一节绘画课的两种效果

工作中我曾听过这样一节幼儿园大班画“燕子”的美术课。其基本程序如下。 1.猜谜语引出学画燕子的教学内容。 2.出示范画,教师讲解画面。 (1)画面上有大燕子、小燕子;     

《数点梅花天地春》创作示例

正步骤1:以狼毫小笔重墨勾出燕子的喙和眼睛,并以胭脂点出燕子头部特有的色调。步骤2:顺势画出燕子的背部,注意墨色的变化和背部的形体结构。步骤3:用重墨画出燕子的长尾,以丝毛法画出腹部轮廓。     

燕子回家啦

<正>1.燕子是几月份从哪里飞回来的?2.燕子是怎样筑窝的呢?找找看,哪些人家的屋檐下有燕子在筑窝呢?3.燕子筑窝是为了孵化小燕子。瞧,燕妈妈正在给小燕子喂食呢。燕窝里有几只小燕子?请你展开想象,写写燕妈妈与小燕子的对话。4.什么时候,燕子又要飞到哪里去了呢?(答案本期找)     

散文阅读训练(二)

阅读下面的文字,完成1～4题庄周的燕子格致今天的燕子,两千多年前就已飞入庄周先生的视线,并引起他的注意。看来他不仅仅喜欢蝴蝶。他看着围着茅屋飞进飞出的燕子,低头思索了一会儿说:"鸟都怕人,所以巢居     

两个燕子比高低

这天,燕子的父母把A博士克隆出的"燕子"带回家。晚上,燕子已经睡着了,燕子的父母便让克隆燕子睡在了燕子的身旁。 第二天早上,燕子发现自己身边竟有一个和自己一模一样的女孩,她大惊失色地吼道:"你是哪里来的?     

燕子山

阿克苏鸟什县城旁有一座燕子册,提起燕子山,小朋友可能会马上联想到蹁跹飞舞的燕子。真实山上的“燕子”并不是我们看到的那种燕子,而是满山遍野俯首可拾的形似燕子的化石。     

散文阅读训练(二)

阅读下面的文字,完成1～4题 　　庄周的燕子 格致 　　今天的燕子,两千多年前就已飞入庄周先生的视线,并引起他的注意.看来他不仅仅喜欢蝴蝶.……     

英语幽默

1.TwoBirdsTeacher:Herearetwobirds熏oneisaswallow熏theotherissparrow.Nowwhocantelluswhichiswhich芽Student:IcannotpointoutbutIknowtheanswer.Teacher:Pleasetellus.Student:Theswallowisbesidethesparrowandthesparrowisbesidetheswallow.两只鸟老师:这儿有两只鸟,一只是燕子,一只是麻雀。谁能指出哪只是燕子,哪只是麻雀吗?tetoth么一道学生:我指不出,但我知道答案。老师:请说说看。学生:燕子旁边的就是麻雀,麻雀旁边的就是燕子。“Canyoutellmewhatfishnetismadeof熏Ann芽”theteacherasked.“Alotoflittleholestiedtogether…     

燕子意象与燕子楼故事的文化意蕴

关盼盼燕子楼故事始于中唐,历经宋元明清传唱不息,形成了一道独特的文学景观。纵观这一故事的文本流传演变,可以发现燕子意象贯穿始终,构成了燕子楼故事的文化灵魂——盼盼际遇是情节主体,徐州燕子楼是物质承载,而"燕子楼"典故则是其诗化形式,燕子楼故事的三种形态都蕴含了燕子意象。从燕子意象生成、发展的角度揭示燕子楼故事的文化意蕴,可以深化对这一故事的解读。     

故乡的燕子

好久没有听见燕子呢喃了,岐阜看不见燕子,自然也不会有燕子秋去春来的情景。燕子飞来,剪开一片春绿;燕子飞去,留下满地金秋。我喜欢燕子,因为燕子曾经飞入我往昔美好的生活中。 燕子是鸟纲雀形目雀科燕属的小型鸣禽,体小如雀,飞翔敏捷,食虫。燕子是候鸟,春夏季万里迢迢飞到北半球来繁殖,秋季飞越重洋到赤道以南越冬。春天飞到我故乡来的燕子有两种,一种叫家燕,另一种叫金腰燕。     

