贯穿通流水煮缣而熟之——说"训练"

作为中语会会刊,《中学语文教学》始终关注着语文课改的实施和推进情况。由于课标修订,从去年第7期起我们开辟了"深度关注"栏目,受到了广大读者好评。今年"深度关注"将重点聚焦课堂,对这一决定课改成败的关键问题做进一步的研究。因为课堂,是语文教学"真正"发生的地方,在这里有许多经常发生的困惑和迫切需要探讨的问题。本期我们关注"‘训练’与语文素养"问题,以后将分别研讨目标预设与教学生成、"用教材教"与课外拓展、学生自主与教师引导、学生学习过程中的自主与合作、"对话"与"问答"等话题,欢迎广大教师踊跃参与研讨。     

"训练"与语文素养请给"训练"留个位置

作为中语会会刊,《中学语文教学》始终关注着语文课改的实施和推进情况。由于课标修订。从去年第7期起我们开辟了“深度关注”栏目。受到了广大读者好评。今年“深度关注”将重点聚焦课堂,对这一决定课改成败的关键问题做进一步的研究。因为课堂,是语文教学“真正”发生的地方,在这里有许多经常发生的困惑和迫切需要探讨的问题。本期我们关注“‘训练’与语文素养”问题．以后将分别研讨目标预设与教学生成、“用教材教”与课外拓展、学生自主与教师引导、学生学习过程中的自主与合作、“对话”与“问答”等话题．欢迎广大教师踊跃参与研讨。     

让“前置作业”大有作为

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"作业设计是语文教学的有机组成部分,已越来越受到关注和重视。许多语文教师都能精心设计语文作业,以学生作业内容和形式的改革来提高课堂质量和培养学生自主学习的能力。几年来,我们着力探索学生作业内容和形式的变革。经过学习与消化,我们以"前置作业"为抓手,将教学     

如何培养小学生的语文阅读兴趣

小学语文新课程标准中明确指出,语文教学要"培养学生广泛的阅读兴趣"。学生是阅读的主人,语文阅读教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习环境,激发学生自主阅读的兴趣。作为小学语文教师,我们应当在教学中处处留心,关注课堂的每一个细节,抓住课文内容与学生学习兴趣的相关点开展教学,进一步培养小学生的语文阅读兴趣。     

构建自主学习型语文阅读课堂

阅读教学是语文教学中的重要内容,引导学生学会深度学习,进行深度阅读,则需要教师构建自主学习型语文阅读课堂。本文分析了阅读教学中深度学习的基本特征,对深度学习与自主学习进行了勾连,阐述了建立自主学习型语文阅读课堂的构成要素。     

让中学语文教学更有深度

<正>在近期的"语文主题学习"实验研讨活动中,通过教师的备课、展示,专家的评课、指导,我最大的收获是对语文教学深度的理解。那么,怎样立足于课堂,让中学语文教学更有深度呢?精心设置有深度的问题"语文主题学习"实验倡导"三讲三不讲",学生能学会的教师不必讲,但对于教的内容,教师设置的问题就必须要有适当的深度。这个所谓的深度,其实是指问题的价值,也就是说一定要设置有价值的、值得     

“翻转课堂”在中专语文教学中的应用与实践

正在传统模式下,中专语文课堂教学出现了学生问题意识缺失及创新意识不足的问题。因此,利用"翻转课堂"模式开展中专语文教学将具有重要意义。本文基于建构主义理论,将中专语文教学与"翻转课堂"进行整合研究,以期丰富中专语文教学模式,促进中专语文教学改革。一、"翻转课堂"的研究溯源"翻转课堂"是"课前传授+课上内化"模式,课前教师创建视频,学生利用信息技术,自主观看教学视频,完成知识传递的过程。课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所,包括解惑     

文本研读的点、线、面

如果关注一下语文新课改,我们不难在一些公开课上看到:语文教学的工具性得以体现,人文性倍受关注,课堂上既有学生自主学习时的宁静,又有师生、生生互相交流合作学习时的热闹……似乎这样的课堂是很不错的,但在这种"自主"与"合作"的背后,在这"宁静"与"热闹"之中,我不禁要问:这就是我们语文教师向往和追求的教学吗?仔细想来,我觉得大家忽视了一个非常重要的环节,那就是"文本研读",     

提高中学语文阅读课堂效率浅探

随着新课程改革的深入,我校语文教师的课堂教学理念、教学方法、教学手段等都发生了根本的变化。在语文教学课改实践中,过去那种"满堂灌"的教学模式逐步得到改变,教师在教学中更多地关注学生的学习过程,注重指导学生学会自主学习、合作学习、探究学习,努力提高语文阅读课堂效率。但这些在教学实践中如何操作,确实需要一个过程,要真正落实到位还比较困难。因此,我校语文教师在如何提高阅读课堂效率方     

