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高中数学解题教学研究 总被引:1,自引:0,他引:1
张德峰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(9):24-25
在高中数学解题教学时,教师要从根本上引导学生实现问题条件和目标之间的转换,培养学生实际解题的能力.在高中数学教学中,充分重视学生解题思维的训练,寻找相应的解题策略,让学生形成条件反射,熟能生巧,可以极大程度地提高学生的思维能力和解题能力. 相似文献
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在高中数学课堂教学中,经常存在这样的现象:由于学生只热衷于大量做题,不善于在解题过程中总结,因而普遍不善于在解题后反思题目,更不知如何找出和纠正解题过程中出现的错误.学生大多数正是缺乏解题后概括解题方法和数学思维,从而普遍欠缺扩大解题收益的能力.为了更好地引导学生做好解题总结、扩大解题收益,笔者在教学过程中特别注意引导学生做好解题总结,注重解题收益,教学效果良好. 相似文献
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张凯 《试题与研究:高中理科综合》2021,(4)
在学习数学的过程当中,学习数学的解题思路和解题方法非常重要。构造法作为数学的解题方法之一,能够有效帮助学生拓展解题思路,寻找到最有效的解题过程。教师要以构造法为主题,深入分析如何巧借构造法这一解题方法,帮助学生锻炼数学解题思维,提高数学的解题能力,为学生培养逻辑思维能力奠定基础。在高中数学教学中,引导学生通过应用构造法巧妙解决数学问题,教师应从若干方面分析构造法在高中数学当中的巧妙应用,旨在优化高中数学教学过程,提高学生的解题效率。 相似文献
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陈琳 《数理天地(高中版)》2023,(3):77-79
随着新课改的不断推进,在高中数学教学过程中,教师也越来越重视对学生综合能力的培养,希望通过数学学科来达到对学生反思能力的提升,在实际教学过程中,用科学有效的教学方式来引导学生.本文主要针对目前高中数学教学中解题过程进行探究,深入挖掘如何通过让学生掌握更多的解题思路与方法来达到提高学生的解题能力,从而不断培养学生的反思能力,以期能够为高中数学教学提供更多的参考,保证在新课程标准改革下学生的综合能力能够得到有效提升. 相似文献
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新课程强调,教师要将教学方向从理论教学逐渐向核心素养转移,因此,教师要在开展解题教学的同时,渗透解题反思理论,通过培养学生的反思能力,提高学生解决问题的能力。解题是高中数学教学中的重要内容,学生在解题时是否具备较强反思能力,决定了学生能否掌握正确的解题方法以及能否理解对应的知识点。文章以高中数学解题教学为研究切入点,围绕培养学生解题反思能力的路径展开探索,以供参考。 相似文献
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陈光耀 《数学学习与研究(教研版)》2014,(1):52
解题教学是高中数学教学中不可缺少的一部分,如何来提高解题教学的质量,在解题教学中提高学生们的能力,是高中数学教师所面临的共同问题.解题教学的质量关系着整个课堂的教学质量.教师们必须重视解题教学的方法,特别是在解题教学中的反思和总结. 相似文献
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提高学生的解题能力,是我们的任务,也是我们的义务。如何在教学中提升学生的数学解题能力呢?不同的人会有不同的方法。在实际教学过程中我发现不少学生在进行大量解题训练后.普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节:解题后的反思。 相似文献
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陆苏新 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
《普通高中数学课程标准》强调:反思,有助于学生对客观事物中蕴藏的数学模式进行思考和作出判断。解题是高中数学教学中的一个核心内容和一种最基本的活动形式,概念的掌握、技能的熟练、数学思想的领悟、数学态度的形成都离不开解题实践。而题后反思又是数学解题过程的最后阶段,也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段。 相似文献
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数形结合的教学方法在高中数学教学中有利于高中数学新课标要求的落实,有利于促进学生对数学知识的理解。因此提高高中学生的数学解题能力就成为一个值得研究的课题。一、运用数形结合方法在高中数学教学中的作用高中数学在解题教学中运用数形结合有利于完善和丰富数学解题理论知识;有利于促进学生对数学知识的理解;对于提高学生的数学解题能力具有重要的理论和现实意义。1.运用数形结合方法有利于引导学生更好地进行知识过渡 相似文献
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杨俊林 《中国数学教育(高中版)》2011,(3):16-18
解题反思是对解题活动的深层次再思考.通过对错解原因的反思,可以帮助学生提高对数学知识理解的层次性;通过对解题策略的反思,可以帮助学生提高数学思维的变通能力;在解题结束后通过对原题的整体反思可以提高学生数学解题的“境界”,实现数学教学更高层次的目标. 相似文献
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数学这门学科具有复杂性与抽象性,学生难以理解,但是它又紧密相连于实际生活。再加之高中学生面临高考,学习压力大,而数学又占极大比重,故而在高中数学反思课堂中教师应对学生起引导作用,同时培养学生自主学习能力,这对于学习效果与教学质量影响较大。当前诸多高中数学课堂仍多采用题海战术,虽然有一定效果,但是由于对结果过于注重,故而在一定程度上忽略了在解题时对学生进行反思的引导,因此不但无法提升学生学习效果,还加重其负担。本文现详细探讨高中数学课堂的反思解题教学。 相似文献
14.