《燕子过海》

【图形释意】1.此图模仿船和燕子的形状设计,形象生动,为学生创设了一种情境,架设了一条从形象思维向理性思维过渡的桥梁,有助于学生感悟、理解,加深情感体验。2.本图重点突出, 精炼简洁,在静态的文字、线条中包含了动态的思路,使人一目了然。【操作步骤】1.同学们闭上眼睛,听录音朗读第二小节,想象燕子过海的情景,标出燕子过海的句子,并提出疑问:燕子为什么要不分昼夜地飞?为什么要过海?( 通过阅读小资料解决)课文为什么用上这些反义词?同学互帮共同解决,逐个处理。 2.同学们自读第三小节,标 出具体描写燕子…     

《说说我的家》教学设计及评析

创设情境,激发兴趣 1．课件导人。小朋友们,今天我们的课堂里来了一位客人,她就是燕子姐姐。（画面上飞出一只羽毛黑亮、活泼机灵的小燕子,口衔课题《说说我的家》：“我是燕子姐姐,我想到你家去做客。做客前我想先了解一下你的家,可以吗？谁说得好,我就去谁家做客。”）同学们,想和燕子姐姐交朋友吗？那就向燕子姐姐说说你的家吧!     

《说说我的家》教学设计及评析

一创设情境,激发兴趣 1.课件导入.小朋友们,今天我们的课堂里来了一位客人,她就是燕子姐姐.(画面上飞出一只羽毛黑亮、活泼机灵的小燕子,口衔课题<说说我的家>:"我是燕子姐姐,我想到你家去做客.做客前我想先了解一下你的家,可以吗?谁说得好,我就去谁家做客.")同学们,想和燕子姐姐交朋友吗?那就向燕子姐姐说说你的家吧!     

有效训练从有效提问开始——关于《燕子》一文不同提问的教学反思

正前不久,听了人教版三下《燕子》一文的同课异构的教学。执教的两位教师都设计了辐射全文的核心问题,力图"牵一发而动全身",但问题设计指向不同,导致效果大相径庭。【案例1】师:同学们,读了全文,燕子给你留下怎样的印象?用一个词来形容。生:美。师:燕子美在哪里?生:外形很美。生:飞行的样子很美。生:休息的样子很美。师:是呀,燕子多美呀!那么,燕子究竟美在哪里呢?现在,就让     

对话牵起语言和精神的手——人教版课标教材语文三年级（下）《燕子专利》课堂教学片断与评析

一、案例背景 《燕子专列》描述了一个真实而感人的故事：1990年春天，北飞的燕子路过瑞士时，瑞士境内气温骤降，成千上万的燕子濒临死亡。瑞士政府开设专列把燕子送到温暖的地方，瑞士人也纷纷投入到救助燕子的行动中。     

对话牵起语言和精神的手

一、案例背景《燕子专列》描述了一个真实而感人的故事:1990年春天,北飞的燕子路过瑞士时,瑞士境内气温骤降,成千上万的燕子濒临死亡。瑞士政府开设专列把燕子送到温暖的地方,瑞士人也纷纷投入到救助燕子的行动中。课文     

庄周的燕子

（1）今天的燕子，两千多年前就已经飞入庄周先生的视线，并引起他的注意。看来他不仅仅喜欢蝴蝶。他看着围着茅房飞进飞出的燕子，低头思索了一会儿说：鸟都怕人，所以巢居深山、高树以免伤害。但燕子特别，它就住在人家的屋梁上，却没人去害它，这便是处世的大智慧!     

关怀生活

燕子年年春天飞回来,可飞回来的燕子是去年的那几只吗?燕子年年秋天飞走,它又是飞到哪里去呢?燕子春天飞回来时从不举行仪式,只听见“唧……”,抬头看,它已经飞回来了。燕子秋天飞走时从不告别的,只觉得静悄悄的了,抬头看,它已经飞走了。燕子的飞回和飞走真是一件神奇的事,在高     

五只燕子的生活

春天到了,燕子从遥远的南方飞回北方。有一天,我发现我家的屋檐下有一对燕子,修建了一个好大好大的窝。为什么要修窝呢?原来燕子妈妈生了五只天真可爱的小燕子。燕子妈妈和爸爸非常关心自己的孩子。它们整天为孩子忙来忙去。     

“燕子不进愁门”的秘密

燕子秋去春来,带去夏天的酷暑,带来春天的喜悦,燕子是庄稼的好朋友,所以人人都喜爱。 春分刚过,不计其数的燕子象受谁的派遣一样,来到我们周围,成双成对地分散到有人烟的屋檐下、阳台上筑巢安家,孵着小雏。我家的阳台上年年都有燕子来安家,我喜欢燕子,每当燕子来临时,我都要把阳台上上下下打