初中学业水平考试的“一核二融三层四维”命题理论探析

2023年起,广西初中学业水平考试统一由省级教育行政部门组织实施。为改变近年来广西初中学业水平考试命题研究重实践、轻理论的现状,通过加强理论研究回答初中学业水平考试“为什么考,依什么考”“考什么”“怎么考”的问题,本研究提出初中学业水平考试的“一核二融三层四维”命题理论框架。“一核”即一个核心,指的是初中学业水平考试以立德树人、依标命题、素养立意、教学导向的命题指导思想为核心;“二融”即两种考试的融合,指的是初中毕业考试与高中升学考试两种考试的融合;“三层”即三个层级,指的是初中学业水平考试试题难度三个层级的命题要求;“四维”即四个维度,指的是初中学业水平考试考查的情境、知识、任务、思维四个维度。     

初中物理成功教学实验规划

初中物理成功教学实验规划邓州市“成功教育实验”课题组所谓“成功教学”，是指以每一个学生学习成功为出发点和归宿的一种教学方法，它是成功教育的核心组成部分。在当前中学教育中，特别是初中物理教学中，部分学生的学习常常以失败而告终。据此，我们提出了成功教学实...     

初中语文教师的“五个反思”

我从事初中语教学多年。怎样才能教好初中语课？一直是我反复总考的一个问题。在反复思考、比较中，我认为一名初中语教师，要教好语课，应当经常对自己的教学进行“五个反思”。     

新课程理念下英语中考走向

中考,即初中毕业时的升学考试,通常是指高级中学和中等专业学校的招生考试,它既是高一级学校录取新生的选拔考试,也是检查和评估初中教育教学质量的一种手段。中考测试无疑具有甄别和选拔两重功能,历来被看作是初中教学的“晴雨表”,多少年来一直左右着初中教育教学的方方面面:考什么,怎样考,用什么样的题型考,这些都直接影响着教学的策     

害怕考试

在小学，我不害怕考试；上初中后，我开始害怕考试；升入高中，我更加害怕考试。小学考试，我一般都能考９０分以上，碰巧了还能考满分，听到老师的表扬，家长的夸奖，总觉得美滋滋的，心想：考试真好。上了初中，尽管我的学习要比小学时努力得多，但每次考试，都没有小学时的分数高。虽然老师鼓励说“这很正常，初中的题比小学要难得多，只要刻苦学习，分数会提高的”。但家长看了分数排名表，就会反问：“难？为啥有的同学考得那么好？还是功夫不到家。”于是，我开始害怕考试。悬梁刺骨，埋头苦读，终于考了一次高分。老师在班上眉飞色舞…     

初中实验操作考核中存在的问题和解决的对策

初中实验操作考核中存在的问题和解决的对策阳新县教委仪器电教站（４３５２００）袁修刚我区初中实验操作考核（以下简称“考核”）工作已进行了两年。两年来，从地区教委到县市仪器站、乡镇教育组直至各中学，从制订“考核”方案到实验细则，从“考核”的组织领导到“考...     

云南改革初中教育评价制度

云南省将全面改革初中教育评价制度，禁止包括“奥赛”在内的所有的中小学学科竞赛活动，并规范中小学招生加分政策。从今年秋季入学的7年级学生开始评价学生的成绩，从中考“一考定终身”转变为“学业水平考试”。     

农村中学数学教学应注意的几个问题

一、大面积提高数学教学质量 当前，农村学生由于家庭经济方面的限制，初中毕业生把考入重点高中作为第一目标，其次是考中专、中师。认为只有考入重点高中，将来高考才有希望，所以把初中教育当成“升学教育”。从而使得在学校管理、课程设置、教学内容、教学方法、考试制度等方面都以“升学”为中心，人为拔高教学要求，在数学教学中大搞题海战术，以牺牲大多数学生的正常进步为代价，换取     

谈谈“两考”科学试题对教学的影响

近年来，为减轻初中生过重的课业负担，各地普遍将初中毕业考试与升学考试（简称“两考”）合并成一次考试。初中毕业考试是衡量初中生学业是否达到课程标准规定的毕业要求的水平考试；升学考试是以初中毕业生为对象的，普通高中、中等职业技术学校等高中段各类学校招收合格新生的选拔性考试。由于初中毕业、升学考试的考试性质和目标不同，这对“两考”合一的命题提出了更高的要求：毕业考试要求学科命题控制难度，体现基础性；而升学考试则要求试题保持一定的难度，有必要的区分度，对考生的成绩从高分到低分适当拉开距离。对此，不少人的理解就是在一套试卷中要有足够的所谓“送分题”。     

基于新课标理念的中考物理试题赏析与教学启示——以“2023年广东省初中学业水平考试物理试题”为例

2023年广东省初中学业水平考试中的物理试题很好地落实了“双减”政策和2022版新课标理念,具有面向全体学生、紧密联系生活、重视实验过程、渗透学科融合、弘扬优秀传统文化、关注前沿科技等特点。试题充分体现出“两考合一”的功能,让不同层次的学生都能“考”出成就感,对未来的初中物理教育教学改革、学生物理核心素养的培养有很好的启示作用。     

保护“失败者”的尊严

教育的成功,似乎意味着更多学生的成功;学生的失败,也似乎决定着教育的失败.成功学在校园里大行其道,激发着每个学生渴望“成功”的细胞.我要成功,我能成功,我一定能成功,每天不绝于耳,总觉得有些刺耳.以此标准,本次月考我们班就出现了很多的“失败者”.     

