字词句教学点滴

低年级大量的识字本身是很枯燥的,教师应从趣味入手,不断改革识字教学方法,使识字生动有趣。字谜、看图猜字是一种好方法,可大力推广,让学生自己编字谜,在诙谐幽默中享受乐趣,激发学生的识字热情,达到牢固识字的教学目的。如:"力"对"办"说:"几天不见,你拄上双拐啦!""外"对"处"说:"你把脚伸那么长干嘛?"如此生动诙谐,让人忍俊不禁,使学生在欢笑中将形近字牢记心中。对词语的理解也应灵活处理。如《乌鸦喝水》一课中:"一只乌鸦口渴了,到处找水喝。"     

字词句教学点滴

低年级大量的识字本身是很枯燥的,教师应从趣味入手,不断改革识字教学方法,使识字生动有趣.字谜、看图猜字是一种好方法,可大力推广,让学生自己编字谜,在诙谐幽默中享受乐趣,激发学生的识字热情,达到牢固识字的教学目的.     

口口声声都是字

一、激发兴趣 师：汉字是祖先留给我们最宝贵的精神财富之一。它丰富多彩,奥妙无穷。人们根据汉字的特点,创编了许多很有意思的字谜。在一、二年级的时候,老师教我们学习汉字,就让我们猜过一些字谜。谁能说几个,让大家猜一猜？     

请你猜猜

周末,我从外地出差回来,儿子淘淘缠住我要我出个字谜让他猜。我说: “好吧,我去四川时在飞机上听人说了这样一则字谜,你猜猜看:一点登机, 三点入川。猜两个字。这两个字还是我国南方一个很有名的城市(名)! 淘淘仰起脸,想了一会儿就猜着了。     

低年级语文教学中学生兴趣的培养

<正>一、编谜语激发学生识字的兴趣谜语能使一些原本比较抽象的文字变得具体形象,如"茶"字,下边是"朩",小学生很容易写成"木"。在教这个字时,我就编了"一个小人,躲在草里"的谜语让学生猜,加深了学生对"茶"字的印象。又如,认识"燕"字时,我又编了:"一只鸟,飞到北门口,生了四个蛋"的谜语。     

用趣味字谜识字法打造高效识字课堂——以小学低年段识字教学为例

为打造"快乐思考,设谜猜字,遇见最活泼汉字"的高效识字课堂,作者研究趣味字谜识字法在低年级识字课堂中的运用及作用。该方法是发挥汉字笔画、结构的组合特点及特有的联想功能,引导学生将汉字创编成字谜识记汉字方法。课堂实证研究表明,不仅能让学生高效识字,还能培养学生思维力和汉字审美能力,提高自主识字能力,丰富文化内涵。     

开垦沃土培育数学好苗

一、兴趣沃土是好苗的诞生地 要培养出数学好苗,首先要培养学生学习数学的兴趣. 1.接触"趣味数学"题,如数字谜.数字谜是与数字有关的一类有趣的数学问题,通过猜数字谜,既可以增长学生知识,又能锻炼学生思维,使学生的思路活跃和开阔起来,更富于开拓性和创造性.同时,通过训练,让学生更加熟悉数字的特点,提高计算能力,而且观察、推理、分析问题的能力也会大大提高,而最大的好处还在于它能提高学生对数学的兴趣.     

字形与字谜——跟小学语文骨干教师谈谈字谜的构成与猜解

以小学生语文新课标"必读丛书"《字谜500则》的例证为例,进行研究分析,认为字形是构成字谜的工具和猜解字谜的工具,字形的变化是构成字谜和猜解字谜的方法,拆字法是最活跃的构成字谜、猜解字谜的手段;同时认为字谜里蕴含着大学问,体现了汉字文化的显著特色。     

脑筋转转转

!翼然群梅溯 、黛!(出题小脑筋:四川省大邑县上安中心小学六<2>班汪代娇) 2.吃软不吃硬,说明什么问题?熬瓤卜3.什么比赛要斤斤计较?(出题小脑筋:四川省蒲江县北街小学六<1>班袁祯)嘟编鲡琪、{粼钾(攀祀请杂 老师在黑板上写了4个词语的一部分,让小虎补充出另一部分,可是小虎怎么也填不出来。后来,老师讲了4个字谜让他猜。小虎摸摸头,眨眨眼,马上就填好了。你能根据老师讲的字谜填写词语吗? ()硬字谜:三条田埂两丘田,一人看水在左边 ()歌字谜:四四方方一座城,城里只住一个人。 ()河字谜:二十一万兵,把守一座城;城内有十万,八万守城门。 输()字…     

让识字教学有趣起来

如何让孩子对枯燥的汉字产生兴趣呢?笔者根据字从"趣"来的原则,首先,采用分析字形法,字谜识字法,动作演示法、实物图片演示法等教导学生识字;其次,采用加一加、减一减、换一换,形近字比较识记,归类识字等方法,以"熟"带"生"识字;再次,鼓励孩子们体验生活,让生活成为识字的大舞台。     