吴瑞英 《中学数学教学参考》2007,(11):52-55
在高中数学教学中,解题基本功是数学教师的教学基本功之一,它对学生数学学习成绩的影响程度如何?高中数学青年教师解题基本功的现状如何?怎样通过教师内在的动力和学校外在的支持提高教师的数学解题能力,有效地促进青年教师专业化的成长?围绕上述问题,笔者组织我市高中数学青年教师进行了数学解题基本功调查测试,并运用统计方法对调查结果进行处理和分析.在本文的最后还提出相应的对策和建议.[第一段] 相似文献
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反思是学生对自身思维结果进行重新认识和检验的过程.是数学学习的动力与核心。没有解题反恩,初中学生的数学思维能力就不能上升到一个更高的水平。因此重视“解题反思”在初中数学教学中的作用尤为重要。本文主要分析了“解题反思”在初中数学教学中的具体作用.并对初中数学中加强“解题反思”作用的方法与方式进行了相关探讨。 相似文献
16.
汤晓燕 《中学数学研究(江西师大)》2011,(4):13-16
著名数学教育理论家波利亚曾经强调:数学教学的本质在于使学生学会解题.他结合自己数十年的教学与科研经验,提炼出了分析和解决数学问题的一般规律和方法,明确了“怎样解题”的4个步骤:弄清问题、拟订解题计划、实现解题计划、回顾反思等。为了经由解题提高数学素养,数学解题教学中不能忽视解题“回顾反思”这个环节. 相似文献
17.
郭龙祥 《数理化学习(高中版)》2014,(12):8-8
配方法作为一种数学思想被广泛用于高中数学教学中,在数学解题中运用配方法可以提高学生的思维能力,而且高中数学教材中也多次提到该方法的运用规律,进一步提升了配方法在高中数学解题中的重要性,掌握配方法的基本概念并熟练运用配方的技巧可以极大的提高学生解题的效率和正确性,对培养学生的综合能力有很大帮助. 相似文献
18.
王春元 《川北教育学院学报》2008,(2):89-90
数学解题反思是提高数学能力及自主探究能力的重要一环。数学教学中应加强学生解题反思的训练;培养学生的反思意识,引导学生发现错误;指导解题反省,探究错误根源;鼓励自主反思,形成反思策略;提高数学思维层次,培养探究能力。 相似文献
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类比思维是一种很重要的思维,将其应用于高中数学教学能够有效激发学生的潜能和教学效果.本文拟对高中数学教学和解题中类比思维的运用价值进行探究.一、类比思维在高中数学教学和解题中应用的必要性高中是学生学习的关键时期,为了促进学生的学习成绩教师可以通过类比思维的培养来提高学生数学解题能力.类比思维可以将数学理论知识与实际对象联系在一起,在整个活动中起到桥梁作用.学生在数学解题过程中,可以根据教师创设的 相似文献
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荷兰数学教育家弗莱登塔尔指出:反思是数学思维活动的核心和动力.解题反思是数学解题过程的最后阶段,也是提高学生解题能力最有意义的阶段.然而在教学实践中,这一过程、这个阶段常常被忽略,这使得学生错过了许多在数学解题方面得到更多受益的机会. 相似文献