“樵夫”的诺贝尔精神——记“中国虚拟仪器之父”东方所名誉所长应怀樵教授

应怀樵常常说自己只是一名低头砍柴的樵夫。他手持五门专业磨出的好刀，为祖国后辈砍掉了科研路上的荆棘，也为中国的“虚拟仪器”收获了捆捆干柴。     

科学素质之“四科”解读

科学素质主要内容就是所谓的"四科":科学知识、科学方法、科学思想、科学精神。但关于"四科"具体内容人言人殊,笔者长期从事科学素质方面的教学工作,对此有自己的理解。     

倡导科学精神

科学和精神是一对孪生姐妹。科学是发现,精神就是发展;科学是发现真理,精神就是传播真理。科学、精神、科学精神,这些为人熟知的词汇,构成了我们这个社会的时代风貌。国家要有国家精神,企业要有企业精神,科学家要有科学精神,甚或我们每个人要有科学精神。科学精神是发展的支柱、腾飞的动力和不竭的源泉。     

吴国盛:自由是科学的灵魂

科学的根本特征在于它的内在性 ,即自己替自己做主 ,自己决定自己 ,这当然就是“自由”的本来意思。我们经常听到科学家们说 ,自然科学有自己的目标、自己的方法、自己的纠错机制等等 ,其实说的就是内在性。发现一个理性的世界 ,一个自己为自己立法的世界 ,这是西方人对人类文明的一个重大贡献。内在性的科学崇尚非功利 ,为科学而科学 ,为知识而知识。这是科学之为自由科学的一个突出的特征。内在性的科学把科学的探索看成是一种人性的修炼 ,看成一种审美行为。西方的大科学家就不用说了 ,比如爱因斯坦就多次强调科学是人类精神的自由创造。…     

倡导科学精神

科学和精神是一对孪生姐妹。科学是发现，精神就是发展；科学是发现真理，精神就是传播真理。科学、精神、科学精神，这些为人熟知的词汇，构成了我们这个社会的时代风貌。国家要有国家精神，企业要有企业精神，科学家要有科学精神，甚或我们每个人要有科学精神。科学精神是发展的支柱、腾飞的动力和不竭的源泉。     

素材:樵夫和森林

<正>李东昊:俗话说,滴水之恩,当涌泉相报。森林牺牲自己的树枝帮助樵夫,樵夫却不但不知感恩,反而恩将仇报,这样的行为令人不齿。邱淑丹:虽然森林上了樵夫的当,是受害方,但我并不同情它,因为它并不是真心实意想要帮助樵夫,而是出于私心,想要为子孙谋福利,才对樵夫伸出援手。"你别猜"秦一楠:樵夫心里怎么想,森林并不了解,却妄自忖度,结果打错了算盘,满盘皆输。     

科学精神

科学教育的功能主要体现于科学方法和科学精神。继《研究的方法》之后,本期《主编笔录》将把科学精神作为讨论主题,试图通过分析科学精神的内涵和作用,使广大同学正确地理解科学精神,进而将科学精神融入到自己的学习和生活中,养成积极向上的生活态度和科学的做事方式。     

不要逼着孩子说谎

听过这样一个童话故事:一位樵夫在过桥时不小心把铁斧失落在水里,这时水神出现了,手里拿着昂贵的金斧和银斧让樵夫辨认,樵夫却只是领回了自己的铁斧,诚实的樵夫因此得到了水神的赞扬与赐福.台湾漫画大师萧言中先生在他的作品《童话短路》里把这个著名的故事小小地"改编"了一下.水里冒出来的水神不是笑眯眯地拿着金斧银斧,而是脑袋上插着樵夫的铁斧,怒气冲天地大叫:"这是谁的斧子?!"而可怜的樵夫已经吓得战战兢兢、虚汗直流了……     

“赞美”在差生转化过程中的运用

正曾经看过一个童话故事:在茂密的山林里,一位樵夫救了一只小熊。母熊对樵夫感激不尽。有一天,樵夫迷路借宿到熊窝,母熊安排他住宿,还以丰盛的晚餐款待了他。翌日晨,樵夫对熊说:"你招待得很好,但我唯一不喜欢的地方,就是你身上的那股臭味。"母熊心里不快,但嘴上说:"作为补偿,你用刀砍我的头吧。"樵夫按要求做了。若干年后,樵夫遇到了熊,问她头上伤口好了吗?母熊说:"唉,那次痛了一阵子,伤口好了我就忘了。不过那次你说过的话,我     

“需要”会给人添智慧

从前有一个樵夫,他有两个儿子,他每天都轮流带一个儿子到森林里去打柴,自己砍,叫儿子帮他拾。后来,这两个儿子都长大了,樵夫就对他们说:"孩子们,往后你们就自己到森林里去打柴吧,我就留在家里了。"     

