密度的测量中如何巧妙运用现有的测量工具

中学物理的学习中,密度的测量是学生学习的一大难点,尤其在物质密度的测量实验中给定的实验器材有时有天平和量筒,有时两个中只有一个,有时两个都没有,那么学生在遇到这些问题时怎样解决,我觉得有两种方案:(1)天平和量筒的组合,(2)天平(弹簧测力计)和量筒(刻度尺中)的任意一个和其他工具的组合,下面通过一些例题来介绍这两种方案,希望大家有所收获.     

巧用仅有的测量工具测密度

中学物理的学习中,密度的测量是学生学习的一大难点,尤其在物质密度的测量实验中给定的实验器材有时有天平和量筒,有时两个中只有一个,有时两个都没有,那么学生在遇到这些问题时怎样解决,     

如何设计实验测定物质密度

由于测定密度的实验题涉及的知识面广,近年的中考中此类试题逐年增多,且考查形式新颖,渐趋向于开放性与探究性．本文将近几年中考试题中就密度测定涉及到的诸多方法总结如下,供参考．     

测物质密度的方法种种

测定物质密度的实验是初中物理的一个重要实验，也是中考物理要考查的重点内容．它涉及到几种力学测量工具的使用（如天平，测力计，量筒，刻度尺，密度计等），以及与物体质量、所受重力、所受浮力、漂浮条件、杠杆平衡条件等知识相联系．因此，了解测物质密度的方法，掌握其原理是中考总复习过程中的一个重要环节．现根据使用测量工具的不同，举例说明几种以水为已知量测定物质密度的方法。     

例谈物质密度的测量

物质密度的测定是中考的一个重点.它既能考查学生的思维层次和创新意识,又能考查学生处理生活中实际问题的能力及综合应用知识的能力.在这个考点上,近年来各地区试题改革力度大,试题的形式变化多,主要出现了如下四类新型题型：一是密度测量的实验设计型试题;二是与密度有关的联系学生实际的试题;三是把密度的测量与压强、浮力等知识相结合的综合性试题;四是密度测量方法的开放性试题.     

密度也可以“称”出来

小东想估测出某金属块 B 的密度ρB,他手边的测量工具只有刻度尺.小东利用身边的器材设计出一个实验方案.首先找一根均匀直硬棒,用细线系在 O 点吊起,硬棒在水平位置平衡,然后将金属块 B 挂在硬棒左端 C 处,另外找一个重物 A挂在硬棒右端,调节重物 A 的位置,使硬棒在水平位置平衡,此时重物 A 挂在硬棒上的位置为 E,如图1所示.下面是小东     

有关“测物质密度”的设计型实验题解法初探

中考作为教学改革的前沿阵地,涌现出不少亮丽的风景线。其中,设计型实验题又是一朵奇葩,它源于教材又不拘泥于教材,以其新颖性、综合性、灵活性、创新性等特点被全国各省市的中考试卷广泛采用。笔者发现有关测物质密度的设计型实验题很具有代表性、并且有规律可循。下面就近几年的几道中考题,谈谈笔者的浅见。     

密度测量全攻略

密度的概念在初中物理中占有非常重要的位置，是教学目标中少有的几个要求理解的概念之一。因此，密度测量这一力学实验也就获得了众多命题人的青睐，很多省市的中考均曾考查密度测量的设计。本文是密度测量的全面总结。     

用天平、弹簧秤“称”密度和量简“量”密度

天平是实验室常用来测量质量的工具，弹簧秤是实验室常用来测量力的工具，量简是实验室常用来测量体积的工具。用天平、弹簧秤“称”密度和量简来“量”密度。听起来是错误的，因为这三种测量工具并没有将密度直接测出来。但我们在解答测量物质密度的设计性实验题时，往往要妙用天平、弹簧秤和量简的单独一样测量工具就可以将物质的密度测出来。只是测量的原理不同，这样的设计型题完全能考查学生对所学知识的迁移能力和进行科学探究是有帮助的。[第一段]     

