教改名家示范新课程教学 高考专家指点新一轮备考 高中语文新课程精品示范课暨2009年高考备考研讨会即将在河南郑州召开

<正>为促进中学语文新课程改革的深入进行,同时为备战2009年语文高考,中国教育学会中学语文教学专业委员会和《中学生阅读》高中版、高考版编辑部将于2008年9月19日至21日在河南郑州联合举办"高中语文新课程精品示范课暨2009年高考备考研讨会"。     

人教版高中语文新教材教学初探

一、高中语文新教材的特点 江西省从2008年9月起,开始使用高中语文新教材,我教了一轮半,感觉新教材的体系和构建,在试验修订本的基础上做了不少改革:一是高中语文分为"必修"与"选修","必修"五册,每一册又分为"阅读鉴赏""表达交流""梳理探究""名著导读"四个板块,其中"表达交流"包括"写作"与"口语交际",建立了阅读、探究、写作、口语交际四线并行的教材编写体系;二是打破了以往比较复杂的记叙、说明、议论三个阶段的文体模式,阅读部分不再以文体为中心编排,而是结合能力培养目标和课文本身具体实际组织单元;三是编写了与教材相配套的语文读本,作为语文教材的有机组成部分,供学生在课外阅读.     

他，20年做一件事——记全国模范教师、“江苏人民教育家培养工程”培养对象董旭午

董旭午先生出生于内蒙古通辽市,1988年7月由徐州师范学院(今江苏师范大学)毕业即步入高中语文教坛,任教于内蒙古霍林郭勒市第一中学。1997年9月被作为优秀人才引进四川省资阳中学教高中语文,2008年7月又被作为高层次优秀人才引进到江苏省泰州中学教高中语文。从教25年来,且教且研,连续20年进行"语文教学生活化"专题实践研究,先后发表教育教学科研论文200多篇,出版《让语文回家》等教科研专著4本。他的生活化语文教学理     

向幸福启航

山东省烟台市芝罘区塔山小学位于烟台市芝罘区塔山东路,现有学生321人,教师32人。学校地处塔山脚下,环境优雅安静,绿意盎然,一直奉行小班化教学理念。于2005年至2015年9月,历时10年,开展了"关于‘做好家校结合,训练学生良好的沟通能力’的研究"的课题,探索了一条切实可行的"家校结合服务成长"有效开展心理健康教育的新途径。     

“高考题练笔“”习作应考”两个专栏征稿

各位第一线高中语文老师:《出彩作文》有两个重要专栏"高考题练笔"和"习作应考"。请物色2006级高中生写2008年高考作文(全国卷和当地卷都可,请附上作文题)。于2008年7月8日前寄来;本刊将于2008年9月号刊出。"高考题练笔",刊出2006级高中生写的2008年高考作文。     

何谓幸福教育

幸福是重要的民生诉求,是新时期的时代命题。2006年,胡锦涛在耶鲁大学演说时曾明确指出,要关注人的生活质量,发展潜能与幸福指数。2011年"六一"前夕,胡锦涛作出重要指示,让每个孩子都拥有幸福的童年。2011年,中国两会高度关注"幸福中国"。2011年9月,教育部"开学第一课"主题聚焦幸福。今年两会代表委员们的意见建议再次汇聚成一个声     

理想主义的排箫——苏教版高中语文必修教材教学心得

浙江省从2006年9月开始高中语文新课程改革,采用苏教版高中语文必修教材,至2007年11月必修部分全程结束。作为高中语文教师,我们经历了从开始时候的兴奋、期待,到经过实践试验后的反思、清醒。现将我们的心得体会略作梳理,与大家交流共享。     

构建幸福课堂 追求幸福教育

2011年,"幸福中国"成为最热的关键词,"幸福感"成为中国社会的衡量指标,成为中国人生活的终极关怀。2011年9月1日,中央电视台为全国中小学生推出了大型公益节目《开学第一课》,题目就是《幸福在哪里》。著名教育家苏霍姆林斯基说:"教学大纲和教科书规定了给予     

苏教版高中语文必修教材的偏失

从2006年9月至今,高中三年,苏教版高中语文必修教材使用第一次画上了一个句号。值此之际,作为一个基层教研员,作为一个在三年中自己要学会正确使用并要指导一线教师正确使用苏教版高中语文必修教材的教研员,有话要说：苏教版高中语文必修教材有太多不尽如人意之处!     

