让思品课堂教学有效化

品德教育最有效的途径当然是让学生离开课堂,步入社会,在亲身的体验与实践中接受教育,但是从现有的条件来看,我们不可能在短暂的课堂时间内组织大量的社会实践和体验活动,因而如何让课堂教学有效化便成为摆在我们面前的一大难题,对此,笔者在教学过程中进行了深入的探索,得出了以下几点看法：     

浅谈思品课堂教学的有效性

明确课堂教学的三维目标,科学合理的课堂教学设计,教师自身素质和能力的不断提高,是提高思想品德课堂教学有效性的重要因素.     

浅谈如何改革《思品》课堂教学

思想性、知识性、科学性、趣味性和艺术性等五个要素（特色）在整个《思品》课堂应是五位一体,相得益彰。在整个课堂教学过程中应贯彻始终,缺一不可。只有把这五个环节高效、和谐、有机地统一起来,才能把《思品》课讲得既活龙活现、栩栩如生,又丰富多彩耐人寻味。从而把《思品》教改不断地引向深入,使之更好地为学生的身心健康和社会发展服务,进而把《思想政治》课教学这门综合艺术推向成功的彼岸。     

思品教学要生活化

思想品德生活化教学是指"小学思想品德课堂教学以课本为共性教学,密切联系社会生活实际,补充实例为个性教学."采取多种形式适时把生活问题引进课堂,做到课中体验,课后深化,促进知行有机结合,和谐发展.     

关注思品生活化教学的构建

“需要”是学生主动学习的不竭动力，是提高道德认识的内在动因，是良好品德形成的坚实基础。因此，关注学生生活需要应是思想品德教育教学的重要价值取向，也是我们构建品德课堂教学的出发点和落脚点，是组织教学活动需要关注的重点问题。在教学中，我们应以学生的发展需要为本，从学生亲历的生活实践人手，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以反映和满足学生的生活需要为重点，引导学生在生活中发展，在发展中生活。     

思品“自主学习”课堂教学探究

要使学生通过自主学习,提高道德认识,激发道德情感,指导道德行为,就必须构建一种与之相适应的思品“自主学习”课堂教学模式。即创设情景,激发求知欲望;自学课文,探求新知;探讨问题,提高道德认识;联系实际,注重行为实践。     

思品教学要帮助学生学会思考

近些年来,思品教学也像其它学科一样对教学模式进行了积极的改革和探索,但是,也仍旧存在问题。尽管他们也注意了让学生思考,而学生也确实思考了,但学生的这种思考大多是在老师针对某个典型事例或道理进行分析向学生提出问题时引发的思考,目的一般在于帮助学生明白道理。其结果是,学生还没有学会真正的思考。     

新形势下初中思品课堂教学设计的途径

对于教育事业而言,新课程改革的开展既是机遇又是挑战,一方面,改革为教育的进一步发展提供了契机,另一方面,改革带来的一些弊端和问题也不容忽视。与其他学科一样,新形势下,初中思想品德学科也亟须进行改革,找到课堂教学设计的全新途径。     

让思品课堂教学有效化

品德教育最有效的途径当然是让学生离开课堂,步入社会,在亲身的体验与实践中接受教育,但是从现有的条件来看,我们不可能在短暂的课堂时间内组织大量的社会实践和体验活动,因而如何让课堂教学有效化便成为摆在我们面前的一大难题,对此,笔者在教学过程中进行了深入的探索,得出了以下几点看法:一、营造民主气氛,注重交流合作     

创设最佳情境，搞好思品课堂教学

最佳课堂教学情境即是在45分钟的课堂教学过程中,教师根据思想品德学科的特征,以及初中学生的年龄和心理认知特点,投入、运用或者渗透情感并利用多种教学手段,创设渲染出思想品德课堂教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围。从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生身临其境感,让学生在这种最佳的环境和氛围中去体味,进而达到理解与认识的升华。最佳教学情境,是运用情感与创设环境的和谐统一,互相映衬的最佳组合的情境整体。其最大的特点是重视学生的情感发展,     

浅谈提高农村初中思品课堂教学的实效性

在新课程的背景下,课堂教学的实效性越来越受到关注,农村初中思想品德的课堂教学也是如此。传统的教学模式过于注重教师的讲授而忽略了学生的积极参与,导致了学生只是被动接受知识的个体,其自主性受到了极大的局限。在新课程的要求下,教师应及时转变教学模式、更新教学理念,应用合适的教学方法来为学生营造一个和谐的学习氛围,让学生在课堂教学中积极自主地进行学习,从而有效提高课堂教学的实效性。对此,笔者结合农村学校的实际以及自身的教学实践,做了一些探索,具体阐述如下。     

初中思品自主探究课堂教学存在问题及对策

自课程改革以来,自主探究课堂教学模式已得到初中教师的认可,并被广大教师所实践,在教学实践中显示出较大的实效.但在现实的教学实践中,思想品德自主探究课堂教学模式仍存在着一些必须解决的问题,共同探讨这些问题,并对其采取相应的对策具有重要的现实意义.本文从以下几个方面来探讨思想品德自主探究课堂教学存在的问题及对策,以便与大家共勉.     

活化思品课堂内化道德认识

小学思品教材,其思路和脉络大都阐述了以下四个方面:即“是什么”、“为什么”、“做什么”、“怎么做”。其中,“是什么”是内容和认识要求;“为什么”是帮助学生进一步认识明白道理;“做什么”是加深理解、进行辨析、巩固认识;“怎么做”是导行,帮助学生形成信念、习惯。根据思品教学知、情、行的规律,我们主要采取耳闻目睹、动口动手、辩论评价等做法,活化思品课堂,努力内化学生的道德认识,培养道德情感,促使学生的道德认识转化成信念和行动的动力,以求得思品教育的实效。     

浅谈游戏在思品课堂教学中的运用

小学思想品德课教材内容通俗易懂 ,图文并茂 ,故事性强 ,融思想性、知识性、趣味性、实践性为一体。教师通过课堂教学 ,既要让学生明白道理 ,又要指导学生形成良好的道德行为习惯 ,靠单调乏味的说教是不能达到这一教学目的的。而通过游戏活动能增强教学的趣味性 ,学生的可体验性 ,更有利于思品课教学目的的完成 ,有利于学生创新精神和实践能力的培养。一、游戏的分类游戏是儿童自觉自愿参加的一种活动 ,多数教师在思品课中采用的游戏形式 ,可分为角色游戏和竞赛游戏两类。角色游戏是教师根据课文情节需要 ,让儿童扮演角色 ,通过角色表演、对…     

浅谈小学思品课的教学方法

小学思想品德课应重视对学生进行心理健康教育。探讨小学思想品德课教学过程中的心理健康教育方法,对提高思想品德教育的实效性有重要意义。     

浅谈初中思品课堂教学管理

课堂管理的质量关系到教学目标的达成和教学效率的提高。讲好课是每一个为人师表的人追求的终极目标,这需要每一名教师不断提高自身的素质以及不断积累教学经验才能达到。然而,要使一堂课达到最理想的效果,教师讲得好只是一个方面,如何有效地进行课堂管理显得更为重要。结合以往的教学实践,本人总结了以下经验,仅供大家参考：