“密度实验”中考题的基本类型

“测定物体密度”的实验,既是大纲要求学生掌握的实验,也是各地中考的热点之一,本将近几年各地中考围绕此实验所考查的内容进行归类分析,供大家参考。     

图解电表内阻的测量

近几年高考中,对物理实验能力的考查日益增强,测量电阻已不只要求测量未知电阻,而是经常要求电表内阻的测量．电表内阻的测量与电阻阻值测量相比有一个很大的特点,那就是测量的电表能够读出自身的电压或电流．     

考查测定物质密度常见实验题型例析

“物质密度的测定”是初中物理一个重要实验，它在参考资料、中考试题中往往涉及多方面知识点，因其考查内容灵活多变，故学生常感不易掌握。下面，将习题、试题中常出现的相关题型整理归类并加以例析，以利于教学。     

物质密度测量时产生误差的原因分析

<正>本文讨论的是关于测量物质密度的方法,实验过程中,难免会出现误差,为了尽量减小误差,就需要分析产生误差的原因.误差在测量过程中是不可避免的,它主要是由于仪器的精密度不够或者估值不准而造成的,误差不是错误.下面结合密度的误差实验来分析密度偏大或者偏小的原因.一、由于质量偏大而引起的密度偏大实验一:实验目的:应用天平和量筒测定小矿石的密度.实验原理:ρ=m V.实验器材:水,细线,量筒,小矿石和天平.     

递进思维 悟用方法 引导探究——以“非常规方法测量物体密度”教学为例

以“非常规方法测量物体密度”教学为例,通过设置思维递进式问题引导学生分析探究,激活思维、运用方法逐层解决问题,完成实验方案的设计;在制订方案的过程中,通过对递进思维式问题的解决,促进学生科学思维素养的提升。     

用电压表比较液体密度大小

用易观察的量显示不易观察的量,是制作测量仪器的一个重要技术思路.2007年中考试题中,将这一思路恰当地与所学实验和仪器结合了起来,在教材已有实验的基础上,进行改进和创新,用来考查学生灵活运用知识的能力和创新能力,我们以2007年青岛市中考第9题为例,讨论这类试题的解题方法.例题(2007年青岛市中考第9题)晓丽在研究磁场对电流作用的实验中,将直导线换成一块厚度为 d、宽度为 b 的导体板.如图1所示,将电压表连在导体板的两侧,发现电压表指针发生偏转.进一步做了如下实验:     

“任务驱动”在初中物理实验教学中的实践研究——由密度测量引起的思考

随着教育的发展,基础物理教育也有了新的要求,对教师提出了新的课题与挑战。学生的实际情况发生了很大变化,教师如何选择适合学情的教学方法,如何培养学生的自主学习意识与合作学习能力,成为教师在教育教学工作中面临的重点和难点。在均衡教育的背景下,经过几年的教学实践经历,尝试着用任务驱动的教学方法培养学生的学习习惯和提高学生的学科素养,在积累了一定经验的基础上,由《密度测量》的实验课引发思考,设计了一系列由任务链接在一起的分组实验,让学生合作探究来解决实际问题,从而激发学习物理的兴趣,还原物理研究的各个环节,让学生感受发现问题、改进方案、优选器材、亲身实验等不同方面的物理学习体验,从而提升学习品质。     

测量密度的实验误差

测量物体密度的实验原理一般是ρ=m/V,实验中产生的误差来自对质量和体积的测量．     

谈“测物质密度”的实验题解法

密度是初中物理重要概念,密度在生产、生活中应用广泛。近来各地中考题涌现出不少的设计题实验题:这类题源于教材,又不拘泥教材,题型具有新颖性,灵活性,创新性等特点。     

试题测量分析的四个“D”指标及相关免费工具

试题的测量分析是保证高质量试卷的关键环节。对试题测量分析的四个"D"指标、如何进行田野测试、试题分析的行业标准进行了探讨。对如何使用免费工具进行试题的测量分析提出了解决方案。     

浅析“测定物质密度”

初中物理教学以观察、实验为基础。观察和实验,能够使学生对物理事实获得具体明确的认识,而这种认识是理解物理概念和规律必要的基础,观察和实验,对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、激发学生学习兴趣都有不可替代的重要作用。