透过课堂看教学语言

在课堂教学中,教学语言是师生之间进行交流的重要工具。因此,教师如能够巧妙地利用艺术化的语言,就能唤醒学生的参与热情,陶冶学生的情操,增强学生学习的自信心,满足学生的成就感。     

让教学语言更精彩

对于语文教师来说,教学语言如一座桥梁,搭建在文本、学生、教师之间,让学生与教师的交流得以实现。作为语文教师,想让课堂更有吸引力和生命力,就一定要千锤百炼自己的课堂教学语言,让教学语言更精彩,使课堂教学更有效。     

初中语文课堂教学行为有效性研究

日常教学中,教师的主要工作是通过语言将知识传授给学生。对于初中语文教师来说,语言不仅仅是教学的工具,更是一种语言艺术。教师只有以人为本,艺术地使用语言,才能做到有效教学。在教学中,教师可以把教师语言的有效性作为促进有效教学的切入点,在课堂上巧用鼓励性言语,拉近师生之间、学生和课本之间的距离,使学生获得精神愉悦和美的熏陶。在本文中笔者结合教学经验,就如何提高教师语言的有效性进而最终实现有效教学,提出了自己的看法,以期供大家参考。     

非言语行为在英语教学中的作用分析

随着教师与学生之间关系的确立,语言就被作为师生之间交流的工具。教师的语言及语言运用能力多年来已成为众多学者所瞩目的焦点。如果教师想要把知识传授给学生,那么他的语言就应该做到逻辑性、系统性、正确性、激励性。教师在教学过程中充当着组织者、管理者、传授者、研究者等等角色,教师应该能够激发学生的学习兴趣与动机。     

班主任语言之特色

人与人之间的沟通交流都要运用语言,教师面对学生这一特殊群体,语言的作用就尤为重要,尤其是班主任,除传道、授业、解惑外,更重要的是育人。因此,语     

有效:运用引导、指导和评价语言 提高小学数学教学有效性

语言是传递信息的重要方式。小学数学课堂教学中,教师运用语言、通过有意义传授将知识、做人道理传递给学生;学生又通过语言将学习状况反馈到教师那里,使教者知道学生学得怎么样;学生与学生之间又是通过语言交流学习感受、体会、成功;……总之,小学数学课堂教学离不开语言。正如弗莱恩说的那样:"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。"可见,语言对于教育来说必不可少,对学科教学来说又十分重要。     

优化教学语言,打造课堂好声音

语文学科的属性决定了它与语言紧密相连。对于语文教师来说,教学语言就如搭建在学生、文本、教师之间的一座桥梁,教师借助语言的桥梁,引领学生走进文本,走进广袤无垠的语文知识天地。语文课堂离不开精彩的教学语言,所以,优化语文教师的教学语言,对提高教学效果、促进教学改革有着重要的意义。     

合作学习在英语口语教学中的尝试

现行的小学英语教学只注重英语语言知识的传授,忽视了对学生语言行为和能力的培养,不能照顾到学生之间的能力差异,容易造成学生的两极分化,甚至使学生失去学习英语的信心。本文从以下几个方面谈谈合作学习在小学英语口语教学中的尝试。一、问题的提出在现行的小学英语教学中仍旧存在着这样的现象,教师与学生之间只有灌输,教师讲的太多,只注重英语语言知识的传授,忽视了对学生语言行为和能力的培养,再加上学生人数比较多,这种传统的教学形式就不能照顾到学生之间的能力差异,容易造成学生的两极分化,甚至使学生失去学习英语的信心。这就需     

提高英语课堂“语言输入”可理解性的策略

正"语言输入"在英语学习过程中起着十分重要的作用,而在课堂教学中常常有教师的语言输入与学生的语言输出不相符,或教师的语言信息输入过多,挤占了学生的思考时间和思维空间,也就引发不了学生共鸣。教师在课堂上唱"独角戏",达不到师生之间的信息互动,课堂的效率就打折扣。克拉申第二语言习得理论认为,第二语言习得者接受并吸收这一过程     

舞蹈教学中教师独特的教学语言浅论

在讲练结合、精讲多练的教学过程中舞蹈教师会运用到独特的教学语言,这就要求舞蹈教师具有专业的口头语言、规范的肢体语言以及丰富而合理的表情语言。准确、精炼的专业口头语言能使学生明确教学的目的,知道舞蹈所要表达的情感;规范的肢体语言作为舞蹈教学的主要形式为学生提供了示范,达到启发学生对舞蹈的理解、让学生顿悟的目的;而舞蹈教师的表情语言启迪学生,使学生明白舞蹈是一门情感的艺术,在舞蹈表演时应该面带感情。口头语言、肢体语言和表情语言在舞蹈教学中都占有非常重要的作用,舞蹈教师应该将这三种教学语言有机结合,最大程度地提高舞蹈教学的效果。     