理想主义的排萧——苏教版高中语文必修教材教学心得

浙江省从2006年9月开始高中语文新课程改革,采用苏教版高中语文必修教材,至2007年11月必修部分全程结束。作为高中语文教师,我们经历了从开始时候的兴奋、期待,到经过实践试验后的反思、清醒。现将我们的心得体会略作梳理,与大家交流共享。     

语文教学生活化模式的实践价值初探

笔者1988年7月开始从事高中语文教学工作,1993年9月起,一直做高中语文教学生活化教改实验研究。15年来,已经基本形成了自己的一套生活化语文教学体系,并构建了自己的高中语文教学生活化模式,教的是本色语文,走的是绿色语文教学之路,既教文又育人,同时也经受住了高考的检验,取得了学生喜爱、家长放心和社会满意的好效果。     

基于“自主探究”模式的高中语文阅读教学走向研究

基于"自主探究"模式的高中语文阅读教学走向要求课堂阅读与自主阅读并行不悖;自主选择与畅所欲言水乳交融;课内延伸与课外拓展相得益彰;总体指导与个性指导殊途同归,推动"自主探究"教学模式下语文阅读教学,提升新课程背景下阅读教学的实效性。本文分析了"自主探究"模式在高中语文阅读教学中推行的必要性,总结了基于"自主探究"模式的高中语文阅读教学走向,希望与各位共享。     

教师正变得幸福起来

2012年3月,在学校的一次教育研讨活动上,第一次来参与指导的华东师范大学专家团队对师生们所呈现的状态欣喜不已。"来到古美,从师生们的眼睛里,我们感受到了一种独特的气息,让人激动、感动。""老师的精神状态真好!那么主动、好学,浑身洋溢着一种教育的激情。"2012年9月,一位资深督学来到学校,他由衷地说:"古美变     

巧用“二三三”,创高中语文写作高效教学

新形势下,高中语文作文教学存在封闭、僵化的严重问题,这种写作模式与新课程改革相悖,阻碍、制约了学生创新作文的发展。通过几年的高中语文教学经验,我总结出"二三三"作文教学模式。本文重点谈谈"二三三"教学模式的运用,促进高中语文作文教学。     

慢慢走,请欣赏啊!——关于高中语文幸福课堂实践的研究

在对语文课堂诸多评议的今天,提语文幸福课堂似乎有些奢侈了。《语文学习》2013年12期中《学生眼中的‘幸福语文课’》一文从学生角度看语文幸福课堂,学生对幸福语文课提出了很多想法,事实上幸福不幸福师生都有话说。而这正好与我们本期陆建生名师工作室主题"高中语文幸福课堂的构建"不谋而合,到底什么是语文幸福课堂,一开始我们都只是有一     

论高中语文幸福课堂的构建

现实中语文课堂环境不尽如人意,"满堂灌"、缺乏师生互动一直困扰着语文教学活动。教师不恰当的教学方法,索然无味的重复训练,使得语文的美感被拨弄得支离破碎。不科学的课堂评价方式产生了严重的负面导向,让学生疲于应付。学生在课堂上收获的不是幸福和快乐,而是迷茫和痛苦。因此,高中语文幸福课堂亟待建立。     

一次高中语文优质课竞赛述评

1998年秋,经原国家教委批准,江西、山西、天津两省一市从高一年级着手,采用新编教材,开始了"高中新课程计划试验"。试验调整了原有的教学计划,同时对教学模式和教学办法进行了大刀阔斧的改革。为了展示一年来我市高中语文新课程计划试验的成果,探讨大面积提高学生语文综合素质的途径,推进高中语文教法和学法的整体改革,全市举行了一次高中语文优质课竞赛。笔者想就这次竞赛谈谈自己的观感和体会。参赞的11位教师,6次把我们引入了清华园的"松堂",欣赏了"白皮松"的刚健与婀娜;2进项脊轩",体会了"事过境迁,物在人亡"的感慨;大家"…     

“分层理念”在高中语文教学中的实践探讨

将"分层理念"融入高中语文教学中能够使全体学生更好地进行学习,本文对该问题进行探究。文章首先概述了"分层理念"的内涵及理论、现实依据;其次分析了"分层理念"在高中语文教学中的宏观应用,包括班级分层以及教学目标分层两种;最后通过具体的教学案例对"分层理念"在高中语文教学课堂上的实践进行了论述,包括课堂提问、作业任务考试测验的分层三方面。     

两个关键词:“贴近”与“强化”——再谈苏教版高中语文必修教材的修订导向

2014年秋学期投入使用的苏教版高中语文必修教材,体现了"贴近"与"强化"这两个基本的的修订导向。即在坚持原先的专题结构与呈现方式的基础上,局部微调,以减法为主,更贴近高中语文教学实际;以人文话题统领专题,兼顾文章体裁、语体及文学史线索,进一步强化了苏教版语文教材的语文意识。     

核心素养下的高中语文课堂教学优化策略

自《普通高中语文课程标准(2017年版)》实施以来,以核心素养为导向,打造基于新教育要求的智慧化课堂迫在眉睫。核心素养视角下,高中语文课堂教学应以学生为主体,打破原有的局限性,以促进教师的"教"与学生的"学"的全面发展。当下,高中语文课堂教学面临一些困境,聚焦困境,对症下药,是关键所在。文章分析了当下高中语文课堂教学面临的主要困境,提出了高中语文课堂教学的优化策略。