高校思政教育的“大课堂”与“小课堂”关系分析

思政教育“大课堂”与“小课堂”有效衔接的问题是关乎着当前我国思政教育发展以及未来社会发展的重大议题。做好大小课堂的衔接问题既有助于促进当前我国高校思政教育实效性和实践性的有效提高,同时也有助于确保未来我国社会主义建设所需要的合格的人才保证。缺少了“大课堂”的有效支撑,思政“小课堂”便失去了实践的阵地,也会由于给养的不足而终成为“空中楼阁”,而缺少了“小课堂”支撑的社会“大课堂”也会失去凝聚力,也会由于内在核心强化不足的问题而呈现出步履维艰的局面。     

初中生物课里的“小课堂、大自然、大社会”

作为中学教育第一线的教师,虽然我们不能左右生物学科在中学课程体系中的设置及教学总体要求,但我们可以通过生物学科教育的改革实践,在充分实现其价值上有所作为。让生物课堂成为“小课堂、大自然、大社会”便是生物学科实现其教育价值的基础。     

数学课堂教学中的“大问题”与“小问题”

课堂提问是一门学问,更是一门艺术。随着课改的不断深入,在数学课堂教学中可尝试"大问题"教师"抛","小问题"学生"带"的办法,努力实现由教师单向的"满堂问"向师生、生生多向的"角色问"的转变,给学生充分思考和交流的时空,从而巧妙地处理好课堂教学中师生的"明暗"两线。     

巧用“小故事” 点缀“大课堂”

在语文课堂教学中,怎样集中学生的注意力,让他们专心、专注、专一?怎样让我们的语文课堂远离单调而变得妙趣横生?记得特级教师周益民说过:"语文教师是运用母语为孩子守护童年的人,要练就‘童话嘴巴’,要打造‘故事讲桌’,掌     

思政小课堂与社会大课堂相融合的逻辑理路

习近平总书记关于社会大课堂重要论述明确了实践课堂在思想政治理论课程体系中的重要地位,为思政课程改革创新提供了根本遵循。如何实现思政小课堂同社会大课堂的深入融合,推动思政课与社会现实观照、与实践良性互动、与时代同频共振,是新时代思政课建设的重要议题。因此,以思政小课堂与社会大课堂相融合的内涵阐释为出发点,以“两个课堂”贯通融合的现实困境为落脚点,从厘清课程定位、打造品牌样板、推进改革创新、挖掘本土资源、科学考评体系等视角探讨“两个课堂”的融合路径。     

小课堂学知识 大课堂学做事

[本刊讯]2011年4月14日,以“建立机制挖掘资源有效落实打造特色”为主题的北京市社会大课堂课程化研究现场研讨会在朝阳区高碑店乡国粹苑举行。     

思政小课堂与社会大课堂的互融路径探析——以校本课程“岭南文化行走课堂”的教学为例

高中思政课程教学内容根源于实践,与社会生活紧密相连,思政小课堂与社会大课堂是共同体。在教学中,教师应积极开拓行走课堂,创新教学范式,优化教学过程：以时代为观照、以学科为本位、以议题为主线,将内容贯通,使认同实起来;以序列化问题促学、以科学思维赋能、以多元评价增效,将任务联通,使思辨深起来;创设“贡献式”“嵌入式”“延伸式”课堂,将形式畅通,使参与活起来。     

新课标英语大课堂中激活模块小课堂动态活动模式的分析

高中《新课标》指导下的高中英语学习更强调自主性和动态性,高中英语教学表现出越来越丰富和充满活力的一面,教师在英语教学中不再单单是将英语作为应试考试的工具,而是更多关注语言本身作为一种交际手段的应用能力和实践能力,教师在设计与成功实施课堂教学活动时面临前所未有的挑战。     