优化教学语言 提高课堂效率

教师的教学语言通常是指教师在课堂教学中对学生进行课业辅导交流反馈时的语言。教学语言是是一种艺术,是教师从业的必备基本功。教师语言的表达水平制约着教师和学生之间的交流互动,直接影响着学生智力水平的发展程度。苏霍姆林斯基指出:"高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件","教师的艺术首先是说话的艺术,同人交流的艺术,教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"语言在教师的整个教学活动中是最主要、经常起作用的一     

体态语言应用于语文课堂的思考

学生学习语文就是语言的输入输出,就是学生与文本、教师和学生之间进行的对话。对话中教师语言所发挥的作用不可小视,教师的语言涵盖体态性的语言,巧妙应用体态性语言可以提高语文教学效率。     

教师非语言因素对学生学习效果的影响

教与学是教师和学生之间互动的信息交流过程,其最终目的是让学生能够领会教师的教学意图,掌握教师所授课的内容。在教学过程中,语言交流不可或缺,但是非语言因素也起到非常重要的作用。教师运用得当,做到仪表大方、目光敏锐、表情和蔼、动作优雅、距离适当,就能够调节课堂气氛、激发学生学习热情。本文从学生的角度,阐述教学过程中教师非语言因素对学生学习效果所带来的影响,进而说明非语言因素在教学中的重要意义。     

注重数学教学语言艺术性的几点体会

我国著名美学家朱光潜教授曾说：“话说得好就会如实地达意,使听者感到舒适,发生美感,这样的说话,就成了艺术．”教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具．教师通过教学语言,把知识、技能、道德传授给学生．教师的教学语言水平,是课堂教学能否取得高效的一个关键．一种优美的教学语言町以创造出和谐、轻松的知识氛围,浓郁的教学情境,能激发学生的学习积极性,     

师欲善其教,必先美其言——关于思想品德课的教学语言艺术

苏霍姆林斯基曾经说过:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"教学语言是连接教学内容和学生之间的桥梁和纽带,教学活动的成功与否和教学语言有直接的关系,初中思想品德课自然也不例外。课堂上教师的语言就好比是点燃学生学习教学内容兴趣的火柴,有的教师能点燃学生的兴趣,有的教师只能熄灭学生的兴趣。所以,师欲善其教,必先美其言。     

浅谈小学数学教学语言的运用技巧

课堂教学是教学的基本组织形式,也是完成教学任务的重要环节。在课堂教学中,教师与学生之间,教与学之间的知识传递、情感交流都是借助语言而实现的。因此,课堂教学语言实际上是教师向学生传授知识,进行思想教育及情感交流的工具和武器。而在许多教师的思想观念里,认为数学课堂中语言的运用无关紧要,就大错特错了。其实,语言的运用技巧在数学课堂中同样重要。我认为数学教师的教学语言不仅要具备其他学科教师应     

语文教师教学语言的魅力

教师语言,顾名思义,指教师在传道、授业、解惑、开发智力、培养品格这些特定条件下使用的语言。教师在整个教学过程中,无论是与学生进行知识信息的传达反馈,还是师生之间的情感表达与交流,或者引导学生观察、记忆、思维、想象乃至进行创造性活动,都离不开教师语言,因此教师语言是指教师从教所使用的工作语言。好的语文教师的语言应有美感,有美感的语言风格会成为课堂中吸引学生专注听讲的不可缺少的一份力量,有美感的语言风格也会成为教师教学特色不可缺少的一个大磁场。     

交互式英语教学模式的理论渊源

必须在使用语言的过程中学习语言。既然是在使用的过程中学习语言,自然离不开交互的过程和行为。交互式教学模式简言之就是,课堂上的一切教学活动,实际上是一种多极主体间的认知交往活动。在这种交往活动中,教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间发生频繁而密切的联系,构成一个复杂的关系系统,这个系统内各要素之间的关系不是简单的“加和”关系,而是有机的“整合”关系。从其理论渊源来看,建构主义学习理论、认知发现理论、语言习得理论,人本主义共同构成交互式英语教学模式的三大理论渊源。     

巧用肢体语言 提高教学质量

许多研究表明,教师需要学会运用肢体语言去提高课堂教学的质量。教师如果学会如何在课堂上更有效地运用肢体语言,师生之间的关系就会得到改善,学生的认知能力和学习效率也会得到提高。     

浅谈小学语文互动教学中肢体语言运用的具体方法

小学阶段的学生,注意力不能够长时间集中,这就要求教师能够在教学的过程中,合理运用肢体语言,吸引学生的注意力,从而提高学生的学习效率。语文学科对于小学阶段的学生而言至关重要,教师更需要注重肢体语言的合理运用,从而加强学生和教师之间的互动交流,帮助学生在小学阶段打下坚实的语文基础。