走出补偿教育“误区” 加快农村“普九”步伐

走出补偿教育“误区”　加快农村“普九”步伐寿县刘岗职中沈国文“普九”是提高全民族文化素质的基础工程．当前，农村地区要完成“普九”规划，实施补偿教育迫在眉睫．补偿教育的对象多为小学毕业未能升入初中或进入初中后辍学而未能完成初中三年教育的少年，由于补偿教...     

全力打造初中教育强势——我省“百课万人”创新教学观摩活动已面向初中

随着全民的、普及的义务教育基本实现以及面向新世纪的基础教育改革全面铺开，社会对优质教育的呼声日益增高，初中教育在整个基础教育体系中相对弱势的地位也开始逐渐凸显出来。我省教育改革和发展“十五”规划明确提出：加强初中教育的关键，在于提升初中教学质量，必须立足于初中教育改革的深化和内涵的发展，“十五”期间要组织各方面力量共同攻关，以求得初中教育的根本性突破。     

资讯·声音

法国高考考什么华夏女中设少女课堂成功女性特色课上讲经“知识改变命运”与“爱才是果实”公益广告《橘子》引发教育价值观争锋法国高中三年，哲学都是必修课，高考分三个方向——文科、理科和经济社会，不论选哪个方向，都要考哲学。哲学是6月份必考科目的第一科，考题一公布，会立刻成为新闻媒体报道评论的热点，哲学家和作家也被邀请来答题——就像咱们的高考作文题。为什么要让学生思考哲学命题?法国教育部哲学教学大纲说，哲学课的目的是：“给学生进行哲学文化启蒙，培养他们批判性思考的能力。哲学教育不是为了把知识和信息当做材料…     

深化教育改革全面推进素质教育

目前，由于尚未全面普及高中教育，初中教育面临着严重的压力，一方面广大家长要求自己的子女考上高中，另一方面有相当一部分学生要回到家乡参加劳动。因此，对于初中阶段的教育工作者来说，是把重点放在追求升学率上，还是放在学生全面发展上?不同的教育思想具有不同的反映。应试教育为片面追求学生升学的高分而急功近利，升学考什么科目，学校就开什么科目，就加强此科目的训练。为应付上级检查，对非考试科目采用“实设虚开”或“虚设虚开”的手法。结果培养出来的学生高分低能，千孔一面，失去了个性，严重地违背了党的教育方针，同时…     

全力打造初中教育强势——浙江省第七届（初中）“百课万人”创新教学观摩活动巡

随着全民的、普及的义务教育基本实现以及面向新世纪的基础教育改革全面铺开，社会对优质教育的呼声日益增高，初中教育在整个基础教育体系中相对弱势的地位也开始逐渐凸显再来。我省教育改革和发展“十五”规划明确提出：加强初中教育的关键，在于提升初中教学质量，必须立足于初中教育改革的溶化和内涵的发展，“十五”期间要组织各方面力量共同攻关，以求得初中教育的根本性突破。     

他们为办好初中而努力—“九五”上海初中教改扫描

上海市在“九五”期间,继小学取消升学考之后,即开始着手努力办好每一所初中,认真落实义务教育。应该说,先前初中阶段的教育成果是有目共睹的,但仍有较多不尽如人意处。它包括初中阶段教育资源的配置、师资的安排、人为的重点与非重点中学的设置等都给初中教育带来一定的问题。     

初中文言文阅读教学刍言

初中文言文阅读教学刍言甘其勋中学生要不要学文言文，学多少，学到什么程度，考不考，怎么考……对此类问题一直存在不同看法，教学中各行其是的情况也并不鲜见。九年义务教育初中语文教学大纲折衷各方意见，对文言文阅读教学提出了简要而明确的要求：“读文言课文，要了...     

考试风波

大奇最讨厌考试了,他一考试就头痛,学的东西忘得一干二净。什么18的平方加10啊,自然保护区的英文啊,一点都不知道。他一到期末考试必会“大红灯笼高高挂”,很是喜庆!大奇一点也不想考试——考试丢尽了他平日树立的“高大形象”。可是“,考考考,老师的法宝;背背背,学生不敢叫累”啊!做学生真难啊!从小到大,不停地考试:小学升初中,要考;初中升高中,要考;高中升大学,要考;大学毕业再考研,读博,终于结束了,可以不用再考了。大奇沉浸在幻想之中。“大奇!”老师叫了“,快醒醒!马上要考试了!”大奇无可奈何地睁开眼睛“:唉,又是考试……”结果,大奇…     

新时代教育评价视域下初中历史学科教考衔接分析

<正>一、关于“教考衔接”义务教育(初中阶段)的教考衔接,与教育部颁布的两份文件及《义务教育历史课程标准(2022年版)》密切相关。2019年11月教育部颁布的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》,从坚持正确导向、提高命题质量等方面提出了12项具体要求,并强调:严格依据课程标准科学命题,不得超标命题;考试命题要引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式,