灯谜艺术与语文教学的结合

灯谜是我国传统的民间文学形式。灯谜活动具有浓郁的知识性、趣味性、娱乐性。在语文教学中开展猜谜活动,可以开发智力,激发学习兴趣,提高学习效率。 灯谜的制作正是利用了汉字一字多义（会意体）和笔划可以变化（离合体）、想象（象形体）的特点。经常让学生猜谜,可以使他们牢记字形结构,掌握词语的多种用法,同时丰富词汇,提高分析、推理、想象等能力。如在授“惟余莽莽”（《沁园春·雪》）的“莽”这个字时,我发现少数学生把中间的“犬”字错写成“大”字。我就做了一个字谜给大家猜：狗钻草丛。谜底即为“莽”。这样,“莽”字…     

字谜中的汉字修辞

从字谜与汉字修辞介说入手,分别从汉字的表意性和汉语四要素(语法、语义、语音、修辞)的独特性两个角度,探讨字谜产生的形体基础以及解读途径.并在此基础上提出了对字谜中汉字修辞格的三点见解:归类说明借形、倒字、变形与并字、合形五种辞格不可能在字谜中出现的原因;举例说明字谜中存在联边辞格;拓宽拆字修辞格的外延.最后在四种辞格的基础上尝试性地总结字谜制作和猜射的思维过程.     

巧用方法轻松识字

由于多年从事低年级语文教学,听过很多有经验教师的课,笔者积累了如下几种识字方法,识字教学时,不妨根据具体情况试一试. 1)编字谜.低年级学生对谜语有浓厚的兴趣.为了能让识字教学变得活泼有趣,笔者利用学生的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来.除了编谜语让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语.     

学语文要“咬文嚼字”

在<咬文嚼字>教学中,我首先提出一则字谜,谜面是"小老鼠看书",让学生想像,猜出谜底是"咬文嚼字",由此导入,调动学生的想像力,激发学生的兴趣,做到以"趣"引趣.     

字谜同桌

"哎,过来,叫你呢,陈燕!快点过来!"她敞开嗓门大喊,"我又找到了一个字谜,看你猜不猜得出。""天哪,又是谜语。从早上到现在,我都已经听了四十个谜语了。"我捂住耳朵大声说。"那也不在乎多一个了。‘两个人在钢丝上走。’打一字。快点猜。"韩雁玲催促着。"哎呀,我猜不出。"我趴在桌上呻吟着。"这么简单都猜不出?你再想想,就是两个人在钢丝上走。"韩燕玲加重     

学练结合 有效拓展——《猜谜游戏》教学设计及评析

教学内容人教版一年级下册"语文园地(五)"中的"口语交际"——《猜谜游戏》。教学目标1.通过猜谜游戏,对学生进行口语交际训练。2.通过猜谜游戏,让学生初步学会大方、有礼貌地请人猜     

字谜

1、不小不大又不尖。2、一十一不等于二。3、添人,添口,又添丁。J、夺去一半,留一半。5、左右开弓百发百中。 (以上各答一字)字谜答案:①火。②王。③何。④奋。⑤弼。字谜~~     

识字教学初探

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。在识字教学中,充分发挥学生的个性,激发学生的想象力,让学生通过猜字     

灯谜(七)

1.动员一半,另作调整(猜字一)2.一个一个马上到(猜字一)3.三点水减少一点,加上一竖(猜字一)4.去,一直下去!(猜字一)5.三三两两(猜词语一)6.三三两两(猜字一)7.一直下去是上海(猜字一)8.变形叶(猜革命圣地一)9.心耳相随怀八方(猜字一)(答案在本期找)1.加(“动员”两个字的一半是     

如何培养学生独立识字能力

<正>一、讲解字理,引导学生乐于识字汉字的形体中总是携带着可供分析的意义信息,讲解汉字的字理(字理即构字依据和演变规律),有助于引导学生乐于识字。首先,给小学低年段学生讲解字理可让学生感受汉字之间的联系,了解汉字的演变过程,逐步构建汉字的构形系统,从而有效调动学生学习汉字的兴趣。一年级上册《口耳目》一课就是"实物—象形字—汉字"的图例,教材之所以这样编排,其作用显而易见,象形文字本身就是音形义的结合体,而低年级学生有着丰富的形象思维,教学时紧紧抓住实物,引导学生观察字和图片,在对比中发现字和图相似的特点,在观察中充分发挥学生形象记忆的优势,让一个个文字符号在学生面前活起来,建立汉字和现实事物的联系,活化汉字,回归字源,激发学生识记兴趣。有了直观的认识,再学其它的字,如"灭、休、笔、看"等字时,学生自己猜字理并加以分