小作家也有大梦想！

在暑假，你是不是会选择一个阳光明媚的早晨，坐在书房里，静静阅读一本自己喜爱的书呢？     

从“小课堂”到“大课堂”——南宁市壮志路小学开展综合实践活动侧记

5月15日上午,南宁市壮志路小学的43名学生兴高采烈地来到南宁市西乡塘区的“美丽南方”采风。学生们走进社会主义新农村——永安村和忠良村,看到整齐的楼房、干净的路面,还有道路两旁绿油油的植物,无比兴奋,手中的相机“卡恰卡恰”地响个不停,有的学生还用本地方言与种地的阿婆交谈,了解种地的知识,并用笔记本详细地记录了下来。这样的采风活动让学生开阔了视野,增长了见识,增强了集体观念,也让学生学会了如何更好地与人相处。     

高质量发展导引下的“航程课堂”建设

江苏省南通市通州湾中学着眼于师生潜能,立足优质发展,积极推进航程课堂建设,旨在走出一条适合自身实际的、有利于师生全面成长的高效课堂建设之路,促进师生教学相长、同舟共渡,从而推进教育高质量发展。     

实施“大课堂”教学 培养学生的实践能力

数学教学中，如何提高学生的实践能力？通过数学“大课堂”的教学，使学生在生活中感受数学；在实践的过程中．构建学生学习数学的有效模式，提高学生学习能力；通过课后延伸，培养学生运用数学知识解决生活问题的实践能力。突出学生的主体地位，为学生“学习有活力的、活生生的数学”创设条件。     

“小课堂”与“大社会”——浅谈小学语文教学的生活化

陶行知先生说：＂没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校,没有生活做中心的书本是死的书本。＂我们进而认为没有生活味的课堂则是死的课堂。语文的外延与生活的外延相等,离开生活谈语文,或是离开语文谈生活,都是片面的。     

小实验推动物理大课堂

物理课本中有许多小实验,这些小实验有的侧重于操作,有的侧重于设计,有的侧重于对物理知识的理解和应用。它们既富有趣味性又容易操作,同时,又紧密配合教材内容,与生活相联系,是课堂教学有效的延伸和有益的补充。教学中,我们可以根据教材和整个体系,     

编辑大朋友有话说

想给《故事作文》高年级版投稿的同学注意啦!你可以向我们展示以下类型的大作:记叙文、想象作文、景物描写、日记、科学小论文、小诗、小散文、幽默小故事等。字数不超过2000字。纸质稿件可通过邮局寄至:甘肃兰州市中央广场邮局《故事作文》信箱,邮编:730030。     

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“小游戏”激活“大课堂”

<正>预备铃声刚响过,刚才还在调试多媒体的尹老师转身走下讲台,来到教室前排的课桌前,低头和最近的两位同学小声交流了几句,然后抬起头对着教室里坐得端端正正的学生问:"同学们,我们一起做一个小游戏好不好?"好"!学生异口同声的回答,声音又高有长,他们对这位陌生的老师充满期待和好奇。这是我县生物教学研讨会上的一节公开课。在这所距县城几十里路的农村中学举行教学研讨会,比起惯有的着眼于"典型"和"城区"开展教学研讨活动     

树立“大课堂”意识打造新闻学课堂的“三维空间”

新闻专业合格的毕业生,是能够满足社会需要的毕业生,否则我们的新闻学教育肯定是失败的。在反思当前新闻学教育存在的问题的基础上,指出应在新闻学“大课堂”意识的指导下,从实践、理论以及思想三方面打造新闻学课堂的“三维空间”。     

小细节成就大课堂

记得我班以前有位男生叫周北南,他聪明大胆,能写一手漂亮的字,横平竖直,撇捺舒展。我早就注意到他的这一优点,并想由此促进全班孩子的书写。可如何对他进行表扬以调动全班孩子认真书写的热情呢？表扬少了、轻了,不起作用,多了、重了,又怕适得其反。这个问题一直困扰了我很久。直到一次校内赛课,这个问题才迎刃而解。     

“大语文”远胜“小课堂”——语文教育“千万不可忘记”之四

语文教师如果真想激发学生学习语文的兴趣,提高学生语文(及其他各方面)素养,必须树立"大语文"观念,引导学生在"大语文"中学习语文,以获取最大成效。具体举措有:向经典学语文,"大阅读"远胜"薄册书";向生活学语文,大课堂远胜小课堂;向心灵学语文,大自我远胜无个性;重实践重探究,大追求远胜求高分。