源：“以纲为纲”，“以本为本”，教师讲好“教材”，学生学好“教材”，就算完成了教学任务。教材以外的课程资源没有得到应有的重视。新课程认为，开发和利用课程资源，特别是教科书以外的课程资源是实施新课程的必要条件。     

小学数学课程资源的开发

义务教育阶段的数学课程具有基础性、普及性和发展性的重要特征,数学教育应帮助学生实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。因此,数学文化不能只局限于以书本知识的形式在教师和学生之间传递、继承,而应主动开发和利用丰富的社会文化资源,加强数学与生活的联系,培养学生的数学意识,提高学生的数学素养。一、开发数学课程资源,加强与生活的联系教师应在深刻把握教材编写意图的基础上创造性地处理教材,开发与学生学习特征相适应的大众化、生活化的数学课程资源,即“数学从生活中来”。比…     

农村小学体育课程资源的开发与利用

在我国基础教育课程改革全面推进的今天,学校体育工作取得了长足进步。但我们也必须清醒地看到,我国有80%的小学在农村,尤其是地处老、少、边、穷、山区的农村小学,所面临的是体育器材严重缺乏、体育经费的不足、体育教师的缺乏、文化发展的不平衡及由此造成的农村孩子和城市孩子的素质存在很大差距等问题,还有近16%的孩子没有获得或者没有完     

多彩的生活世界丰富的课程资源

数学源于生活，有效的数学教学源于儿童的现实生活。所以，从学习者的生活经验和已有背景出发，给学生提供充分的实践机会，有利于使学生在自主探索活动中获得丰富的数学体验。怎样把数学与现实生活联系起来，增添数学的人文情趣，使学生不再感到学习数学枯燥无味、难以理解，同时解决学用脱节现象呢?我们课题小组在实践中发现，搞好数学课程生活资源的开发和利用是重要而基本的一个环节，也是关键的一步。