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研究型教师是指在教学领域中,具有丰富的和组织化了的专门知识,能高效率地解决教学中的各种问题,富有敏锐的洞察力和创造力的教师。当代教育发展证明,教师仅仅成为一个教育者已不能适应新时代的要求,教师以“研究者”角色出现在教育实践中已成为一种必然的趋势,社会对研究型教师的呼声已愈来愈高。笔者认为,研究型教师应备如下素质。一、教育科研意识教师的科研意识是指教师在教育实践中表现出的尊重教育科研价值,注重发挥教育科研功能。研究型教师能够自觉认识到教育科研与教学工作的密切关系,通过教育科研促进自身的教育教学工作,通过教育… 相似文献
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在为数不少的教师眼里,希冀成为研究型教师的相关倡导往往是一种奢求,因为日常教育教学工作已让人应接不暇、疲于应对甚至无法招架。而在笔者看来,作为教师,养成研究的习惯和能力,是从职业型向事业型过渡的前提,而通向研究型教师的道路并非无迹可循。 相似文献
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所谓研究型教师,是指在具有多元知识结构和娴熟教学技能的基础上,还具有一定的科研意识和科研能力,乐于在教育实践中不断地探索教育规律和教育方法,并能自觉运用先进的教育思想和方法提升自身的专业化水平的教师。为什么要成为一名研究型教师?我的体会有下面几点。 相似文献
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培养高素质应用性人才的研究型教学模式探讨 总被引:9,自引:0,他引:9
要实现高职教育的人才培养目标,改革人才培养模式十分重要。在各种教学模式中,研究型教学更能体现高职教育的特点,更适合培养高素质的应用性人才。本文论述了研究型教学的内涵,研究型教学对教师、课程体系和课程内容的要求,研究型教学在实践教学中的应用。 相似文献
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王玮 《西安欧亚职业学院学报》2003,1(1):86-88
通过自身教学实践说明教学过程是一个不断研究、不断创新的过程。做一名研究型教师是教育创新、教育改革的需要,是改进教学工作、不断提高教学质量的需要,是不断提高自身学术素养和能力的需要。只有积极投身到教育科研中,注重理论联系实际,才能出成果,才能成为研究型教师。 相似文献
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发挥研究型大学优势 提高本科教育质量 总被引:1,自引:0,他引:1
朱胜军 《北京教育(高教版)》2009,(5):51-52
在建设世界一流的大学过程中,研究型大学建设已成为我国国内一流大学发展战略的事实选择。研究型大学的职能重点是科学研究和研究生教育。研究型大学如何在多层次教育和研究体系中提高本科生培养质量,是当今研究型大学共同面临的一个难题。一、高质量的本科教育是研究型大学的立校之本 相似文献
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一、研究型教师的含义 所谓研究型教师,是指在具有多元知识结构和娴熟教学技能的基础上,还具有一定的科研意识和科研能力,乐于在教育实践中不断地探索教育规律和教育方法,并能自觉运用先进的教育思想和方法提升自身的专业化水平的教师.为什么要成为一名研究型教师?我的体会有下面几点. 相似文献
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一、科研型教师的素质要求
(一)教育科研意识
教师的科研意识是指教师在教育实践中表现出的尊重教育科研价值,注重发挥教育科研功能。科研型教师能够自觉认识到教育科研与教学工作的密切关系,通过教育科研促进自身的教育教学工作,通过教育科研改进教育教学工作,通过科研促进自身的成长,已成为教师自身内在的需求和实际行动。 相似文献
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许明新 《和田师范专科学校学报》2004,24(2):45-47
反思性教学在职业中学研究型教师培养中也起到了关键的作用。本文在分析了反思性教学特点后,结合研究型教师应具备的基本素质,认为开展反思性教学与研究型教师的培养是相辅相成的,两者会起到相互促进的作用。本文结合作者的体会,提出了在研究型教师培养过程中,反思性教学的具体步骤,可供其它学校参考。 相似文献
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正一些教师认为,成为研究型教师的相关倡导是一种奢求,因为日常教育教学工作已让人应接不暇甚至无法招架。在笔者看来,养成研究的习惯和能力,是从职业型教师向事业型教师过渡的前提,而通向研究型教师的道路并非无迹可循。学科知识需要点滴积累知识渊博,信息丰富是进行教学 相似文献
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研究型大学落实本科教学工作中心地位的思考 总被引:3,自引:0,他引:3
我国的大学按科研规模划分可分为研究型、研究教学型、教学研究型、教学型。研究型大学是以知识的传播、生产、应用为中心,以高水平的科研成果和培养高层次精英人才为目标,在社会发展、经济建设和科教兴国战略中起重要作用的大学。一般来说,其学科比较齐全,以基础研究见长,具有整体科研实力和以培养创新人才为核心的教育实力,以及具有科学、知识、人才的整合实力和集成作用。近两年来,我国不少高校重新定位办学目标,致力于把学校办成研究型大学,创建世界一流大学。建设研究型大学,不仅是适应国家经济、社会发展的需求,也是高等教育的内部需求和学校发展的自身要求。目前,它已成为一种世界潮流,因为研究型大学具有其他非研究型大学无可比拟的优势,能够融知识的创造、加工、传播应用于一体,互相渗透促进,并产生强大的聚合效应,成为发展经济的动力源。然而从世界范围来看,研究型大学中有两种现象不容忽视:一是,本科教育边缘化危机逐渐形成,本科教育原先的基础性核心地位正在动摇。 相似文献
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王洪国 《中国教育研究与创新》2005,2(5):29-30
研究型教学,是以发展创造性为目的。以发现、探索、研究为活动形式。以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型课程教学改革模式。要想成功地实施研究型教学,教师必须树立新的教育理念。 相似文献
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刘博 《中国高等教育评估》2004,(4):20-23
创建研究型大学,并不意味着可以忽视本科教育。事实上,研究型大学的重要基础还在于本科教育。但是,目前人们对此还没有足够的认识,在世界范围内,研究型大学的本科教育中普遍存在着重研究轻教学或研究与教学两相脱离的现象。如何在本科教育中将教师的学科研究与学生的专业学习有机地联结起来,这是值得研究型大学思考的课题。 相似文献
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一、教学反思可以促进教师的专业成长 美国教育家波斯纳曾提出一个教师称赞的简要公式:经验 反思=成长,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。思想政治课教帅只有善于从经验反思中吸取教益,才能成长为研究型教师。如今,教师的成长与发展已经成为教育研究界关注的一个话题。如何让教师在完成教学任务的同时,发展自我,提高自我,是关乎教帅能否在教学中完成教书育 相似文献
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创新能力的培养是时代的需要,是新世纪人才最核心的素质培养。新课标的制定与实施,给教师带来全新的教育理念,在学科教学中进行创新教育已成为培养学生创新能力的主渠道。那么,信息技术课教学中教师应当如何培养学生的创新能力呢? 相似文献