新课程下小学语文高效课堂的构建研究

构建高效课堂是新课程改革背景下每一位教师的基本教学目标。小学语文作为一门基础性的课程,提高语文教学的有效性也成了当前语文教师关注的重点问题。主要在"以生为本"的教学理念指导下,从布置预习任务,鼓励学生自主学习;精心设计导入,引导学生参与课堂;注重讲练结合,组织学生合作探究;实行互相评价,促进学生自我反思这四个方面提出了构建语文高效课堂的策略。     

以探究激发情感，让学生会学习

我国基础教育课程改革中明确提出:要调整学生的学习方式,培养学生自主、合作、探究的学习能力。传统课堂以教师、课堂、教材为中心,教师们倾向于将教材内的知识全部教授给学生,而忽视学生所需要的自主、集体交流,使语文学习与我国传统文化、学生的生活实际渐行渐远,语文教学的问题性、实践性、参与性、开放性等未能得到充分体现。课堂是大家的,让学生在轻松快乐的情境中"学会学习",获得情感的体验,是教师需要关注的。     

参与·理解·创新——语文新课标精神的课堂阐释

新课标实施后,语文课堂发生了显著的变化,但与此同时也出现了一系列的问题,如强调人文性,轻视工具性,语言教学某种程度上"失落"了;强调学生的主体性与自主学习,教师的地位和作用某种程度上"滑落"了;强调课堂的开放性,忽视了对文本的深度解读,教材某种程度上被"冷落"了……实践层面出现的这些问题,模糊了人们对语文新课堂的认识,不少教师在困惑中徘徊,找不到解决问题的良方.     

小学语文课堂教学实效性研究

教学实效性的高低在一定程度上直接影响着学生语文知识的广度和深度,并与课程改革所提倡的高效课堂密切联系,因此,教师在课堂教学中必须关注教学的实效性,采取积极有效的措施提高教学效率,最终提升学生的自主学习能力和语文综合素质。对现阶段小学语文课堂教学存在的问题加以分析,探索提升小学语文课堂教学实效性的措施。     

尊重学生的个体差异,创设充满活力的语文课堂

《小学语文新课程标准》指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……"这些新的教学思想理念为我们一线语文教师指明了前进的方向,同时也意味着以往传统的教师讲、学生听的教学模式将慢慢地退出课堂,彻底改变以应对应试教育为目的的课堂。新的教学模式是以学生为主体,通过不断开发学生的潜能和求知欲来促进他们对学习的热爱,让课堂充满活力,让学生充分的在课堂上展示自己的个性。     

由浮浅走向深刻——语文教学中的有效交流

语文学习是学生自主建构的过程,是师生之间、生生之间交流互动与共同发展的过程。这个过程需要对话与交流。有效的课堂交流可以丰富学生的语言,发展学生的思维,能够帮助学生在抽象的语言符号与现实生活、情感之间建立联系。然而,值得关注的是,许多语文教师缺乏引导处理交流结果的意识和能力,交流环节普遍存在着"杂乱—无条理,浮浅—深度不够,反思提升—意识缺乏"的问题,从而影响了语文课堂教学的有效、高效。     

如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力

课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。把自主学习引进教学过程,教学结构将发生质的变化,教学的发展功能将得到充分落实,这样"教学与发展"的教学论才有新的突破。因此,我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。     

教师的“导演”与“演员”角色

正自新课程标准颁布以来,教师在课堂上的角色发生了转变,学生的学习方式也发生了改变。课堂上我们经常会让学生自主学习、小组合作学习,那么,在学生自主学生的过程中,教师在课堂上到底应该扮演什么角色呢?在此,笔者谈谈自己在语文教学实践中的一些体会。自主性学习,是新课改下倡导的一种学习方式,落实到语文教学与学习上,即让学生自己去发现、去探     

基于课程原理确定教学目标的路径——以小说《鉴赏家》为例

<正>课程改革十几年来,我们语文人对语文教学做了大量有益的探索,也取得了丰硕的成果,"生成课堂""翻转课堂""共生课堂""情境教学""深度解读""基于学生问题的教学"等课堂教学模式与教学方法,如一夜春风,给语文教学带来了勃勃生机。但繁华与热闹之后,一线教师却仍然对语文教学充满着困惑,对接踵而至的各种课堂模式有"应接不暇"之感,其中重要原因之一就是这些课堂教学模式和教     

浅谈提高语文教学实效的几点做法

随着课程改革不断深入,教学是否有效逐渐成为教师课堂教学关注的焦点问题。如何在课堂中激发学生的学习兴趣,让学生保持长时间的注意力,培养其自主学习语文的能力,提高课堂的实效,是我们面临的重要问题。本文结合教学实践,从不同方面阐述提高语文教学有效性的一些方法。     

语文教学的源头活水

一年来,我们陇西县的教育正在尝试着全新的课堂教学改革,构建高效课堂是我们的目标,而自主学习、合作探究是高效课堂建设的构建理论和教学表现,这在语文教学中更是课堂核心。《全日制义务教育语文课程标准》中也对学生的主体地位和语文课程教学做出了明确的规定：要关注学生的个体差异和不同的学习需求,要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我们语文教师要科学运用好这一源头活水,与学生共同体会语文学习的自由和轻松,共同实现语文教学的积极高效。