抓住"相量"进行正弦电路的稳态分析

针对高等学校《电路分析》中“正弦稳态电路的分析”这一教学重点,难点,在教学中正确引入“相量”的概念,简化正弦稳态电路分析过程中繁杂的数学运算;通过归纳,对比,总结,达到由浅入深,循序渐进的教学目的。     

"连结"还是"连接"

对于两点A、B，将它们连上线段，是“连接AB”呢还是“连结AB”呢？笔在听课和组织阅卷中发现分别用这两个词的师生各占一定的比例，那么到底是用“连接”呢？还是“连结”呢？     

"并联电路中总电流与分电流关系"的物理图景

在稳恒电流情况下,并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和是并联电路的基本规律之一,且应用广泛.学生学习过该规律后虽然能运用自如,但绝大多数学生对其物理图景及物理意义却知之甚少,本文拟作如下探析.     

学会思考 抓住关键

<正>随着新一轮的课改的深入,教材内容逐渐丰富,涉及面也越来越广。现在的苏教版六年级数学教材就是如此,具体表现在每一课时都存在一定坡度与难度,要实现教学目标,要求老师必须更具创造性的设计教案,包括学生作业练习要更具层次性。本文借助《一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题》,表达笔者的一些想法。一、探究是学会思考的方向1.探究的意义新课标指出:有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、     

学会抓住人物特点

范文球迷爸爸听说今天申花队主场迎战深圳队,比赛下午3点30分开始。一到下午,爸爸就注视着钟面上的分针和秒针。"时间到了!"爸爸大喊一声,立刻全神贯注地看起电视来。球赛刚开始十分钟,申花队队长申思个人突破,带球到了对方球门前。爸爸一下子从沙发上坐直了身子,紧张得眼睛瞪得圆圆的。申思一脚"倒挂金钩",球进了!爸爸猛     

用"拆除法加电流法"识别电路的连接

正确识别电路的串联和并联是初三电学教学的重点与难点.学生在这一知识点的学习过程中,往往感到无从下手.若在教学中采用"拆除法加电流法"会取得较好的效果.     

"探究串联电路中电流的规律"的教学反思

新的课程改革要求教师认真钻研课程标准,及时更新教学理念,积极投入到改革中.为了尽快提高教学水平,特别需要教师在实践中注意反思,不断总结,不断提高.下面以"探究串联电路中电流的规律"一节为例,谈谈自己的思与获.     

要学会抓住隐蔽条件

一些数学题目中有隐蔽条件,而这些隐蔽条件往往又是解题的关键,学会抓住隐蔽条件,是提高数学技能的重要方面。 例如 某班男生占全班     

抓住典型案例学会举一反三

近两年每当地理高考结束，考生们从考场出来，个个觉得地理试卷不难，都“似曾相识”，但对于能不能拿到高分，很多人没有把握，甚至，当看到标准答案后，仍然无法给自己较为准确地估分。这是因为对于综合题，往往许多考生对于自己的回答没有把握。     

学会抓住每一个发现

古时候,有一个人坐在苹果树下,发现苹果落蒂之后,不是向左,不是向右,不是向上,而是垂直落下。他抓住这一发现,从此开始了漫长的研究,最后发现了“地心引力”的规律,进而又发现了“万有引力”的规律。这个人就是牛顿。其实,在牛顿之前,发现苹果落地现象的人,不知该有多少,可是他们都没有抓住这一发现进一步思考、研究下去。     

教孩子学会抓住重点

家长可以给孩子讲清楚,跟着别人学知识,知识就是别人的,只有自己总结出来的知识才是自己的。一节课上,老师讲课很少会平铺直叙,大多数时候会有铺垫、有引申,通过种种方式来帮助学生加强印象。对学生来说,一节课就像是跟着老师做一次旅行,头脑要不断思考新的问题,眼睛要不断注意新的景色。     

抓住电流 巧解电学问题

电学问题涉及的物理量多,电路变化频繁,许多题目都要求我们必须画出每次电路变化后的等效电路图,然后再根据不同电路状态下电流之间的相应关系列式.碰到单个方程不能求解出所需的物理量的情况时,还需要列方程组来解答.下面介绍几道典型的考题,供同学们参考.     

抓住电流巧解电学问题

电学问题涉及的物理量多,电路变化频繁,许多题目都要求我们必须域出每次电路变化后的等效电路图,然后再根据不同电路状态下电流之间的相应关系列式,碰到单个方程不能求解出所需的物理量的情况时,还需要方程组来解答.下面介绍几道典型的考题,供同学们参考.     

从"电流与电路"教学案例分析谈教学方式的转变

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，转变学习方式，需要转变教学方式和教学行为．探究式教学方式，以发展性原则、学生为中心原则、学习为中心原则为其教育理论依据，在优秀教师的教学实践中其教学效果也逐步凸现，但要在广大一线教师的平时教学中得到进一步推广，仍然任重道远，分析其原因，在目前的教学大环境和教学条件下，考虑到课时限制等具体因素，教师会更多的从传授知识的效率考虑而采取传授式教学．因此，从新课程理念出发，在教学中如何针对适当的教学内容选择恰当的教学方式，并将探究式教学落到实处以体现其教学效率，成为广大教师应关注的课题，本文以“电流和电路”（人教版8年级上册第5章第2节）一节的教学案例为例，谈同一教学内容因采用不同的教学方式所带来的变化和真正体现探究式教学的教学效率对教师的要求．     

"科学探究:串联和并联电路的电流"教学设计

本文根据新课程改革的理念设计了一个“探究串联和并联电路的电流”的教学设计。     

电流和电路综合测试题

{~幕摹鑫出彝亘想回顾 1.节日的夜晚,一些高大的建筑物会用灯泡装点起来,点亮的灯泡映出建筑物的轮廓,显得美丽、壮观.如果发现有个别灯泡不亮,而其他灯泡都正常,说明这些灯泡是_联在电路中的. 2.电路中获得持续电流的条件是:(l)_;(2)_. 3.家庭电路中,电灯跟开关之间的连接方式是_联,电视机与饮水机之间的连接方式是联. 4.单位换算:50 mA二A=卜A,l‘ZA=mA=林A. 5.人触电有两种情况:一是人的一只手接触线,另一只手接触线,这样,人体、导线和电网中的供电设备构成了闭合电路,电流流过人体,发生触电事故.另一种是人的一只手接触_线,另一只手…     

电流和电路基础知识评说

第一节电路基础知识 [课标要求] 1.知道两种电荷的规定及其相互作用. 2.了解验电器的作用与工作原理. 3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用.     

电磁学——电流与电路

1．摩擦起电 （1）摩擦起电的定义：用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。 （2）物体具有的吸引轻小物体的性质被称为带电，或者说带了电荷。自然界中只有正电荷和负电荷两种电荷。一般规定，跟丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷为正电荷，跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷为负电荷。