试论现代科学精神的内涵及培养途径

任何时代,科学的生命永远植根于该时代的科学精神,因而,每个时代都具有其特有的科学精神。现代科学精神则是在现代科学的基础上产生出来的,它反映了现代知识中关于自然的认识和关于人的认识的相互关联,也表现了这个时代人类日益意识别自己与周围环境世界息息相关的特点,因此现代科学精神的一个最重要的特征就是与人文精神的交融。我们的科学教育要着力寻求一种视科学与人文既有区别又有交融的现代科学精神。本文探讨了现代科学精神的六大内涵及在科学教育中培养现代科学精神的四种有效的途径。     

做一个快乐的“樵夫”

从前,有个王子生活在皇宫里,他感到自己什么都有就是没有快乐.于是,他去寻找快乐.有一天,他遇到一个快乐的樵夫,王子问:"你什么都没有,为什么还这么快乐?"樵夫笑着回答:"谁说我什么都没有.春天的百花是我的,秋天的明月是我的,夏天的凉风是我的,冬天的白雪也是我的.我比谁都富有,怎么会不快乐?"     

化学教学中科学素养的培养

教育家苏霍姆林斯基主张知识应"让学生自己找出来".我认为"让学生自己找出来"的最佳途径就是进行化学实验.通过实验让学生亲身经历和体验科学探究活动,不仅可以获得化学知识与技能,更重要的是能激发化学学习的兴趣,学习科学探究的方法,理解科学的本质,培养科学精神和科学价值观,从而全面提高学生的科学素养.《新课程标准》强调以培养科学素养为宗旨,"以探究学习为核心".通过科学教育使学生逐步领会科     

对科学精神的认识

最根本的科学精神是怀疑和反思。怀疑精神就是不断探寻根据的精神，反思精神就是追求合理性的精神。真正使科学健康发展的前提，是让科学运行在科学精神之中，提倡在怀疑和反思精神推动下促使科学不断进步。     

让科学探究真正走进生物课堂

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处,都有’一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者”。而开展探究活动,就是让学生自己亲身参与发现和研究的过程,获得发现和研究的成果,体验发现和研究的成就感和快乐,并在此过程中得到能力的提升。高中生物课程标准不仅要求学生掌握基本的科学概念和原理,还要求学生掌握科学方法和技能,形成科学态度和科学精神。因此,在现代认知科学的基础上,在现代主体教育理论与终身教育理论的指导下,产生了探究教学模式。     

培养青少年的科学精神

科学精神主要是指科学主体在长期的科学活动中所陶冶和积淀的价值观念、思维方式和行为准则等的总和，是人类社会文明和进步的巨大力量。科学精神包括实证精神、创新精神、民主精神、严细精神、团队精神和献身精神等。培养青少年的科学精神，具体而言，就是培养以下方面：     

工科院校背景下人文教育与科学教育融合的原因探析

人文教育与科学教育就象白昼与黑夜,各有各的辉煌和长处,缺一不可。许多有识之士认为:将科学教育与人文教育结合起来,不仅仅意味着向文科学生普及一下科学知识,或者向理工科学生讲授人文知识,实际上最重要的是传播他们的精神——科学精神和人文精神。关于什么是人文精神和科学精神,学者们尽管有各种不同的说法,但有一点是共同的,那就是向"善"的渴望及如何做人,如何将"知"践为"行"。就工科院校而言,因为专业的原因,学生所学很大程度上偏于理工科,文科教育、人文熏陶相对薄弱。因此,在工科院校背景下,更要强调人文与科学教育的结合,以使学生全面发展。     

幼儿园教师的科学精神与科学教育意识

科学精神是现代人应当具备的基本品格,是儿童必须发展的基本素养。儿童科学精神的形成有赖于教师的引导,这使得科学精神必然是幼儿园教师专业素养的重要组成部分。具体来说,幼儿园教师应当具有求真精神、质疑与批判精神、探究精神。在开展科学教育活动的过程中,幼儿园教师应善于将自身的科学精神转化为有效的科学教育意识,将自己对科学价值的理解与认同转化为推动幼儿科学活动开展的精神动力,支持幼儿自由、自主、自在地进行科学体验和科学探索,使幼儿在教师科学精神潜移默化的影响下,逐渐养成敢于求真、勇于探索的科学精神。     

大学校长的领导力构成要素及其提升

正大学是一个很特殊的地方。它的特殊在于大学所有活动的根本取向是为了"求真",为了"求善"。所谓"求真"就是大学要高举科学精神的旗帜,遵循科学精神的原则,探寻真理、探究真实、探讨事物变化之机理的规律性;所谓"求善"就是大学要高举人文精神的旗帜,敬畏人文精神,培育人高尚的道德灵魂。"求真"和"求善"构成了大学精神。大学精神体现着大学的核心价值追求。     

小学生科学问题意识培养

"科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程",问题应该从自己的科学实验中去发现,从创设观察的情境中让学生去发现,从小培养学生善于提出科学问题,有助于学生科学素养的形成.